不同背景學童臉書使用動機與行為差異分析

本節以回收之有效問卷資料，分別就所有背景變項，使用 t 檢定與變異數分 析(ANVOA)進行研究，藉以了解高年級學童之背景變項在各因素層面上的差異 性。

一、 不同性別學童臉書使用動機與行為差異分析

性別對使用動機各因素層面之差異性分析結果，由表 4-22 可知，性別在各 因素下，所有因素層面之平均認同程度無顯著的差異。

因素 平均數

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

另外，性別對使用行為各因素層面之差異性分析結果，由表 4-23 可知，性

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

二、 不同年級學童臉書使用動機與行為差異分析

因素

平均數

t 值

五年級 六年級

尋求認同 2.35 2.36 -0.15

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

另外，在年級對使用行為各因素層面之差異性分析結果，由表 4-25 可知，

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

三、 不同父親教育程度學童臉書使用動機與行為差異分析

因素 平均數

F 值

1 2 3 4 5

尋求認同 2.45 2.41 2.33 2.30 2.27 1.03

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

1：國中以下；2：國中；3：高中/高職；4：大學/大專；5：碩士以上

另外，在父親教育程度對使用行為各因素層面之差異性分析結果，由表 4-27 可知，父親教育程度在各因素下，所有因素層面之平均認同程度也皆無顯著的差 異。

表 4-27

不同父親教育程度學童對臉書使用行為之差異性分析

因素 平均數

F 值

1 2 3 4 5

動態分享和創作 3.04 2.81 2.86 2.70 2.76 2.06 交友或與他人互動 2.58 2.57 2.71 2.59 2.43 1.18 張貼語音資訊 2.63 2.67 2.81 2.60 2.53 1.33 解悶或打發時間 2.68 2.70 2.83 2.66 2.54 1.10 從事遊戲娛樂 2.51 2.51 2.51 2.31 2.33 0.92

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

1：國中以下；2：國中；3：高中/高職；4：大學/大專；5：碩士以上

四、 不同母親教育程度學童臉書使用動機與行為差異分析

母親教育程度方面，由於原始分類的「博士」部分人數較少，遂把「博士」

與「碩士」合併為「碩士以上」，其餘分類不變。母親教育程度對使用動機各 因素層面之差異性分析結果，由表 4-28 可知，母親教育程度在各因素下，只有 在因素「尋求認同」之平均認同程度無顯著的差異，其餘皆有。

