中輟傾向與影響因素之分析

本節將分別探討分析外籍女性配偶的「個人」、「家庭」、「學校」及「其他」因 素與中輟傾向之關係，為了方便不同變項和層面間的比較，本節將各變項及其層面之平 均得分列出以進行分析。

壹、各層面之敘述統計

本研究問卷以SPSS12.0做因素分析。因素分析後發現，經由主成分分析法，萃取其 中26題，結果如表7，26個測量題目可以萃取出五個潛伏因素，由轉軸後的成份矩陣可 分別命名為「教師欠缺關懷」、「家庭角色衝突」、「同儕引誘」、「欠缺學習意願」

與「欠缺學習興趣」，各層面之敘述統計如表7。由表中可得知，「教師欠缺關懷」方 面，其最小值為 5，最大值為 25，而平均數為 7.2533，以每題最高值為5來計算，其 選項平均介於「不太符合」與「非常不符合」之間。「家庭角色衝突」方面，其最小值 為 7，最大值為 35，平均數為 15.4716，其選項平均介於「部份符合」與「不太符合」

之間，但其標準差為 7.23352，顯示各選項間之差異較大，平均值並不能顯示出整體情 形。「同儕引誘」方面，其最小值為 5，最大值為 25，平均數為 9.8297，其選項平均 介於「部份符合」與「不太符合」之間，與「部份符合」相差不多。「欠缺學習意願」

方面，其最小值為 3，最大值為 15，平均數為 7.3854，其選項平均介於「部份符合」

與「不太符合」之間。「欠缺學習興趣」方面，其最小值為 6，最大值為 30，平均數 為 11.4487，其選項平均介於「部份符合」與「不太符合」之間。

表 7 各層面之敘述統計分析表

個數 最小值 最大值 平均數 標準差 變異數

教師欠缺關懷 916 5.00 25.00 7.2533 3.82446 14.626 家庭角色衝突 916 7.00 35.00 15.4716 7.23352 52.324 同儕引誘 916 5.00 25.00 9.8297 4.17924 17.466 欠缺學習意願 916 3.00 15.00 7.3854 3.40346 11.584 欠缺學習興趣 916 6.00 30.00 11.4487 5.78453 33.461 有效的 N (完全排除) 916

資料來源：研究者整理

貳、不同背景變項在各層面上的差異情形

ㄧ、年齡：

在不同年齡與「教師欠缺關懷」、「家庭角色衝突」、「同儕引誘」、「欠缺學習 意願」與「欠缺學習興趣」各層面的差異上，由表8分析，教師欠缺關懷（F值＝3.776，

P＜0.01）；家庭角色衝突（F值＝4.495，P＜0.001）；同儕引誘（F值＝3.523，P＜0.01）；

欠缺學習意願（F值＝4.492，P＜0.001）；欠缺學習興趣（F值＝6.698，P＜0.001），年 齡在各層面均有達顯著水準。此外，比較組別差異時，在「教師欠缺關懷」層面中可看 出，組別差異1＞2、1＞3、1＞4、1＞5，顯示「20歲以下」之年齡層，在「教師欠缺關 懷」這層面較其他年齡層顯著，「20歲以下」的年齡層更需要教師的關懷與注意。在「家 庭角色衝突」層面中可看出，組別差異1＞2、1＞3、1＞4、1＞5，顯示「20歲以下」之 年齡層，在「家庭角色衝突」這層面較其他年齡層顯著，「20歲以下」的年齡層較容易 在就學與家庭角色間產生衝突。在「同儕引誘」層面中可看出，組別差異1＞2、1＞3、

