第四章 結果與討論
第三節 不同背景變項在憂鬱量表之間的差異
本節將對於不同背景變項在憂鬱量表上情形加以探討並作一綜合討論。
一、不同性別的國中生在憂鬱上的差異
探討不同性別學生在憂鬱上之差異情況。從表 4-17 可知，不同性別的學生在 憂鬱甚達到顯著差異（F=15.796, p<.001），且「女生」平均數高於「男生」，顯示
「女生」相對於「男生」而言較為憂鬱。
二、不同年級的國中生在憂鬱上的差異
探討不同年級學生在憂鬱上之差異情況。從表 4-17 可知，不同年級的學生在 憂鬱甚達到顯著差異（F=3.230, p<.05），經事後比較，「九年級」顯著高於「八年 級」的學生，顯示「九年級」的學生相對於「八年級」的學生較為憂鬱。
三、不同區域的國中生在憂鬱上的差異
探討不同區域學生在憂鬱上之差異情況。從表 4-17 可知，不同區域的學生在 憂鬱甚達到顯著差異（F=9.837, p<.001），經事後比較，「北部」及「中部」顯著高 於「南部」的學生，顯示「北部」及「中部」的學生相對於「南部」學生較為憂 鬱。
四、不同父親管教態度的國中生在憂鬱上的差異
探討不同父親管教態度學生在憂鬱上之差異情況。從表 4-17 可知，不同父親 管教態度的學生在憂鬱甚達到顯著差異（F=20.231, p<.001），經事後比較，父親管 教態度為「放任」及「權威」者，顯著高於父親管教態度為「民主」的學生，顯 示父親管教態度「放任」或「權威」的學生，相對於父親管教態度「民主」者較 為憂鬱。
五、不同母親管教態度的國中生在憂鬱上的差異
探討不同母親管教態度學生在憂鬱上之差異情況。從表 4-17 可知，不同母親 管教態度的學生在憂鬱甚達到顯著差異（F=18.198, p<.001），經事後比較，母親管 教態度為「放任」顯著高於母親管教態度為「權威」及「民主」的學生，母親管 教態度為「權威」又顯著高於母親管教態度為「民主」的學生，顯示管教態度「放 任」的學生，相對於管教態度「民主」者最為憂鬱，而管教態度「權威」者介於 兩者間。
六、不同家庭氣氛的國中生在憂鬱上的差異
探討不同家庭氣氛學生在憂鬱上之差異情況。從表 4-17 可知，不同家庭氣氛 的學生在憂鬱甚達到顯著差異（F=47.884, p<.001），經事後比較，家庭氣氛為「不 佳」顯著高於家庭氣氛為「尚可」及「良好」的學生，家庭氣氛為「尚可」者又
背景 為重。（王齡竟、陳毓文，2010；林耀盛等人，2006；陳柏齡，2000； 郭靜靜，
2003；黃惠貞、姜逸群，2005 ；楊浩然，2002；楊朝旭，2004；蘇曉憶、戴嘉南，
2008），本研究和上述研究結果相同，因此本研究假設獲得支持。
探究其原因，女生較早於男生進入青春期，心思相對細膩早熟，但是卻又不 肯輕易向別人說出不如意或是難過的事情，因此往往較男生顯得心事重重，因此 憂鬱傾向較男生為高。
（二）研究假設 2-2：不同年級之國中青少年學生，在憂鬱傾向上有顯著差異。
文獻探討指出，年級越高，憂鬱程度越高（徐世杰，2003；陳柏齡，2000；
郭靜靜，2003；楊曉媚，2006；黃翊嫙，2007；蔡宛珊，2007），本研究和上述研 究結果相同，九年級的憂鬱分數顯著高於八年級的分數，因此本研究假設獲得部 分支持。
根據研究者的觀察，九年級學生即將面臨考試升學的壓力，和低年級相比，
承受了更多的課業壓力，而壓力也是引發憂鬱的原因之一，或許因為如此，九年 級的憂鬱分數顯著高於八年級的分數，因此此假設 2-2 獲得部分支持。
（三）研究假設 2-3：不同區域之國中青少年學生，在憂鬱傾向上有顯著差異。
張高賓、陳明哲與連廷嘉（2007）研究發現，東區的憂鬱分數在四區中是最 高的，而王毓吟（2007）不同學校區域的國中生在憂鬱情緒上無顯著差異，而本 研究卻發現北部的學生與中部的學生，相對於南部學生，有明顯的顯著差異，和 上述兩者研究結果不同，因此本假設 2-3 僅獲得部分支持。
不同區域在憂鬱在上面的探討，一直以來似乎是較少為人所研究，這部分期 待更多人的研究投入，以其能做推論。
（四）研究假設 2-4：不同父親管教態度之國中青少年學生，在憂鬱傾向上有 顯著差異。
文獻探討指出，從父親的管教態度看來，大多研究都顯示較民主、如朋友一 般的管教態度，子女的憂鬱程度較低（黃惠貞，2002；張國榮，2005；張高賓等 人，2007）。
本研究結果顯示放任的管教態度與權威的管教態度相對於民主，子女的憂鬱 程度較高，因此本假設 2-4 獲得全然支持，這研究結果似乎也說明，父親若以太過 放任的管教，子女將不把其管教當作一回事，而太權威的話，又容易顯示關係過 於緊張，在放鬆與緊握的管教態度上，若能以民主的態度來管教子女，較能使子 女憂鬱程度較低。
（五）研究假設 2-5：不同母親管教態度之國中青少年學生，在憂鬱傾向上有 顯著差異。
文獻探討指出，從母親的管教態度看來，大多研究一樣也是都顯示較民主、
如朋友一般的管教態度，子女的憂鬱程度較低。（黃惠貞，2002；張國榮，2005；
陳姿宇，2006；張高賓等人，2007） 。
本研究結果顯示放任的管教態度與權威的管教態度相對於民主，子女的憂鬱 程度較高，因此本假設 2-5 獲得全然支持，這研究結果似乎也說明，母親若以太過 放任的管教，子女將不把其管教當作一回事，而太權威的話，又容易顯示關係過 於緊張，在放鬆與緊握的管教態度上，若能以民主的態度來管教子女，較能使子 女憂鬱程度較低。
（六）研究假設 2-6：不同家庭氣氛之國中青少年學生，在憂鬱傾向上有顯著 差異。
文獻探討指出，從國小、國中甚至高中階段皆有相關的研究證實顯示，似乎 家庭氣氛愈好，學生的憂鬱症狀也較少；但是家庭的氣氛若較不理想，似乎會讓 學生展現出較多的憂鬱症狀，兩者之間呈現一個負相關的關係。（吳明穎，2007；
張高賓等人，2007；唐貺怡等人，2008）。
本研究結果顯示不佳、尚可及良好的家庭氣氛，在憂鬱上有顯著差異，而經 由事後比較後，不佳分數高於尚可，尚可分數又高於良好，顯示了家庭氣氛愈糟，
子女的憂鬱程度較高，家庭氣氛愈好，子女的憂鬱程度則較低，因此本假設 2-6 獲得全然支持。
家庭是一個人個性的源頭與基礎，當家庭氣氛好的話，顯而易見的是父母較 能利用愛與同理心去關懷孩子，如此子女的憂鬱程度將相對較輕；相對若家庭氣 氛較為不佳的話，父母給孩子的氣氛感覺便較為凝重，緊張的關係下，如此子女 的憂鬱程度便相對較重。