使用動機部分，「休閒娛樂」之差異有二，一為「大學/大專」與「國中」，

其中前者大於後者；二為「大學/大專」與「碩士以上」，其中前者大於後者。而

「自我學習」及「人際關係」雖然也是達顯著差異水準，但經事後比較後，卻無 任何差異。

表 4-28

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

1：國中以下；2：國中；3：高中/高職；4：大學/大專；5：碩士以上

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

1：國中以下；2：國中；3：高中/高職；4：大學/大專；5：碩士以上

表 4-30

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

1：軍警公教；2：服務業；3：自由業；4：農林漁牧；5：其它

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

1：軍警公教；2：服務業；3：自由業；4：農林漁牧；5：其它

因素 平均數

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

1：軍警公教；2：服務業；3：自由業；4：農林漁牧；5：家管；6：其它

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

1：軍警公教；2：服務業；3：自由業；4：農林漁牧；5：家管；6：其它

另外，在家庭結構對使用行為各因素層面之差異性分析結果，表 4-35 可知，

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

1：與父母親同住；2：與父母親其中一位同住；3：與親人同住；4：其它

1：反對；2：沒意見；3：贊成

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001 1：反對；2：沒意見；3：贊成

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001 1：中、低收入戶；2：普通；3：小康以上

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001 1：臺東市、卑南鄉

2：太麻里鄉、金峰鄉、鹿野鄉、延平鄉、關山鎮、池上鄉、東河鄉、成功鎮 3：大武鄉、達仁鄉、海端鄉、長濱鄉

另外，在居住地區對使用行為各因素層面之差異性分析結果，由表 4-41 可 知，居住地區在各因素下，各因素層面之平均認同程度也均無顯著的差異。

表 4-41

不同居住地區學童對臉書使用行為之差異性分析

因素 平均數

F 值

1 2 3

動態分享和創作 2.83 2.81 2.95 1.15

交友或與他人互動 2.63 2.59 2.68 0.31

張貼語音資訊 2.72 2.66 2.80 0.48

解悶或打發時間 2.80 2.66 2.71 1.06

從事遊戲娛樂 2.49 2.45 2.43 0.14

*表示 p<0.05、**表示 p<0.01、***表示 p<0.001 1：臺東市、卑南鄉

2：太麻里鄉、金峰鄉、鹿野鄉、延平鄉、關山鎮、池上鄉、東河鄉、成功鎮 3：大武鄉、達仁鄉、海端鄉、長濱鄉

十一、 不同背景與臉書使用動機與行為差異分析摘要

本研究以本縣國小高年級學童 609 位有效樣本進行分析，討論不同背景在臉 書使用動機與行為的差異情形，所得結果如下：

(一) 不同性別部分

研究發現不同性別的學童，在臉書使用動機與臉書使用行為方面，男女生認 同程度並無顯著的差異。

(二) 不同年級部分

研究結果發現不同年級的學童，在臉書使用動機方面，「休閒娛樂」、「自我 學習」、「人際關係」達顯著差異水準，六年級皆高於五年級，顯示六年級較五年 級會透過臉書達到其「休閒娛樂」、「自我學習」、「人際關係」等目的。在臉書使 用行為方面，「交友或與他人互動」、「張貼語音資訊」、「解悶或打發時間」、「從 事遊戲娛樂」皆達差異水準，表示六年級較五年級會透過臉書進行「交友或與他 人互動」、「張貼語音資訊」、「解悶或打發時間」、「從事遊戲娛樂」等行為。

(三) 不同父親教育程度部分

(四) 不同母親教育程度部分

根據研究結果發現，不同母親教育程度的學童，在臉書使用動機方面，「休 閒娛樂」、「自我學習」、「人際關係」皆達顯著差異水準。在臉書使用行為方面，

皆無顯著的差異。

(五) 不同父親職業部分

發現不同父親職業的學童，在使用動機「自我學習」認同程度有顯著的差異，

但經事後比較卻無任何差異。其餘臉書使用動機與行為方面，皆無顯著的差異。

顯示高年級學童不同父親職業不會對其使用動機和使用行為產生差異。

(六) 不同母親職業部分

研究發現不同母親職業的學童，在「休閒娛樂」與「自我學習」等動機認同 程度有顯著的差異，但經事後比較卻無任何差異。其餘使用動機與使用行為，皆 無顯著的差異，顯示高年級學童不同母親職業並不會對其使用動機與使用行為造 成差異。

(七) 不同家庭結構學童部分

研究結果發現，不同家庭結構在臉書使用動機與行為，只有「解悶或打發時 間」行為有顯著差異，但經事後比較發現未達顯著，而其他因素皆無顯著的差異。

(八) 不同家長態度部分

不同家長態度的學童，在臉書使用動機方面「休閒娛樂」、「自我學習」、「人 際關係」有顯著的差異。其中家長態度為贊成的高年級學童，在使用動機方面皆 比反對和沒意見的家長態度強。在臉書使用行為方面，「動態分享和創作」差異 上，家長態度為贊成較家長態度為沒意見強，其餘使用行為與使用動機的差異相 同。

(九) 不同家中經濟狀況與不同居住地區部分部分

不同家中經濟狀況與不同居住地區的學童，在臉書使用動機與臉書使用行為 方面，皆無顯著的差異。

本節就性別、年級、父母教育程度、父母職業、家庭結構、家長態度、經濟 狀況、居住地區等部分進行討論。經由上述研究結果發現，高年級學童使用動機 皆以達到休閒娛樂目的，這個結果與許多研究者相同。