C 維持期
第一節 二位受試者錢幣使用學習 二位受試者錢幣使用學習 二位受試者錢幣使用學習成效之分析 二位受試者錢幣使用學習 成效之分析 成效之分析 成效之分析
第一節 第一節 二位受試者錢幣使用學習 二位受試者錢幣使用學習 二位受試者錢幣使用學習成效之分析 二位受試者錢幣使用學習 成效之分析 成效之分析 成效之分析
本研究根據單一受試實驗研究法的跨行為多探試設計，蒐集二位受試者各階
段（基線期、處理期、維持期)的資料，呈現正確率曲線圖（如圖 4-1、4-2），並 進一步採視覺分析方式，將每位受試者在各階段內及階段間的變化列成一摘要 表，並以 C 統計加以考驗，以探討多媒體電腦輔助教學對二位受試者錢幣使用 學習表現的影響。
一、 受試甲錢幣使用學習表現分析
（一） 曲線圖分析 1. 單元一
圖 4-1 中顯示受試甲在基線期的「錢幣組合的總值」評量正確率皆為 0%；
進入處理期後，該生逐漸進步，表現均為 100%，處理期的表現明顯高於基線 期；之後進入維持期，表現均維持在 75%到 100%之水準，處理期和維持期皆 高於基線期的表現水準。
2. 單元二
由圖4-1可看出受試甲在基線期的「錢幣加法的運用」評量正確率皆為0%；
進入處理期之後，除第一次為75%，其他的評量正確率皆為100%的水準，此階段 的表現水準高於基線期；之後的維持期，表現均為100%之水準，處理期和維持期 皆高於基線期的表現水準。
3. 單元三
由圖4-1可看出受試甲在基線期的「錢幣減法的運用」評量正確率皆為0%；
處理期的第三、四次為75%，其他四次的評量正確率均為100%；進入維持期之後，
受試甲的使用錢幣學習評量正確率也介於75%到100%之間，處理期和維持期皆高 於基線期的表現水準。
（二） 階段內、階段間分析 1. 單元一
以階段內變化分析而言，如表4-1所示，受試甲在基線期（A1）的「錢幣組 合的總值」評量正確率趨向預估為零速，且維持在穩定的水準，階段平均值為0%；
在介入多媒體電腦輔助教學後，處理期（B1）的趨向預估是上升且穩定的趨勢，
趨向穩度度及水準穩定度皆達100%，階段平均值為100%；維持期（C1）的趨向 預估亦為多變的趨勢，水準範圍為75%~100%，水準變化為88%~100%，階段平 均值為91.8%。
以階段間變化分析而言，處理期與基線期（B1/A1）相較下，平均值變化為 +100%，階段間水準變化亦為+100%，表示自基線期至處理期有100%的立即轉 變，重疊百分比為0%，更可證實處理期之成效顯著；在維持期與處理期（C1/B1）
的比較方面，平均值變化為－8.2%，階段間水準變化為－12%，重疊百分比為 50%。因此，受試甲在單元一「錢幣組合的總值」學習表現有維持效果，但並不 穩定。
基線期 處理期 維持期 100100 100100
111 100100100 100 100100100 100
表 4-1 受 試 甲 錢 幣 使 用 學 習 評 量 正 確 率 階 段 內 、 階 段 間 分 析 摘 要
100-100 +0
100-100
＋0
0-0
＋0
100-100 +0
100-100
＋0
100-100
＋0
0-100 +100
100-100 +0
100-91.8
－8.2
0-95.8
＋95.8
95.8-100
＋4.2
0-92.9
＋92.9
92.9-95.8
＋2.9
2. 單元二
以階段內變化分析而言，如表4-1所示，受試甲在基線期（A2）的「錢幣加 法的運用」評量正確率趨向預估為零速，且維持在穩定的水準，階段平均值為0%；
在介入多媒體電腦輔助教學後，處理期（B2）的趨向預估是上升且多變的趨勢，
水準範圍為75%~100%，水準變化為+25%，階段平均值為95.8%；維持期（C2）
的趨向預估為穩定的趨勢，水準範圍為100%~100%，水準變化亦為100%~100%，
階段平均值為100%。
以階段間變化分析而言，處理期與基線期（B2/A2）相較下，平均值變化為 +95.8%，階段間水準變化為+75%，重疊百分比為0%，顯示在多媒體電腦輔助教 學介入後，受試甲的單元二「錢幣加法的運用」學習評量正確率有上升的趨勢；
在維持期與處理期（C2/B2）的比較方面，平均值變化為＋4.2%，階段間水準變 化為＋0%，重疊百分比為100%；因此，受試甲在單元二「錢幣加法的運用」學 習表現維持效果顯著穩定。
