第四章 結果與討論
第一節 學童臉書使用現況分析
本節針對臺東縣國小高年級學童(離島地區除外)臉書使用現況之研究結果，
就高年級學童使用臉書現況、臉書使用動機與使用行為加以分析，最後以描述性 統機分析結果提出摘要，以下分別詳述：
壹、 高年級學童使用臉書現況
一、 學童擁有臉書帳號情況與使用資歷
在臉書的使用條款內明確規定須年滿 13 歲方可申請使用。但根據本研究發 現，高年級學童擁有臉書帳號的比例極高約佔 90.6%，僅有 9.4%的學童沒有臉 書帳號，此結果很明顯與臉書規範不符。和先前研究結果有類似發現，在學童臉 書帳號方面，有高達九成以上的學童擁有臉書帳號(曾玉采，2013)。而擁有臉書 帳號的學童使用臉書的資歷有 73.2%的人有一年以上的資歷，其他半年至一年約 佔 12.5%、三個月至半年約佔 8.1%、三個月以內的學童約佔 6.2%。這個研究結 果與姚嘉如(2012)、曾玉采(2013)、廖寬儒(2013)、張小蓓(2013)徐怡凌(2014)、
一致，可發現大部分學童都有一年以上的使用年資，表示高年級學童對於臉書的 使用並不陌生，屬於長期使用者。國小學童擁有臉書帳號與使用經歷現況分析情 形如表 4-1 所示：
表 4-1
每週使用臉書次數一到二次的研究結果與陳惠文(2013)相同，但與姚嘉如 (2012)每週登入次數 3～4 次，廖寬儒(2013)每週使用臉書多為 2~3 天結果不同；
而每次使用臉書的時間多半少於一小時，和張毓芬(2011)、姚嘉如(2012)、陳惠 文(2013)、廖寬儒(2013)的研究結果一致。推測是由於國小學童在使用臉書時間 和次數上皆有被家長控管，加上平日上課緣故，僅有假日時較能接觸與使用臉 書。
三、 登入臉書工具和使用臉書情境
學童登入臉書工具和使用情境現況分析情形如表 4-3 所示，研究發現高年級 學童登入臉書的工具以智慧型手機為主約佔 42.8%，其次為桌上型電腦佔 34.4%、
平板電腦 16.5%、筆記型電腦 6.3%，由此可發現學童登入臉書工具以智慧型裝 置為主。另外，就高年級學童使用臉書的情境來看，以單獨一個人的時候使用比 例最高約佔 59.8%，其次為和兄弟姊妹一起使用臉書 14.5%、跟好朋友一起使用 臉書 14.1%...等。顯示高年級學童大多數都單獨使用臉書，由家長(9.6%)或老師 (0.5%)陪伴使用的情境僅佔 10.1%。
表 4-3
學童登入臉書工具和使用情境現況分析表
項目 細目 人數 百分比
登入臉書的工具
智慧型手機 236 42.8%
平板電腦 91 16.5%
筆記型電腦 35 6.3%
桌上型電腦 190 34.4%
使用臉書的情境
單獨一個人的時候使用 330 59.8%
由家長陪伴我使用臉書 53 9.6%
跟好朋友一起使用臉書 78 14.1%
和兄弟姊妹一起使用臉書 80 14.5%
老師在旁指導 3 0.5%
其他 8 1.5%
四、 平均每週上網的時間
由表 4-4 結果發現，有 42.6%的高年級學童平均每週上網少於 1 小時，其次 有 39.7%的學童每週上網時間為 1 小時到 10 小時、8.5%為 11 小時到 20 小時…
等。由此數據顯示，有 82.3%的學童每週上網時間都在 10 小時以內。
表 4-4
學童平均每週上網時間現況分析表
項目 細目 人數 百分比
平均每週上網的時間
少於 1 小時 235 42.6%
1 小時到 10 小時 219 39.7%
11 小時到 20 小時 47 8.5%
21 小時到 30 小時 28 5.1%
31 小時到 40 小時 9 1.6%
41 小時以上 14 2.5%
五、 沒有臉書帳號的原因
依據本研究發現，國小高年級學童沒有臉書帳號的原因，前三項原因依序為 對臉書沒有興趣者約佔 36.9%，家裡沒有可上網的電腦或手機、平板 29.8%、家 人禁止使用臉書 17.5%...等。學童沒有臉書帳號原因分析如表 4-5 所示：
表 4-5
學童沒有臉書帳號原因現況分析表
項目 細目 人數 百分比
沒有臉書帳號的原因
家裡沒有可上網的電腦或手機、平板 17 29.8%
