中文部分

王三幸（1993）。影響國小高年級學生數學學業成就的相關因素研究(未出版之碩 士論文)。國立台灣師範大學教育研究所，台北市。

尹玫君、曾琬淑（1995）： CAI 與導生制在國小數學科實施補救教學成效之比較 研究，台南師院學報，28，35-82。

古明峰（2000）。國民小學教師數學科評量態度之研究。國立新竹師範學院學報，

13，1-38。

行政院教育改革審議委員會（2015）:十二年國民基本教育實施計畫。台北市：

行政院。

余民寧（2012）。讓天賦自由—談適性教育決定十二年國教的成敗。教育人力與 專業發展，29（6），5-14。

何義清（1987）。國中學生對數學態度及其相關因素之研究。 國立政治大學學報，

55，171-217。

李 吟（1990）：改進國中低成就學生學習技巧之團體輔導模式，彰化師大輔導學 報，13，53-77。

李默英（1983）。性別、年級、數學科學習態度、性別角色與數學成就之關係（未 出版之碩士論文）。國立政治大學教育研究所，台北市。

吳元良（民 85）。不同數學課程、性別、社經地位的國小學生在數學態度及成就 上比較之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院國民教育研究所，

屏東市。

吳明隆、蘇耕役（1995）。國民小學學生控制信念、重要他人態度知覺與數學態 度及數學成就關係之研究。初等教育學刊，4，181-200。

吳玲君（2006）：臺北市資優教育評鑑與特優學校辦理特色之研究（未出版之碩 士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

85

吳清山（2012 年 4 月 15 日）。差異化教學與學生學習。國家教育研究院電子報，

38。 取自：http://epaper.naer. edu.tw/index.php?edm_no=38&content_

no=1011

吳清基（1992）:教育與行政。台北市：師大書苑。

林秀柔（1989）：國小數學學習障礙兒童鑑定方式之研究（未出版之碩士論文）。 國立彰化師範大學特殊教育研究所，彰化縣。

林美和（1987）：數學障礙兒童學習問題之研究，台灣師範大學社會教育學刊，

16，46-76

杜正治(2006):單一受試研究法。臺北市：心理。

邱上真（1989）：後設認知研究在輕度障礙者教學上的運用，特殊教育季刊，30，

12-16。

邱上真(2004)：特殊教育導論–帶好班上每位學生。台北市：心理。

邱上真、詹士宜、王惠川、吳建志（1995）：解題歷程導向教學對國小四年級數 學科低成就學生解題表現之成效研究，特殊教育與復健學報，4，75-108。

秦夢群（1997）:教育行政─理論部分。台北市：五南圖書。

秦麗花（1995）：國小數學學習障礙兒童數學解題錯誤類型分析，特殊教育季刊，

55，33-38。

秦麗花、吳裕益(1996):國小低年級數學診斷測驗。臺北市：心理。

張春興（1996）:教育心理學：三化取向的理論與實踐。台北市：東華書局。

張春興（1998）：教育心理學。台北市：東華書局。

教育部（2007）: 國民教育法第十二條。臺北市：教育部。

梁仲容（2012 年 11 月）:三角聚焦(Trifocal)模式在數學低成就學生補救/ 強 教學之應用--以五年級小數補救教學為例。「2012 提升補救教學成效之理 論與實務研討論壇」 發表之論文，國立臺南大學誠正大樓四樓國際會議廳。

郭生玉（1999）：心理與教育測驗。新北市：精華。

86

郭郁智（2000）：國民中學學生學習策略、批判思考能力與學業成就之相關研究

（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。

陳李綢（1990）。歸因回饋與策略訓練對數學低成就學生學習行為的影響。教育 心理學報，23，143-158。

陳東陞（1993）：低成就學生的診斷與輔導，研習資訊，9（3），17-21。

陳東陞（1996）：數學科學習困難學生補救教學的實施（中）， 研習資訊，10（4）， 26-28。

陳東陞（1996）：數學科學習困難學生補救教學的實施（下）， 研習資訊，10（6）， 42-44。

陳麗玲（1993）：國小數學科問題解決策略。研習資訊，10（9），53-56。

曾玉玲（1993）。臺北市高智商低成就國中學生學習信念與相關因素之探討(未出 版之碩士論文)。國立政治大學教育研究所，台北市。

曾淑容（民 80）。普通班和資優班學生性別、年級、數學歸因和數學態度的相關 研究。特殊教育學報，6，373-430。

游自達與林素卿(2014):整合學習共同體與差異化教學的改革。師資培育教育發 展期刊，7(1)，23-46。

黃美潔（2015）:替換式數學教學對國小數學學習障礙學生在長度單位化聚之學 習成效研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。

黃郁倫（譯）（2013）:學習共同體-構想與實踐（原作者：佐藤學）。台北市： 天 下雜誌。

黃富廷（2012）:試析啟智班多軸線教學與傳統教學之異同。台東特教，35，1- 5。

黃德祥（1990）。國中與國小學生數學焦慮與數學態度之分析研究。國立彰化師 範大學輔導學報，13，1-52。

楊坤堂（1990）：低成就學生的診斷與補救教學，研習資訊，8（5）， 5-9。

87

楊坤堂（1997）：低成就學生的學習輔導策略，教育實習輔導季刊，3（2），53- 60。

劉永健（2001）:從混沌理論談班級內學習低成就學生的輔導，學生輔導，77，

96-101。

潘正安（1984）。國中學生科學態度之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範 大學教育研究所，台北市。

蔡辰北與陳靜紋(2013):淺談差異化教學。台灣教育評論月刊，2(11)，78-80。

蔡國成（2010）。高雄縣國小六年級學生校外英語補習經驗、英語學習態度與學 習成就之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學碩士論文，台南市。

蔡翠華（1996）:國小數學學習障礙學生的學習型態與學習策略的相關研究（未 出版之碩士論文）。國立台灣師範大學，台北市。

蔣明珊（2002）:普通班特殊需求學生課程調整之探討及其在國語科應用成效之 研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

謝水南與楊坤堂（1992）。低成就學生的診斷與補救教學。成長與學習 （三）。

南投縣：臺灣省教育廳。

魏麗敏（1988）。國小學生數學焦慮、數學態度與數學成就之關係暨數學學習團 體諮商之效果研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導 研究所，台北市。

簡茂發（1984）：高級中學學生家庭社經背景、教師期望與學業成就之關 係。臺灣師範大學教育研究集刊，26，1-97。

簡茂發（1987）：心理測驗與統計方法。臺北市：心理。

88