第三節 第三節 中部地區國中特教班教師對適應體育之現況分析 中部地區國中特教班教師對適應體育之現況分析 中部地區國中特教班教師對適應體育之現況分析 中部地區國中特教班教師對適應體育之現況分析
本研究為中部地區國中實施適應體育課程之「現況部分」分為教師專業能 力、人力支援、行政資源與支持與政策法令四個向度。問卷採李克特式五點量 表，共三十四題，選項以「完全不符合」、「不符合」、「符合」、「很符合」、
「完全符合」五種程度，計分方式分別為1分、2分、3分、4分、5分。根據203 位不同背景教師的樣本之問卷勾選情形進行分析，係以瞭解特教班適應體育教 學現況。
一、 適應體育課程實施現況各題項之分析
從現況面來看，勾選完全不符合及不符合者，表示對該題項敘述內容是沒 有做到的，而勾選符合、很符合及完全符合者，則表示對該題項的敘述內容是 有做到的。以下分別就所有題項以「教師專業能力」、「人力支援」、「行政 資源與支持」及「政策法令」方面來分析與討論，以單題平均數進行各向度之 現況分析，依據「特教班體育教學現況與需求問卷」量表，依實際需求與執行 得分等級表為判斷指標（表4-18），最後再就教師對特教班學生實施適應體育 課程現況之看法進行評論。茲將調查結果呈現如下：
表4-17
「
「
「
「特教班體育教學現況與需求問卷特教班體育教學現況與需求問卷特教班體育教學現況與需求問卷特教班體育教學現況與需求問卷」」」」量表現況與需求得分等級表量表現況與需求得分等級表量表現況與需求得分等級表量表現況與需求得分等級表
等級 極低 低 中等 高 極高
各題間個區分 1---1.7 1.8---2.5 2.6---3.4 3.5---4.2 4.3---5
（一）教師專業能力方面之現況分析
根據表4-18的結果，可歸納發現各題項的現況符合情形依序如下：
1. 「親師溝通的能力」的符合程度達85.7％。
2. 「培養身心障礙學生個別化適應體育計畫的設計能力」的符合程度達68
％。
3. 「與其他教學者互相交流、教學觀摩或經驗分享」的符合程度達66％。
4. 「培養教導身心障礙學生運動傷害處理及自我防護的能力」的符合程度 達65.5％。
5. 「培養適應體育教學課程設計規劃的能力」的符合程度達64.5％。
6. 「培養適應體育教學技巧及評量工具的運用能力」的符合程度達64.1％。
7. 「提升適應體育教材教具的編製能力」的符合程度達61.6％。
8. 「參與適應體育相關課程進修、研習」的符合程度達53.7％。
由上述結果發現，每個題項的符合面皆達五成以上，以「親師溝通的能力」
（85.7％）的比率最高，而「參與適應體育相關課程進修、研習」（53.7％）
的比率最低。從平均數來分析，各題項平均數介於2.58至3.39之間，整體層面 平均分數達2.88分，高於平均數有四項，依序為「親師溝通的能力」（M=3. 39）、
「培養教導身心障礙學生運動傷害處理及自我防護的能力」（M=2. 92）、「培 養身心障礙學生個別化適應體育計畫的設計能力」（M=2.90）、及「與其他 教學者互相交流、教學觀摩或經驗分享」（M=2.88），顯示此四個項目教師 符合的程度也較高；低於平均數有四項，依序為「培養適應體育教學課程設計 規劃的能力」（M=2.83）、「提升適應體育教材教具的編製能力」（M=2.79）、
「培養適應體育教學技巧及評量工具的運用能力」（M=2.78）及「參與適應 體育相關課程進修、研習」（M=2.58）。從符合程度來看，在整體教師專業 能力的部份，皆屬於「中等」等級，顯示中部地區國中特教班教師在專業能力 的提升仍須繼續努力。
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6. 「教師在教學時，有適應體育專業人員在場支援協助，課程較能順利 進行」的符合程度達46.2％。
7. 「教師在教學時，有專業團隊人員在場支援協助」的符合程度達45.8
％。
8. 「增加社區人力資源」的符合程度達30.5％。
由上述結果可發現，八個題項中，僅有三個佔五成以上，其餘五個題項皆 不到五成，以「學校行政系統的支援與配合」（65％）的比率最高，而「增加 社區人力資源」（30.5％）的比率最低。從平均數來分析，各題項平均數介於 2.05至2.80之間，整體平均分數達2.52分，高於平均數有五項，依序為「教師 在教學時，有家長、志工或教師助理員在場支援協助」（M=2.80）、「學校 行政系統的支援與配合」（M=2.80）、「相關單位提供適應體育相關諮詢及 資源等服務」（M=2.56）、「教師在教學時，有特殊教育相關人員的支援協 助」（M=2.56）及「同儕支援協助」（M=2.53）；而低於平均數有三項，依 序為「教師在教學時，有適應體育專業人員在場支援協助，課程較能順利進行」
（M=2.45）、「教師在教學時，有專業團隊人員在場支援協助」（M=2.42）
及「增加社區人力資源」（M=2.05）。從符合程度來看，「教師在教學時，
有家長、志工或教師助理員在場支援協助」與「學校行政系統的支援與配合」
為「中」的等級，其餘題項皆為「低」的等級。因此，在人力支援方面，學校 能支援特教班老師的需要並給予協助，但在運用社區人力的資源及尋求協助是 比較缺乏的。
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達72.9％。
5. 「學校辦理普通班與特教班學生共同參與體育競賽活動以促進融合教育」
的符合程度達62.1％。
6. 「校內推展適應體育的宣導活動，以增進師生對適應體育的認識」的符合 程度達52.7％。
7. 「學校辦理適應體育親子活動藉以增進師生及親子的關係」的符合程度達 39.4 ％。
