中部地區國小特教巡迴輔導教師之工作現況

本節為討論中部地區特教巡迴輔導教師工作現況，將勾選的項目化為分 數：非常符合為 4 分、多數符合為 3 分、多數不符合為 2 分、完全不符合為 1 分。將選項化為分數後，以平均數進行處理，分數越高表示該選項越符合工作 現況。中部地區國小特教巡迴輔導教師對於教學工作現況統計如表 4-2-1。

表 4-2-1 中部地區特教巡迴輔導教師之教學現況

題 目 平均數 標準 差

排 序 1.針對學生能力與普通班教師共同擬定 IEP 2.71 0.77 2.有足夠的時間準備課程內容與設計教材 2.79 0.64 3.根據學生能力提供符合其需求的課程與教材 3.05 0.43 4.根據學生能力運用不同的教學策略 3.11 0.48 2 5.依實際情形進行評量的調整 (簡化考卷、延長時間、

實作評量、報讀等)

3.09 0.70 3

6.服務學生類別簡單化，避免同時服務多種學生類別 2.69 0.86 7.根據學生需求提供所需的教學輔導時數 2.89 0.67 8.以專業團隊的形式進行巡迴輔導教學 2.39 0.81 13 9.服務學校提供獨立的空間、提供上課及放置教材之用 2.99 0.79 10.服務學校提供與教學相關的硬體設備(電腦、印表

機、投影機等)

2.62 0.98

11.任職學校提供相關教材教具、編列足夠的經費購買 教材

2.90 0.80

12.採用新課綱形式撰寫 IEP，有不同的實際範例做參考 2.43 0.82 12 13.每星期使用兩小時以上在從事行政業務 3.20 2.76 1

由表 4-2-1 可知，中部地區國小特教巡迴輔導教師在教學工作現況的平均 數均高於 2 分，顯示多數的巡迴輔導教師目前的教學工作現況是符合題目敘述 的。其中每星期使用兩小時以上在從事行政業務的平均數最高（3.20），其次 是根據學生能力運用不同的教學策略（3.11），再來是依實際情形進行評量的 調整 (簡化考卷、延長時間、實作評量、報讀等)（3.09）。分數最低的是以專 業團隊的形式進行巡迴輔導教學（2.39），其次是採用新課綱形式撰寫 IEP，

有不同的實際範例做參考（2.43）。

中部特教巡迴輔導教師行政業務工作現況，統計如表 4-2-2。

表 4-2-2 中部地區特教巡迴輔導教師之行政現況

題 目 平均數 標準差 排序

1.協助辦理鑑定安置的業務 3.00 0.91 2.協助提供普通班教師或家長特教福利資訊及辦理申請 3.03 0.76 3 3.固定的時間讓巡迴輔導教師蒐集特教福利資訊及辦理

申請

2.49 0.78

4.除巡迴輔導外，兼任學校之特教業務相關行政工作 2.45 1.04

5.除巡迴輔導外，兼任學校之非特教業務行政工作 1.94 1.01 15 6.服務學校能協助巡迴輔導教師優先進行排課 2.44 0.98 14 7.提供家長相關的特教知能及諮詢 3.24 0.60 1 8.有足夠的時間與專業團隊人員聯繫與協調 2.54 0.77 9.提供普通班班教師相關的特教知能及諮詢 3.14 0.54 2 10.固定的時間與普通教師及家長聯繫、溝通 2.93 0.66 11.服務學生人數多，影響教學成效 2.61 0.87 12.普通班教師與巡迴輔導教師彼此充分配合 3.00 0.56 13.相關主管單位提供巡迴輔導教師足夠的保障(交通費

補助、保險等)

2.50 0.84

14.服務的縣市有針對巡迴輔導教師的權益擬定相關的 法令(巡迴輔導實施內容、跨校數、上課節數、學生人數、

往返交通距離等)

2.76 0.75

15.相關主管單位擬定考核巡迴輔導成效之法規，建立督 導制度

2.74 0.71

由表 4-2-2 可知，中部地區國小特教巡迴輔導教師在行政工作現況的平均 數大多數皆是高於 2 分，顯示多數的巡迴輔導教師目前的教學工作現況是符合 題目敘述的。其中提供家長相關的特教知能及諮詢的平均數最高（3.24），其 次是提供普通班班教師相關的特教知能及諮詢（3.14），再來是協助提供普通 班教師或家長特教福利資訊及辦理申請（3.03）。分數最低為除巡迴輔導外，

兼任學校非特教業務行政工作（1.94），其次為服務學校能協助巡迴輔導教師 優先排課（2.44）。

中部特教巡迴輔導教師專業成長現況，統計如表 4-2-3。

表 4-2-3 中部地區特教巡迴輔導教師之專業成長現況

題 目 平均 數

標準 差

排 序 1.每學期參加兩次以上有關課程教學的特教知能研習 3.36 0.69 1 2.每學期參加兩次以上有關學生輔導的特教知能研習 3.26 0.74 3 3.每學期累計閱讀兩篇以上的特教相關刊物 3.12 0.70 4.相關單位提供巡迴輔導老師足夠的特教知能研習 3.33 2.63 2 5.相關單位提供普通班教師、行政人員足夠的特教知能

研習

2.94 0.78

6.相關單位提供家長特教的知能研習 2.60 0.77 7.相關單位提供足夠的親師溝通相關知能研習 2.71 0.68 8.相關單位提供巡迴輔導教師職前訓練 2.72 0.81 9.辦理巡迴輔導教師之個案研討會議，互相分享教學策

略及討論執行困難

2.90 0.79

10.成立巡迴輔導督導小組協助巡迴輔導教師 2.39 0.89 11 11.建構網路平台提供巡迴輔導教師共同討論、分享問

題

2.26 0.90 12

12.提供巡迴輔導教師多元的進修管道(碩、博班) 2.56 0.84

由表 4-2-3 可知，中部地區國小特教巡迴輔導教師在專業成長的現況平均 數均高於 2 分，顯示多數的巡迴輔導教師目前的教學工作現況是符合題目敘述 的。其中每學期參加兩次以上有關課程教學的特教知能研習的平均數最高

（3.36），其次是相關單位提供巡迴輔導老師足夠的特教知能研習（3.33），再 來是每學期參加兩次以上有關學生輔導的特教知能研習（3.26）。分數最低的 是建構網路平台提供巡迴輔導教師共同討論、分享問題（2.26），其次為成立 巡迴輔導督導小組協助巡迴輔導教師（2,39）。

綜合上述的討論分析，在總題數 40 題的工作現況中，計有 13 題工作現況 的平均數高於 3 分，有 26 題工作現況的平均數高於 2 分，僅有 1 題工作現況 的平均數低於 2 分，顯示多數的巡迴輔導教師之工作現況是與題目選項中的敘 述相符的。