第五章 結論與建議
第二節 研究建議
二、 英文部分
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家長同意書
親愛的家長:
您好!我是國立臺東大學特殊教育學系研究所的研究生。我希望能有機會邀請您的 孩子，協助我進行有關區分性教學對於的低成就學童得學業成就之影響。您的同意和 協助研究進行，能夠幫助更多學童，在學習上能有更好的學習環境。
竭誠邀請您能在評估下列資訊後，同意協助我的研究進行，或是提出任何寶貴意見 及問題，給予我們指導:
研究名稱：
區分性教學對數學低成就學生數學學業成就提升之成效
研究者：
研究者：國立臺東大學特殊教育學系研究所 蔡慶霖 研究生
我們的研究內容是有關……
每個學生都是不同的個體，但以往的教學，教師都以單一種方式進行學習，
導致部分學生無法有效的在課堂上得到應有的知識。20 世紀以來歐美國家開始了 一種「新式的教育運動」，以學生為中心的教育思想，以學生的需求來進行教學，
為了每位學童台灣應該也要跟上世界的潮流。區分性教學將依照每位學生的需求 進行教學讓學生更能有效學習，增加其學習的興趣與能力。為了瞭解區分性教學 在台灣的可行性，我以國小三年級為對象，分析其學業成就及心態上的變化。
這個研究將會怎麼進行呢?
如果您同意讓孩子參與研究，我將會為您的孩子進行如下安排：
【一】研究時間及地點: 利用課輔班的時間(每週二、週四：16:00~18:00)。於富山 活動中心進行。
【二】研究方式及內容: 我將以區分性教學進行數學教學，並定期給予學生測驗即 時了解學生學習狀況並給予學習上的輔助。
【三】您及孩子提供的資料將受到妥善保密!
1. 我的研究會拜託孩子的學校老師轉交同意書。學校老師只是「協助」我分送資
料，而非研究團隊成員，如果您對研究有任何問題，歡迎您與我聯絡。關於您 的孩子提供的資料（我採取「匿名」的方式，或用編碼來取代孩子的真實姓名），附錄一
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我也會負起妥善保密的責任，不會向任何人透漏有關您孩子的資料。
※ 我會善盡保護和尊重的責任：
參與這個研究不會造成孩子身體或心理上的任何傷害、風險或不適，在訪談的 過程，如果孩子想要退出研究，無論原因是什麼，我會完全尊重孩子及您的決定。
即便在訪談結束後，您及孩子有任何問題，也請您務必與我聯絡，我會竭誠尊重您 及孩子的意見與決定。
※ 致贈小禮物：
完成訪談後，我會提供文具禮盒或禮券給您的孩子；如果孩子中途退出研究，
我也會提供一份小文具，感謝孩子願意為此研究盡一份心力。
※ 如果我後續需要再度使用您的資料時：
1. 未來研究成果呈現時，孩子的真實姓名及個人資料將不會出現在報告上。
2. 若您及孩子提供的資料將被利用在其他研究，我們會在取得您及孩子的再次同 意後才使用，否則，所有檔案將於研究完成時，立即刪除銷毀。
3. 如果您對這個研究的結果，感到興趣，我會依據您的意願在完成研究後，提供 pdf 檔供您參考。
□請於研究成果完成時，E-mail 給我 pdf 檔
聯絡用 E-mail：
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感謝您耐心閱讀上述資訊，您可以依照自己的意願，決定是否同意孩子參與我們 的研究。若您認為本次無法同意，也請不要感到為難! 我們尊重您及孩子的每一個決定；
如果您同意讓孩子參與這個研究，請您協助我們簽署這份同意書，我們也會進一步詢 問孩子的意願，尊重孩子的感受及自主權益!