1＞5，顯示「20歲以下」之年齡層，在「同儕引誘」這層面較其他年齡層顯著，「20歲 以下」的年齡層較容易受到同儕引誘的影響。在「欠缺學習意願」與「欠缺學習興趣」

層面中可看出，組別差異分別為1＞3、1＞4以及1＞3、1＞4、1＞5，顯示「20歲以下」

之年齡層，在「欠缺學習意願」與「欠缺學習興趣」這二層面較其他年齡層顯著。

由上述得知，不同年齡層的外籍女性配偶對中輟傾向之各層面的差異顯著，尤其在

表 8 年齡與各層面之變異數分析表（續）

變項 組別 個數 平均數 標準差 標準誤 F值 組別差異

欠缺學習興趣 1. 20 歲以下 23 16.1739 6.83342 1.42487 6.698*** 1＞3

2. 21～25 歲 197 12.2589 6.54334 .46619 1＞4

3. 26～30 歲 365 11.1342 5.43504 .28448 1＞5

4. 31～35 歲 190 10.5368 5.45944 .39607

5. 36～40 歲 75 10.3467 4.29171 .49556

6. 41 歲以上 66 13.0000 6.02814 .74201

總和 916 11.4487 5.78453 .19113

** p＜0.01 *** p＜0.001 資料來源：研究者整理

二、原生國籍

在不同原生國籍與「教師欠缺關懷」、「家庭角色衝突」、「同儕引誘」、「欠缺 學習意願」與「欠缺學習興趣」各層面的差異上，由表9分析，教師欠缺關懷（F值＝3.090，

P＜0.01）；家庭角色衝突（F值＝2.428，P＜0.05）；同儕引誘（F值＝1.320，P＞0.05）；

欠缺學習意願（F值＝4.248，P＜0.001）；欠缺學習興趣（F值＝1.821，P＞0.05），除 了「同儕引誘」及「欠缺學習興趣」兩個層面未達顯著水準，其餘的「教師欠缺關懷」、

「家庭角色衝突」、「欠缺學習意願」等層面均達顯著水準。比較其組別差異時，在「欠 缺學習意願」層面中發現4＞2，顯示「菲律賓籍」的外籍女性配偶較「印尼籍」的外籍 女性配偶在學習意願方面相對低落。

由以上得知，不同國籍的外籍女性配偶在中輟傾向中之「教師欠缺關懷」、「家庭 角色衝突」、「欠缺學習意願」等層面會有顯著的差異。

表 9 原生國籍與各層面之變異數分析表

表 9 原生國籍與各層面之變異數分析表（續）

變項 組別 個數 平均數 標準差 標準誤 F值 組別差異

欠缺學習興趣 1. 越南 622 7.4486 3.45709 .13862 1.821

2. 印尼 134 6.3731 3.08689 .26667

3. 泰國 24 7.6250 4.04123 .82491

4. 菲律賓 27 9.4815 2.39182 .46031

5. 柬埔寨 20 7.9000 3.49285 .78102

6. 中國大陸 63 7.3651 2.78997 .35150

7. 其他 26 8.3462 3.90837 .76650

總和 916 7.3854 3.40346 .11245

* p＜0.05 ** p＜0.01 *** p＜0.001 資料來源：研究者整理

三、結婚年數

在不同結婚年數與「教師欠缺關懷」、「家庭角色衝突」、「同儕引誘」、「欠缺 學習意願」與「欠缺學習興趣」各層面的差異上，由表10分析，教師欠缺關懷（F值＝

3.365，P＜0.01）；家庭角色衝突（F值＝2.128，P＞0.05）；同儕引誘（F值＝1.556，P

＞0.05）；欠缺學習意願（F值＝2.460，P＜0.05）；欠缺學習興趣（F值＝3.391，P＜0.01）

，其中「家庭角色衝突」與「同儕引誘」未達顯著水準，其餘在「教師欠缺關懷」、「欠 缺學習意願」、「欠缺學習興趣」三個層面上均有達顯著水準。比較組別差異時，「教 師欠缺關懷」與「欠缺學習興趣」層面中均顯示1＞6，表示「結婚未滿一年」與「結婚 9年以上」在這二層面之差異較顯著，新婚的外籍女性配偶在教師關懷與學習興趣方面，