8. 「校內相關適應體育小組的成立與推行」的符合程度達35.5％。
由上述結果可發現，在八個題項中，以「學校提供身心障礙生參與戶外體 育活動的機會以增進特殊生的身心發展」（82.3％）的比率最高，高達八成，
而「校內相關適應體育小組的成立與推行」（35.5％）的比率最低。從平均數 來分析，各題項平均數介於2.11至3.61之間，整體層面平均分數達2.88分，高 於平均數有五個題項，依序為「學校提供身心障礙生參與戶外體育活動的機會 以增進特殊生的身心發展」（M=3.61）、「提供校內適應體育器材設備的借 用或購置」（M=3.20）、「學校能提供適應體育的教學場地」（M=3.16）及
「學校辦理普通班與特教班學生共同參與體育競賽活動以促進融合教育」
（M=2.91）；低於平均數有三項，依序為「校內推展適應體育的宣導活動，
以增進師生對適應體育的認識」（M=2.63）、「學校辦理適應體育親子活動 藉以增進師生及親子的關係」（M=2.32）及「校內相關適應體育小組的成立 與推行」（M=2.11）。從符合程度來看，「學校提供身心障礙生參與戶外體 育活動的機會以增進特殊生的身心發展」為「高」的等級，「學校辦理適應體 育親子活動藉以增進師生及親子的關係」和「學校辦理適應體育親子活動藉以 增進師生及親子的關係」，其餘題項皆為「中」的等級，顯示在行政資源與支 持方面，學校能提供特教班參與適應體育相關活動的機會，但校內較缺乏適應 體育相關活動小組來積極主動推展與宣導。
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5. 「推動全國性或國際性適應體育的學術性之交流活動」的符合程度達 50.8 ％。
6. 「政府編列適應體育的補助經費」的符合程度達49.8％。
7. 「辦理教師設計適應體育教材、教具及教案等比賽」的符合程度達48.8
％。
8. 「相關主管單位訂定完善的適應體育相關法令政策」的符合程度達 47.8％。
9. 「各縣市資源中心提供適應體育相關期刊、資訊等資源」的符合程度 達47.8％。
10. 「建立及推廣適應體育教師相關證照制度」的符合程度達45.8％。
由上述結果可發現，十個題項中以「增設學校適應體育教學器材、設備及 設施」（55.2％）的比率最高，而「建立及推廣適應體育教師相關證照制度」
（45.8％）的比率最低。從平均數來分析，各題項平均數介於2.39至2.59之間，
整體層面平均分數為2.49分，高於平均數有五個題項，依序為「增加適應體育 活動時數」（M=2.59）、「增設學校適應體育教學器材、設備及設施」（M=2.58）、
「政府積極推動及有效宣導適應體育」（M=2.54）、「提供適應體育多元師 資培訓的管道」（M=2.54）及「政府編列適應體育的補助經費」（M=2.52）。
低於平均數有五項，依序為「各縣市資源中心提供適應體育相關期刊、資訊等 資源」（M=2.47）、「推動全國性或國際性適應體育的學術性之交流活動」
（M=2.45）、「辦理教師設計適應體育教材、教具及教案等比賽」（M=2.44）、
「建立及推廣適應體育教師相關證照制度」（M=2.41）及「相關主管單位訂 定完善的適應體育相關法令政策」（M=2.39）。研究結果可得知，政府提供 學校適應體育教學器材、設備及設施是較符合現況，但顯示目前國內在適應體 育整體的制度不健全，有關單位所提供的資源較少，且缺乏專業師資與證照制 度的管道，因此，相關的法令政策等體制的不完善，可能會造成推展的困難。
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究結果顯示，特教班教師在教學的現況與需求在各題項之平均數、標準差與符 合程度間有差異，如表4-23：
表4-22
「
「
「
「特教班適應體育教學現況與需求問卷特教班適應體育教學現況與需求問卷特教班適應體育教學現況與需求問卷特教班適應體育教學現況與需求問卷」」」」量表分析量表分析量表分析量表分析
向度 題項 平均數 標準差 程度
現況 需求 現況 需求 現況 需求
教師專業能力
1、參與適應體育相關課程進修、研習 2.58 3.99 1.164 .811 低 高 2、培養適應體育教學課程設計規劃的能力 2.83 4.00 .972 .805 中 高 3、提升適應體育教材教具的編製能力 2.79 3.98 .964 .799 中 高 4、培養身心障礙學生個別化適應體育計畫的
設計能力 2.90 3.93 .930 .820 中 高
5、培養適應體育教學技巧及評量工具的運用
能力 2.78 3.92 .947 .811 中 高
6、培養教導身心障礙學生運動傷害處理及自
我防護的能力 2.92 4.14 1.014 .734 中 高
7、與其他教學者互相交流、教學觀摩或經驗
分享 2.88 3.89 1.010 .874 中 高
8、親師溝通的能力 3.39 3.80 .863 .846 低 高
人力支援
9、相關單位提供適應體育相關諮詢及資源等
服務 2.56 3.86 .970 .874 中 高
10、教師在教學時，有適應體育專業人員在場
支援協助，課程較能順利進行 2.45 3.96 1.219 .846 低 高 11、教師在教學時，有專業團隊人員在場支援
協助 2.42 3.91 1.172 .918 低 高
12、教師在教學時，有特殊教育相關人員的支
援協助 2.56 3.74 1.215 .946 低 高
13、教師在教學時，有家長、志工或教師助理
員在場支援協助 2.80 3.75 1.390 .965 中 高
14、學校行政系統的支援與配合 2.80 3.92 1.058 .878 中 高
14、學校行政系統的支援與配合 2.80 3.92 1.058 .878 中 高