若您對您的孩子做為本研究參與者的權益有任何疑問，歡迎您與我們聯絡：
本研究聯絡人:蔡慶霖，
聯絡地址：國立臺東大學特殊教育學系 地址: 95092 臺東市大學路二段 369 號
家長/監護人簽署欄：
我已瞭解上述研究內容，及可能產生的效益與風險，
我同意我的孩子
參加這個研究。
家長簽名： 日期： 年 月 日
研究者簽署欄：
□ 研究者已經向研究參與者詳細說明研究目的、過程、可能的益處、潛在傷害或不舒服、補償 資訊，及可隨時終止或退出的權益。
□ 本同意書一式兩份，將由雙方各自留存，以利日後的聯繫用途。
研究人員簽名：
日期： 年 月 日
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專家審核表
本研究之數學學習態度量表 （專家內容審查）
敬愛的教育先進您好：
本研究之題目為「區分性教學對數學低成就學生數學學業成就提升之成 效」。
本量表的目的是在於瞭解數學低成就學生的數學學習態度。
量表初稿依 A.自我判定、B.觀念釐清、C.重要性、D.學習成就感、E.教學 內容，五部分以五點量表評量
請您就每一小題是否適用於該層面，在題目之後適當位置的
意見，以作為本研究量表修正的依據，謝謝您的賜教！
敬祝 研安
國立臺東大學特殊教育學系研究所 指導教授：程鈺雄 博士 研究生：蔡慶霖 敬啟
附錄二
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A 部分
構面：自我判定 適
合 修 改 後 適 合
刪
除 1. 我覺得我的基本計算能力很好
修改後意見：
□ □ □
2. 我覺得我的數學觀念很好 修改後意見：
□ □ □
3. 我有信心能解決數學問題 修改後意見：
□ □ □
4. 我覺得數學對我來說是困難的 修改後意見：
□ □ □
5. 碰到困難的數學活動或題目，我會想直接放棄，或只做簡單的部份 修改後意見：
□ □ □
6. 不論數學內容簡單或困難，我有把握學會 修改後意見：
□ □ □ 附錄二
98
B 部分
構面：觀念釐清 適
合 修 改 後 適 合
刪
除 1. 在學數學新觀念時，我會想到以前學過的相關概念
修改後意見：
□ □ □
1. 當有些不懂的數學時，我會試著想辦法去理解它 修改後意見：
□ □ □
2. 當寫錯答案時，我會去努力了解寫錯的原因 修改後意見：
□ □ □
3. 在做數學作業時，我會直接看別人的答案，而不自己想 修改後意見：
□ □ □
4. 我會主動去算數學作業或其他題目 修改後意見：
□ □ □ 附錄二
99
C 部分
構面：重要性 適
合 修 改 後 適 合
刪
除 1. 我認為數學很重要，因為在日常生活中可用到
修改後意見：
□ □ □
2. 我認為數學很重要，因為可以刺激我思考 修改後意見：
□ □ □
3. 我認為學數學能學習解決問題的方法，是很重要的 修改後意見：
□ □ □
4. 我認為學數學是為了應付考試 修改後意見：
□ □ □ 附錄二
100
D 部分
構面：學習成就感 適
合 修 改 後 適 合
刪
除 1. 在學習數學時，我覺得最有成就感的時候，是當做題目愈做愈有自信時
修改後意見：
□ □ □
2. 在學習數學時，我覺得最有成就感的時候，是當我解決一個數學難題時 修改後意見：
□ □ □
3. 在學習數學時，我覺得最有成就感的時候，是當我的想法被老師接受時 修改後意見：
□ □ □
4. 在學習數學時，我覺得最有成就感的時候，是當我的想法被同學認可時 修改後意見：
□ □ □ 附錄二
101
E 部分
構面：教學內容 適
合 修 改 後 適 合
刪
除 1. 我願意參與數學課，因為數學內容有趣、有挑戰性
修改後意見：
□ □ □
2. 我願意參與數學課，因為老師教學有變化 修改後意見：
□ □ □
3. 我願意參與數學課，因為老師重視我 修改後意見：
□ □ □
4. 我願意參與數學課，因為同學可以互相討論 修改後意見：
□ □ □ 附錄二
102
103
104
E 部分(教學內容)
原題目 修正意見 修改後題目
1. 我願意參與數學課，因為數 學內容有趣、有挑戰性
A:建議將「因為數學內容」改為
「因為數學課的內容」
1.我願意參與數學課，因為數學 課的內容有趣、有挑戰性
2. 我願意參與數學課，因為老 師教學有變化
B:建議將「老師教學」改為「老 師的教學」
2.我願意參與數學課，因為老師 的教學有變化
3. 我願意參與數學課，因為老 師重視我
3.我願意參與數學課，因為老師 重視我
4. 我願意參與數學課，因為同 學可以互相討論
4.我願意參與數學課，因為同學 可以互相討論
105
106
3. 在學習數學時，當我的想法被老師接受，是我覺得最有成就感的時
候 □ □ □ □ □
4. 在學習數學時，當我的想法被同學認可，是我覺得最有成就感的時
候 □ □ □ □ □
E 部份
1.我願意參與數學課，因為數學課的內容有趣、有挑戰性 □ □ □ □ □
2.我願意參與數學課，因為老師的教學有變化 □ □ □ □ □
3.我願意參與數學課，因為老師重視我 □ □ □ □ □
3.我願意參與數學課，因為老師重視我 □ □ □ □ □