家人禁止我使用臉書 10 17.5%
我對臉書沒有興趣 21 36.9%
我不知道臉書是什麼 5 8.8%
其他 4 7%
六、 最常使用的臉書功能
擁有臉書帳號的國小高年級學童最常使用的臉書功能，前三項依序為使用聊
此結果與楊淇淯與于富雲(2011)、姚嘉如(2012)的研究結果指出學童最常使用臉書 中的遊戲娛樂功能不同。
而推論學童們最常使用臉書聊天或傳訊息功能的原因，可能是透過此項功能 可以和親友立即性的聯絡或溝通，取代撥打電話得支付費用和不便性。
表 4-6
學童最常使用臉書功能現況分析表
項目 細目 人數 百分比
最常使用的臉書功能
在首頁瀏覽臉書好友的動態 317 57.4%
個人動態更新(在臉書 PO 文) 226 40.9%
聊天室或傳訊息 416 75.4%
上傳相片、影片 213 38.6%
應用程式(網路遊戲) 312 56.5%
戳別人 200 36.2%
打卡 94 17%
寫網誌 16 2.9%
社團 203 36.8%
貳、 高年級學童臉書使用動機分析
本研究將國小高年級學童臉書使用動機分為四個部分，分別是「休閒娛樂」、
「自我學習」、「人際關係」、「尋求認同」等。臉書使用動機如表 4-7 所示，臉書 使用動機量表總計 19 題，計分採李克特四點計分，極不符合為 1 分，非常符合 為 4 分，分數越高代表學童臉書使用動機越強烈。
表 4-7
臉書使用動機現況量表
量表 題數 平均數 標準差
休閒娛樂分量表 5 2.90 1.04
自我學習分量表 5 2.72 1.02
人際關係分量表 5 2.45 0.99
尋求認同分量表 4 2.13 0.90
臉書使用動機總量表 19 2.57 0.92
在臉書使用動機總量表方面(平均數=2.57，標準差=0.92)高於平均數 2.5，顯 示臺東縣高年級學童在臉書使用動機較為強烈。另外，在「休閒娛樂」層面(平 均數=2.90，標準差=1.04)、「自我學習」層面(平均數=2.72，標準差=1.02)高於平 均數 2.5，因此可以發現高年級學童在使用臉書的動機中以「休閒娛樂」層面為 主，其次才為「自我學習」層面。
一、 休閒娛樂
在臉書使用動機之「休閒娛樂」類型細項如表 4-8 所示，發現在休閒娛樂的 層面中，每項皆超過平均數 2.5，尤其以其中「使用臉書可以看到別人動態時報 有趣的東西」(平均數=3.05，標準差=1.15)為最高，顯示大多數高年級學童使用 臉書的動機就「休閒娛樂」層面來說，是為了可以看到別人動態時報上有趣的東 西。其次，「使用臉書可以觀賞有趣的影片或笑話」(平均數=2.98，標準差=1.15) 值得注意，顯示學童在使用臉書上主要也是為了觀賞有趣的影片或笑話。
表 4-8
臉書使用動機之「休閒娛樂」層面現況量表
題號 題目 平均數 標準差 排序
1. 使用臉書可以打發時間 2.79 1.15 5
2. 使用臉書可以放鬆心情 2.87 1.14 3
3. 使用臉書可以玩應用程式內的遊戲 2.85 1.16 4
4. 使用臉書可以觀賞有趣的影片或笑話 2.98 1.15 2
5. 使用臉書可以看到別人動態時報有趣的東西 3.05 1.15 1 整體來說在「休閒娛樂」的層面上，平均數皆超過 2.5，顯示臺東縣國小高 年級學童在臉書使用動機類型上在「休閒娛樂」的面向偏高。這個結果與許梅芳 (2011)、姚嘉如(2012)的研究結果相同，認為休閒娛樂為高年級學童使用臉書動 機的最主要目的之一。
以「使用臉書可以玩應用程式內的遊戲」來看(平均數=2.85，標準差=1.16)，
大於平均數 2.5，顯示高年級學童在臉書使用動機上以玩遊戲為主，這個結果與
二、 自我學習
在臉書使用動機之「自我學習」類型細項如表 4-9 所示，發現在「自我學習」
的層面中，每項皆超過平均數 2.5，尤其以其中「使用臉書可以了解別人對事物 的看法」(平均數=2.89，標準差=1.11)為最高。其次，「我會在臉書上獲得最新資 訊」(平均數=2.86，標準差=1.14)也相當值得注意，顯示學童在使用臉書就「自 我學習」層面來說，主要為了解別人對事物的看法以及在臉書上獲得最新資訊。