較結婚多年的外籍女性配偶容易感到欠缺。

由上述得知，不同結婚年數的外籍女性配偶在中輟傾向中之「教師欠缺關懷」、「欠 缺學習意願」、「欠缺學習興趣」三個層面上會有顯著差異。

表 10 結婚年數與各層面之變異數分析表

表 10 結婚年數與各層面之變異數分析表（續）

變項 組別 個數 平均數 標準差 標準誤 F值 組別差異

欠缺學習興趣 1. 未滿 1 年 40 13.7500 6.15088 .97254 3.391** 1＞6

2. 1 年以上未滿 3 年 176 11.8807 6.41805 .48378

3. 3 年以上未滿 5 年 220 11.9364 5.54974 .37416

4. 5 年以上未滿 7 年 174 11.4080 5.68744 .43116

5. 7 年以上未滿 9 年 142 10.8944 5.72999 .48085

6. 9 年以上 164 10.2927 5.19671 .40580

總和 916 11.4487 5.78453 .19113

* p＜0.05 ** p＜0.01 資料來源：研究者整理

四、原生國籍學歷

在不同原生國籍學歷與「教師欠缺關懷」、「家庭角色衝突」、「同儕引誘」、「欠 缺學習意願」與「欠缺學習興趣」各層面的差異上，由表11分析，教師欠缺關懷（F值

＝1.234，P＞0.05）；家庭角色衝突（F值＝3.100，P＜0.01）；同儕引誘（F值＝1.244，

P＞0.05）；欠缺學習意願（F值＝3.094，P＜0.01）；欠缺學習興趣（F值＝4.996，P＜

0.001），其中「教師欠缺關懷」與「同儕引誘」未達顯著水準，其餘在「家庭角色衝 突」、「欠缺學習意願」、「欠缺學習興趣」三個層面上均有達顯著水準。

由上述得知，不同原生國籍學歷的外籍女性配偶在中輟傾向中之「家庭角色衝突」、

「欠缺學習意願」、「欠缺學習興趣」三個層面上會有顯著差異。

表 11 原生國籍學歷與各層面之變異數分析表

表 11 原生國籍學歷與各層面之變異數分析表（續）

變項 組別 個數 平均數 標準差 標準誤 F值 組別差異

欠缺學習興趣 1. 沒有接受過學校正式教育 40 12.7500 5.97323 .94445 4.996*** n.s.

2. 國小 284 12.0986 6.33104 .37568

3. 國（初）中 302 11.9570 6.03545 .34730

4. 高中（職） 222 10.1532 4.72252 .31696

5. 專科 15 8.8000 2.45531 .63396

6. 大學 53 10.2642 4.57060 .62782

總和 916 11.4487 5.78453 .19113

** p＜0.01 *** p＜0.001 資料來源：研究者整理

五、就業情形

在不同就業情形與「教師欠缺關懷」、「家庭角色衝突」、「同儕引誘」、「欠缺 學習意願」與「欠缺學習興趣」各層面的差異上，由表12分析，教師欠缺關懷（F值＝.331，

P＞0.05）；家庭角色衝突（F值＝8.792，P＜0.001）；同儕引誘（F值＝.555，P＞0.05）；

欠缺學習意願（F值＝3.199，P＞0.05）；欠缺學習興趣（F值＝1.522，P＞0.05），其中 只有「家庭角色衝突」有達顯著水準。

由上述得知，不同就業情形的外籍女性配偶在中輟傾向中之「家庭角色衝突」層面 上會有顯著差異，工作與家庭照顧、角色扮演、時間配合等，都有相對的影響。

表 12 就業情形與各層面之變異數分析表

對於家庭照顧上有明顯的負擔。

表 13 子女數與各層面之變異數分析表（續）

表 14 公婆同住與否與各層面之變異數分析表

庭角色衝突」、「同儕引誘」、「欠缺學習意願」與「欠缺學習興趣」各層面上會有顯

表 15 先生學歷與各層面之變異數分析表（續）

由上述得知，家中經濟狀況不同在外籍女性配偶中輟傾向中之「家庭角色衝突」與

表 16 家中經濟狀況與各層面之變異數分析表（續）

十、補校就讀年級

表 17 補校年級與各層面之變異數分析表（續）

＜0.001），除了「同儕引誘」層面未達顯著水準，其餘「教師欠缺關懷」、「家庭角