• 沒有找到結果。

2003 中小學科學學習研究。國立台東大學, 行政院國家科學委員會。

郭榮瑞(2006)。藝術與人文學習領域素養指標的商榷。國教新知,53(4),1-15。

郭諭陵(1994)。布魯姆認知目標分類法之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師 範大學,臺北市。

教育部(2000)。教育部課程與教學輔導組社會學習領域 99 學年度「社會學習領域 國小組優良試卷」徵選計畫。取至:

http://www.lses.tyc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=543

許正憲(2009)。融入簡報式電腦多媒體對國一學生學習循環系統認知與學習動機 之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。

許嘉仲(2002)。影響國中學生理化科學習因素之個案研究(未出版之碩士論文)。

國立彰化師範大學,彰化縣。

張春興(2006)。張氏心理學辭典。台北市:東華。

張美玉、羅珮華(2005)。TIMSS 2003 臺灣國小四年級學生的科學成就及其相關 因素之探討。行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告。台北市:

行政院國家科學委員會。

120

張銘秋、謝秀月、徐秋月(2009)。PISA科學素養之試題認知成份分析。課程與教 學季刊,13 (1),1-20。

張麗麗(2002)。藝術與人文教育。 台北市: 桂冠。

陳文典(2001)。自然與生活科技學習領域之學習成就科學素養的評量。自然與生 活科技學習領域研習手冊(頁 33-60)。台北縣:國立教育研究院籌備處。

陳玉玲(1995)。目標設定、目標投入與自我效能對國小學生數學作業表現的影響 (未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。

陳甲辰(2001)。我國國小中年級自然科教科書內容分析之比較研究(未出版之碩士 論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。

陳明鈺(2007)。國中生循環系統概念改變之研究-雙重情境學習模式(DSLM)的影 響(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。

陳英豪、吳裕益(1998)。測驗與評量。高雄市:復文圖書出版社。

陳美慧(2006)。由修訂版 Bloom 教育目標分類法進行教師編製測驗。課程與教學,

23(6),75-90。

陳筱菁(2004)。以布魯姆認知分類修正版為基礎之計算機(未出版之碩士論文)。國 立台灣師範大學,台北市。

陳瀅媄(2009)。國小五年級學生等值分數之自我效能感與自我效能(未出版之碩士 論文)。台北市立教育大學,台北市。

陳景期、耿筱曾(2005)。以人本建構教學觀探究國小五年級學童水溶液酸鹼概念。

科學教育研究與發展季刊,38,31-60。

陳筱菁(2004)。以布魯姆認知分類修正版為基礎之計算機概論試題分析(未出版 之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。

陳豐祥(1994)。布魯姆認知教學目標在歷史教學上的應用。人文及社會學科教學

121

通訊,5(2),74-117。

黃月純、楊德清(2011)。國小低年級弱勢學生數學學習興趣與信心之研究。嘉大 教育研究學刊,26,113-145

黃光雄(1982)。認知領域教育目標分類。高雄市:復文圖書出版社。

黃秀萍、朱耀明(2008)。國小階段生物科技概念知識評量工具發展研究。科學教 育,315,29-39。

黃柏蒼(2003)。國一學生學習人體循環系統單元基模建構之探討(未出版之碩士論 文)。國立高雄師範大學,高雄市。

黃政傑(1987)。課程評鑑。台北市:師大書苑。

黃嘉雄(2004)。2001 年修訂之布魯姆認知領域目標分類:其應用與誤用。國民教 育,45,59-72。

傅粹馨(2001)教師命題、學生答題與選擇題答案分佈之研究。教育資料與研究,

42,70-75。

葉玉珠(2002)。高層次思考教學設計的要素分析。中山通識學報,創刊號,75-101。

葉連祺和林淑萍(2003)。布魯姆認知領域教育目標分類修訂版之探討。教育研究 月刊,105,94-106。

詹敏娟(2003)。國小三年級數學學習困難學生與普通學生學業自我效能之研究(未 出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。

溫世頌(1978)。教育心理學。臺北市:三民書局。

葛建志(2004)。國民小學五年級學生數學歸因理念、數學態度、數學焦慮與數學 成就之相關研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。

趙宏彬(2007)。以部落格作為學習反思工具之研究(未出版之碩士論文)。國立交 通大學,新竹市。

122

廖克玲(譯)(1982)。社會學習論巨匠(原作者: 班度拉)。台北市:允晨文化實業 股份有限公司。

劉佳芸(2004)。以布魯姆認知分類修正版分析高中電腦教科書之研究(未出版之碩 士論文)。國立台灣師範大學,台北市。

劉佩雲(1998)。兒童自我調整學習之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學:

台北市。

歐滄和(2002)。教育測驗與評量。台北市:心理出版社。

蔡佩貞(2003)。改進圖形與提問對六年級學生學習人體血液循環之影響(未出版之 碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。

蔡銘珂(2010)。合作學習教學策略對國中學生學習『循環系統』單元概念改變之 影響(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。

賴文男(2004)。表現評量對國小學童自然與生活科技領域的學習成就與學習態度 之影響(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。

