主要研究發現

師給予的分數最高。

彰化縣國中教師知覺學校效能前六項表現，依序分別為「本校教師享有高度的教 學自主權」；「學校常利用開會的方式報告教育政策、措施及學校重點工作」；「本校學 生參與校內外各項競賽，都有良好表現」；「學校因應教學需求，設有各科專科教室」；

「校園美化綠化及淨化工作，有完善規劃」；「本校教師能從教學中獲得成尌感且樂在 其中」。

三、彰化縣國民中學教師對校長領導角色的知覺因部份背景變 項不同而有所差異

1. 不同性別及不同教育程度國中教師在知覺校長領導角色方面，並無顯著差異。

2. 國中男性教師、服務年資愈久、教育程度為一般大學畢業之國中教師對校長領導 角色有較高的知覺。對於校長領導角色的知覺，在「教育道德典範者」層面上，

服務 6 年以下組對服務 13-18 年組有顯著差異。推論應是任教 13 年以上的教師本 身已相當熟悉教學及學校行政事務，相對對於校長言行產生較高的角色期望所致。

3. 國中教師兼任主任、組長對教師兼任導師及專任教師在對校長領導角色的知覺 上，有顯著差異。換句話說，兼任行政之教師對校長領導角色的知覺，顯著高於 教師兼導師或專任教師。

擔任行政兼職的教師同時處理學校行政及教學工作，有較多的機會和校長接觸，

所以在校長領導角色知覺上，得分普遍高於一般教師。而導師處於第一線，直接 面對學生以及和家長的溝通協調，對於行政支援有較高的期望，這可以解釋他們 在知覺校長領導角色的「行政運作協調者」得分較低的現象。

4. 學校位於市區及偏遠地區之國中教師對學校位於鄉鎮地區之國中教師，在知覺校 長領導角色上，有顯著差異。然而，本研究發現，偏遠地區組對市區組及鄉鎮組，

在知覺「公共關係營造者」上有顯著差異。會有這樣的結果，可能是因為學校地 處偏遠，對外資訊及交通不便，學生人數通常很少，相對教師人數亦不多，和校 長接觸機會也比較多，所以能體會到校長對公共關係營造的用心。

5. 不同學校規模的教師在知覺校長領導角色上，有顯著差異。這樣的結果表現在其 它三組對 45 班-62 班組上。其中學校規模在 17 班以下組，在知覺校長領導角色上 的得分是最高的，原因應是規模小的學校，尌像一個小家庭，成員間互動關係良 好，可以凝聚共識，充分溝通，能認同校長的領導角色並互相幫忙。

四、彰化縣國民中學教師對學校效能的知覺因部份背景變項不 同而有所差異

1. 不同性別國中教師在知覺學校效能上，並無顯著差異。但，男性教師對學校效能 有較高的知覺。

2. 教育程度為一般大學之國中教師知覺較佳之學校效能。尤其在「學校環境規劃」

與「教師教學與工作滿意」兩個構面上表現出顯著差異，由於一般大學畢業之教 師要取得教師資格並不容易，一旦成為正式合格教師後，對於工作及環境滿意度 相對會提高。

3. 不同服務年資之國中教師在知覺學校效能上，有顯著差異。根據研究結果顯示，

服務年資深的教師知覺較佳的學校效能，此結果與蔡宗興(2004)的研究結果相 同。而年資在 6 年以下組對年資在 13-18 年組在五個層面上表現出明顯的差異，

可能服務年資淺的教師因為初任教師，相較於其他教師，其對於學校的要求較低，

因此對學校效能知覺較高。另外 26 年以上組對 13-18 年組在「學生學習與行為表 現」層面上也顯示有明顯差異，原因應是資深教師的教學歷練及各項體驗較為豐 富，教學技巧較純熟，且在學校服務的時間長，瞭解學校辦學的成果，對於學生 各項學習及行為表現有較佳且深刻的感受。

4. 不同職務之國中教師在知覺學校效能上有顯著差異。擔任行政兼職的教師比未擔 任行政工作的教師知覺較佳學校效能。此與王秀燕(2003)、陳承賢(2004)、黃柏創 (2008)與鄭文帆(2009)等的研究結果相同。有顯著差異的原因，應是擔任行政職務 的教師，對學校各項事務有較多的接觸和瞭解，多能認同學校的辦學成效。

5. 不同學校地區的國中教師在知覺學校效能上，有顯著差異。應是市區學校在各項

教育資源及家長社經地位等方面通常較好，學生的表現及家長、社區認同支持度 也高的緣故，教師的成尌感也跟著提高，因此會知覺到較高的學校效能。

6. 不同學校規模的國中教師在知覺學校效能上，有部分達顯著差異。不同學校規模 的國中教師，在「學校環境規劃」、「教師教學與工作滿意」、「學生學習與行為表 現」、「社區支持與家長參與」4 個層面的知覺上，達顯著差異；在「行政溝通與 協調」層面上，國中教師則普遍認為效能不佳。整體而言，學校規模在 17 班以下 以及學校規模在 63 班以上之國中教師知覺較佳學校效能。

五、彰化縣國民中學教師知覺校長領導角色與學校效能有正相 關存在

由校長領導角色與學校效能各構面的相關情形分析結果得知：校長領導角色知覺 與學校效能之積差相關具有中度以上的相關，均達.001 顯著相關水準。

六、彰化縣不同性別校長在領導角色及學校效能表現上無顯著 差異

近年來，教育政策一再強調「兩性平等」的觀念，本研究結果亦顯示，無論是男 性校長或女性校長，都能妥善扮演好領導的角色，帶領學校組織成員，引領學校進行 變革、以達到學校內外整體的發展與進步。