世界遺產志工實踐情形

第三節 世界遺產志工實踐情形

有鑑於青年對實際參與世界遺產保存的興趣提升，2007 年 UNESCO 與國際志 願服務協調委員會（Coordinating Committee for International Voluntary Service, CCIVS）

攜手合作，推出世界遺產志工方案，並將其納入世界遺產教育計畫（表 2.4），成 為幫助青年發聲，同時促進參與遺產保護行動的項目之一。這樣的決策不僅擴大 青年的投入，也讓世界遺產相關知識得以更不同的方式傳到世界各地。

表 2.4

腳本，而獲選的作品將會製作成 Patrimonito 的世界遺產冒險卡通影片。藉由這樣的競 賽，不僅提升參賽者對遺產保存的意識，觀 看者也可以透過活潑的卡通了解世界遺產永 續議題。截至目前為止已有 13 支短片釋出。

2008 世界遺產志工

參與者是由地方青年組織或非政府組織所舉 辦的營隊組成。10 至 30 名國內外志工在為期 2 到 4 週的活動期間，除了實際維護世界遺 產，也會參與相關講習，同時和當地社群互 動等，藉由豐富的休閒體驗促使更多的青年 及組織投入遺產保存。由於活動持續引起廣 大迴響，目前擁有該項活動經驗的志工已經 超過 3500 人。

資料來源：筆者摘要自世界遺產教育計畫手冊（2013）及官方網站

由表 2.4 可以看出，儘管世界遺產志工為最晚推動的方案，其可貴之處在於它 將世界遺產教育計畫的參與者從特定族群，推向更廣的青年與在地社群，並將主 要活動地點從室內移到室外，也就是前往遺產點實際操作。至於其倡議目標，除 了促使參與者和在地社群體認保護遺產的重要性、透過學習技能，讓青年更活躍 地投入計畫並表達想法，尚包含鼓勵在地社群和全國及地方的管理機構合作，同 時嘗試發展出非正規教育的手段，幫助權益關係人參與世界遺產的教育：

·喚起青年、︑､國際與地⽅方志⼯工、︑､在地社群，相關地⽅方和全國性管理機 構等，使其體認保護、︑､維護和促進⽂文化與⾃自然遺產，以及世界遺產 相關議題的必要性；

·促進活躍的青年投⼊入世界計畫，特別是計畫中以具體需求為基礎的 地點，同時發起能⼒力建設活動，提供額外的技能，讓青年能夠更有 效地投⼊入重要的社會計畫，並實際地表達出他們的想法；