賴保禎、周文欽、林世華(1997)。心理與教育測驗。台北市:國立空中大學。

蕭若綺(2010)。在英文課堂中利用互惠式教學法提昇臺灣高中生思考(未出版之碩 士論文)。國立台灣師範大學,台北市。

鄭湧涇(1981)。科學學習成就評量(I):命題與閱卷。科學教育月刊,44,2-10。

鄭湧涇(2001)。國一學生生物概念學習之研究(三)。(國科會專案報告,計畫 編號:NSC89-2511-S-003-097)

鄭圓鈴(2005)。Bloom2001年版在國語文標準化成就測驗質化分析上的應用。國 立臺灣科技大學人文社會學報,1,91-122。

鄭蕙如、林世華(2004)。Bloom認知領域教育目標分類修訂版理論與實務之探討

─以九年一貫課程數學領域分段能力指標為例。臺東大學教育學報,15(2),

123

247-274。

錢富美(2009)。國小社會領域教學評量發展與設計之研究。社會科教育研究,14,

129-149。

賴文男(2004)。表現評量對國小學童自然與生活科技領域的學習成就與學習態度 之影響(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。

賴保禎(1991)。學習態度測驗指導手冊。台北市:中國行為科學社。

賴穎莉(2008)。國民中小學社會學習領域教科書中經濟課程內容之分析(未出版之 碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。

謝真華(1999)。概念構圖教學對國小四年級學童在自然科學習成效之研究(未出版 之碩士論文)。國立台南大學,台南市。

謝國基(2005)。應用布魯姆教育分類目標修訂分類設計課程研究:以國小學生空 間視覺化為例(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。

鍾明勳(2008)。應用布魯姆認知分類對文字型試題之關鍵字分析(未出版之碩士論 文)。中華大學,新竹市。

鍾榆翎(2004)。以布魯姆認知分類對低年級教科書「數與量」主題分析之研究(未 出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。

顏羿玲(2011)。數位遊戲教學對於七年級學生學習成效之研究-以「消化系統」

為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。

簡于越(2011)。國小自然與生活科技領域定期評量試卷分析(未出版之碩士論文)。

國立屏東教育大學,屏東市。

簡茂發(1993)。測驗的編製。測驗統計年刊,1,13-32。

簡茂發(1999)。多元化評量之理念與方法。教師天地,99,11-17。

簡琇芳(2002)。實施實作評量對國小學童自然科學習成就之影響(未出版之碩士論

124

文)。國立台中教育大學,台中市。

魏麗敏、黃德祥(2001)。國中與高中學生家庭環境、學習投入狀況與自我調節學 習及成就之研究。中華輔導學報,10,63-118。

藍偉華(2006)。大學學科能力測驗及指定科目考試英文閱讀測驗之評析:以布魯 姆認知分類修訂版析之(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。

125

二、英文部分

Anderson, L. W., Krathwohl, D. R. (Eds). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational. New York:

Longman.

Bandura, A. (1986). Social foundations of though and action: A social cognitive theory. Englewood cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classificateion of educational goals. Handbook I: Congnitive domain. New York: Longman, Green.

Catherall, R. W. (1982). Children’s beliefs about the human circulatory system: An aid for teachers regarding the role intuitive beliefs play in the development of formal concepts in 7-14 year olds. ED223459.

Chase, C. I. (1978). Measurement for educational evaluation (2ed ed.). Reading, MA:

Addison-Wesley.

Chi, M, T. H. (1991). Learning in a non-physical science domain: The human circulatory system. ED342629.

Cohen, (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). New York, NY: Lawrence Erlbaum.

Finley, F. D. (1982). Teacher’s perceptions of important and difficult science content.

Science Education, 66(4),531-538 .

Hanegan, N. L., Price, L. & Peterson, J. (2007). Disconnections between teacher expections and student condidence in bioethics. Science Education,17, 921-940.

Glaser, R. (1962). Psychology and instructional techonology. In R. Glaser(Eds.), Training research and education. Pittsburgh: University of Pittsburgh.

126

Kimball, M. M. (1989). A new perspective on womem’s math achievement.

Psychological Bulletin, 105, 198-214.

Linn, R. L. & Gronlund, N. E. (2000). Measurement and assessment in teaching (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.

Linn, R. L. & Miller, M. D. (2005). Measurement and assessment in teaching (9th. Ed.). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.

Michael, J. R., & Sue, D. T.(2001). Students’ understandings of human organs and organ systems. Research in Science Education,31,383-399.

Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic setting. Review of Educational Research, 66(4), 543-578.

Ryan, A. M., & Pintrich, P. R. (1997). Should I ask for help ? The role of motivation and attitudes in adolescents help seeking in math class. Journal of Educational Psychology , 89, 329-341.

Sami, O., & Fatma, C. P.(2008). The investigation of 6th grade student misconceptions originated from didactic about the“Digestive system” subject.

educational sciences: Theory & Practice, 8(1),149-159.

Schibeci, R. A. (1984). Attitudes to science: An update. Studies in Science Education, 11, 26-59.

Stiggins, R. J. (1999). Assessment, student confidence and school success. Phi Delta Kappan, 81 (3), 191–198.

Sungur, S., Tekkaya, C., & Geban, O. (2001). The contribution of conceptual change texts accompanied by concept maping to students’ understanding of the human circulatory system. School science and mathematics, 101(2), 91-102.

127

Worthen, B. R., Borg, W. R., & White, K. R. (1993). Measurement and evaluation in the schools. New York: Longman.

Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1990). Student differences in self - regulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use.

Journal of Educational Psychology, 82, 51 -59.

128