整體來說在「自我學習」的層面上，平均數皆超過 2.5，顯示臺東縣國小高年級 學童在臉書使用動機類型上在「自我學習」的面向偏高。這個結果與徐怡凌(2014) 的研究結果相同，認為高年級學童使用臉書動機是想獲得最新資訊。
表 4-9
臉書使用動機之「自我學習」層面現況量表
題號 題目 平均數 標準差 排序
6. 在臉書上可以學到更多課本以外的知識 2.51 1.10 5
7. 使用臉書可以了解別人對事物的看法 2.89 1.11 1
8. 可以在臉書上和同學討論功課 2.67 1.16 4
9. 我會在臉書上獲得最新資訊 2.86 1.14 2
10. 使用臉書能夠學習新事物 2.70 1.13 3
三、 人際關係
在臉書使用動機之「人際關係」類型細項如表 4-10 所示，發現在人際關係 的層面中，以「可以透過臉書結交更多朋友」(平均數=2.86，標準差=1.17)為最 高，其次，「使用臉書讓我覺得自己不是孤單一個人」(平均數=2.51，標準差=1.17) 也高於平均數 2.5，其餘各項皆低於平均數 2.5，顯示臺東縣國小高年級學童在臉 書使用動機在「人際關係」面向偏低。
以「可以透過臉書結交更多朋友」來說，有 83.2%的高年級學童使用臉書是 為了結交更多朋友，可見學童大部分使用臉書的動機是為了社交，這個目的需求 與張毓芬(2011)的研究結果類似。
表 4-10
臉書使用動機之「人際關係」層面現況量表
題號 題目 平均數 標準差 排序
11. 可以透過臉書結交更多朋友 2.86 1.17 1
12. 使用臉書是為了想要加入自己喜歡的社團 2.24 1.11 5 13. 我覺得在臉書裡交朋友比在現實中交朋友還容易 2.32 1.15 4 14. 我在臉書裡的朋友比在現實中的朋友多 2.33 1.16 3 15. 使用臉書讓我覺得自己不是孤單一個人 2.51 1.17 2
四、 尋求認同
在臉書使用動機之「尋求認同」類型細項如表 4-11 所示，發現在尋求認同 的層面中，以「同學和朋友都在使用臉書，所以我也想要用」(平均數=2.49，標 準差=1.12)為最高，不過也低於平均數 2.5，加上此層面其餘各項平均數皆低於 平均數 2.5，顯示大多數臺東縣國小高年級學童在臉書使用動機「尋求認同」面 向偏低。此研究結果與徐怡凌(2014)的研究結果相異，可以推測高年級學童使用 臉書是為了維持朋友關係的動機是較弱的。
表 4-11
臉書使用動機之「尋求認同」層面現況量表
題號 題目 平均數 標準差 排序
16. 同學和朋友都在使用臉書，所以我也想要用 2.49 1.12 1
17. 使用臉書可以讓同學和朋友認同我 2.40 1.12 2
18. 我使用臉書是因為要跟上流行 2.01 1.01 3
19. 我覺得不使用臉書在班上會沒有朋友 1.62 0.91 4
參、 高年級學童臉書使用行為分析
本研究將國小高年級學童臉書使用行為分為五個部分，分別是「動態分享和 創作」、「交友或與他人互動」、「張貼影音資訊」、「解悶或打發時間」、「從事遊戲 娛樂」等。臉書使用動機如表 4-12 所示，臉書使用行為量表總計 21 題，計分採 李克特四點計分，極不符合為 1 分，非常符合為 4 分，分數越高代表學童臉書使
在臉書使用行為總量表方面(平均數=2.68，標準差=0.98)高於平均數，顯示 臺東縣高年級學童在臉書使用行為較為強烈。另外，在「交友或與他人互動」層 面(平均數=2.90，標準差=1.07)、「解悶或打發時間」層面(平均數=2.73，標準差
=1.08)、「張貼影音資訊」層面(平均數=2.70，標準差=1.07)、「動態分享和創作」
層面(平均數=2.57，標準差=1.05)、「從事遊戲娛樂」層面(平均數=2.54，標準差
=1.04)就各分層面均高於平均數 2.5，顯示高年級學童在使用臉書的行為中以「交 友或與他人互動」為主，這個研究結果與姚嘉如(2012)一致。其次依序為「解悶
=1.04)就各分層面均高於平均數 2.5，顯示高年級學童在使用臉書的行為中以「交 友或與他人互動」為主，這個研究結果與姚嘉如(2012)一致。其次依序為「解悶