· 提供青年機會，養成基礎維護和保存技術的技能；

· 促進當地青年組織與在地社群、︑､地⽅方經營部⾨門、︑､全國和地⽅方性的管 理機構等單位共同合作；

· 辨別出最佳的實⾏行⽅方式並發展出⾮非正規教育⼿手段，幫助權益關係⼈人 參與世界遺產的教育。︒｡

（UNESCO World Heritage Centre, 2008）

2008 年世界遺產志工先導計畫的成功，不僅吸引更多的青年組織加入，營隊 相關的篩選標準及時程表也就此擬定，為日後的方案執行奠定基礎。時至今日，

世界遺產志工已經是每年執行、規模仍然在擴大，且參與人數不斷在增加的活動

（表 2.5）。

表 2.5

世界遺產志工歷年活動名稱及營隊數

年份 活動名稱 營隊數

2008 Patrimonito rolls up the sleeves ¹²

2009 Patrimonito Voluntary Action 2009 11

2010 Patrimonito Voluntary Action 2010 ²⁷

2011 Patrimonito Voluntary Action 2011 ²⁸

2012 Beyond Territories and Boundaries 50

2013 Patrimonito Voluntary Action, Inspiring Change 48

2014 Action for Sustainability 54

2015 Patrimonito takes a stand in a changing global environment 52

2016 Together for Heritage ⁵⁸

資料來源：筆者整理自 UNESCO 世界遺產教育計畫官方報告及網站

以 2012 年執行的活動主題《Beyond Territories and Boundaries》為例，適逢《世界遺 產公約》訂立 40 週年，世界遺產中心與 CCIVS 以跨越國界保護遺產為目標，當年 在 35 個青年組織協力下，於 25 國 40 處世界遺產點舉辦 50 個營隊，吸引近 800 名 志工共襄盛舉；2015 年《Patrimonito takes a stand in a changing global environment》則 適逢 UNESCO 成立 70 週年，由 46 個組織於 34 國執行的 52 個營隊一同歡慶。此 外，從官方所提供的資訊得知，Open Houses 及 Better World 兩個組織已分別於 2014 及 2015 年，先後成為歐洲和亞洲的區域計畫協調者，可見世界遺產志工的規模之 大。

關於世界遺產志工所帶來的效益，Salazar（2010）曾以印尼普蘭巴南的世界遺 產志工營為例，指出當年 UNESCO 因為強震毀損古蹟介入時，其原先以保護為由 不開放遊客參觀的決策，引起當地居民反彈，而營隊的適時出現，不僅讓國際志 工有機會和專家共同修復遺產，當地的青年也因此更加關心遺產保存議題，進而 讓 UNESCO 負面的觀感獲得改善。長久以來，志工對遺產及博物館的重要性不言 而喻，但是當志願服務以上述這種更有創意的形式出現時，一來對個人發展有益，

二來有助於社會習得文化的多樣性。最終，提出這些創新想法的年輕人也就成為 改善環境的主力，他們透過不斷地嘗試、以獨特的方式交流，改變文化之餘，也 克服遺產在經濟與社會層面所帶來的挑戰，向永續發展邁進（Spiridon et al., 2014;

UNFPA, 2008）。

Davies（2014）亦在評論英國世界遺產的教育活動中提及，像世界遺產志工這 樣積極、同時與國際接觸的活動，國家應該把握機會參與計畫。Grünberg（2014）

則從政策的角度思考，認為世界遺產教育計畫的重心即是擺在「世界遺產青年論 壇」及世界遺產志工等，這些經常舉辦的一次性活動上。儘管作者而後批評的是 計畫對教材和教學方法的忽略，導致其不受學校青睞，這段敘述突顯出，世界遺 產志工在計畫中有著舉足輕重的地位。

然而廣受好評的方案並非無懈可擊。作為「讓青年發聲」的計畫項目，Logan

（2013）表示年輕一輩的想法尚仰賴他人傳達，即使 UNESCO 闡明這是促使青年 投入的活動，他們的心聲鮮少被聽見，甚至哪些是他們自己想保護的遺產都無從 得知。再者，今日世界遺產志工吸引的對象來自全世界，又是所謂的「客串型志 工」（episodic volunteers），亦即從事志願服務的時間短暫，根據計畫內容，在不到 一個月的時間，實際操作體驗之餘還得學習，想當然耳這些外來者對當地的影響

極為有限（Dontcova, 2015）。

目前關於世界遺產志工乃至世界遺產教育計畫的研究甚少，事實上就連官方 每年於網路公開的統計資料都不夠完整詳細。儘管如此，經爬梳相關敘述發現，

多數對活動為地方帶來的效益表示肯定，且部分透過分析成功的志工營案例，擬 出可以複製到其他遺產點的辦法。然而，當研究直接以更廣泛的經濟或社會面向 來討論時，活動本身的過程反倒容易被忽略。世界遺產志工不僅是官方首次將志 願服務與世界遺產結合的方案，還是世界遺產教育計畫底下的活動，換言之世界 遺產志工的內容其實包括：遺產志願服務和世界遺產非正規教育的教材等兩個項 目（UNESCO et al., 2012）。因此，探討藉由志願服務這樣的休閒活動所提供的遺產 教育有其意義，尤其當教育對象從過去常見的學生、遊客和在地社群，擴及至短 期青年志工時，休閒活動為遺產教育帶來的可能與挑戰變得更加值得探索，故本 文以此作為研究重點。