3. 單元三
以階段內變化分析而言，如表4-1所示，受試甲在基線期（A3）的「錢幣減 法的運用」評量正確率趨向預估為零速，且維持在穩定的水準，階段平均值為0%；
在介入多媒體電腦輔助教學後，處理期（B3）的趨向預估是上升且多變的趨勢，
水準範圍為75%~100%，水準變化為100%~100%，階段平均值為92.9%；維持期
（C3）的趨向預估為上升且多變的趨勢，水準範圍為75%~100%，水準變化為 100%~100%，階段平均值為95.8%。
以階段間變化分析而言，處理期與基線期（B3/A3）相較下，平均值變化為 +92.9%，階段間水準變化為+100%，表示自基線期至處理期學習評量正確率有上 升的趨勢，重疊百分比為0%，更可證實處理期之成效；在維持期與處理期（C3/B3）
的比較方面，平均值變化為＋2.9%，階段間水準變化為100%~100%，重疊百分比
為100%。因此，受試甲在單元三「錢幣減法的運用」學習表現具有維持效果。
（三） C 統計 1. 單元一
以簡化時間系列分析（simplified time-series analysis），評估受試甲在接受多 媒體電腦輔助教學後，「錢幣組合的總值」學習表現之趨勢。從 C 統計分析摘 要表4-2來看，受試甲在階段內基線期（A1）C 統計求得的 Z 值未達顯著性，表 示階段內的評量正確率均保持在穩定狀態。
再從階段間的變化來看，合併兩階段基線期和處理期（A1＋B1）的 C統計 考驗結果， Z 值為2.78（p＜.0 1），達顯著水準，表示受試甲在基線階段至教學 介入階段間呈現持續進步的情形，因此，多媒體電腦輔助教學之教學處理對受試 甲的「錢幣組合的總值」學業表現成效有明顯的正向效果。
由處理期至維持期（B1＋C1）的C統計考驗結果，Z值為0.53，未達顯著 水準，顯示受試甲的評量正確率在此兩階段間呈現穩定狀態，具有保留效果。表 示受試甲在撤除多媒體電腦輔助教學後，教學處理對學習評量正確率所產生的正 向效果能保留到維持期。
表4-2 受試甲單元ㄧ學習評量正確率C統計分析摘要表
階 段 M C Sc Z
A1 0.0 --- .37 ---
A1＋B1 60.0 .79 .28 2.78**
B1＋C1 95.9 .14 .26 .53
註： *p<.05 **p<.01 ---無法計算
2. 單元二
從 C 統計分析摘要表4-3來看，受試甲在階段內基線期（A2）C 統計求得 的 Z 值未達顯著性，表示階段內的評量正確率均保持在穩定狀態。
再從階段間的變化來看，合併兩階段基線期和處理期（A2＋B2）的 C統計 考驗結果， Z 值為3.21（p＜.0 1），達顯著水準，表示受試甲在基線階段至教學 介入階段間呈現持續進步的情形，因此，多媒體電腦輔助教學之教學處理對受試 甲的「錢幣加法的運用」學業表現成效有明顯的正向效果。
因為受試甲的維持期學習評量表現皆為100%，因此由處理期至維持期（B2
＋C2）的C統計考驗結果，Z值為1.72，達 .05顯著水準，顯示受試甲的評量正確 率在此兩階段間有上升的趨向，即表示受試甲在多媒體電腦輔助教學後，「錢幣 加法的運用」學習評量正確率不但能維持且有持續進步的趨勢。
表4-3 受試甲單元二學習評量正確率C統計分析摘要表
階 段 M C Sc Z
A2 0.0 --- .35 ---
A2＋B2 52.3 .88 .27 3.21**
B2＋C2 97.9 .45 .26 1.72*
註： *p<.05 **p<.01 ---無法計算
3. 單元三
從 C 統計分析摘要表4-4來看，受試甲在階段內基線期（A3）C 統計求得
的 Z 值未達顯著性，表示階段內的評量正確率均保持在穩定狀態。
再從階段間的變化來看，合併兩階段基線期和處理期（A3＋B3）的 C統計 考驗結果， Z 值為3.14（p＜.0 1），達顯著水準，表示受試甲在基線階段至教學 介入階段間呈現持續進步的情形，因此，多媒體電腦輔助教學之教學處理對受試 甲的「錢幣減法的運用」學業表現成效有明顯的正向效果。
由處理期至維持期（B3＋C3）的C統計考驗結果，Z值為0.52，未達.05顯著 水準，顯示受試甲在此兩階段的正確率呈現穩定狀態，即表示受試甲在撤除多媒 體電腦輔助教學後，教學處理對學習評量正確率所產生的正向效果能保留到維持 期。
表4-4 受試甲單元三學習評量正確率C統計分析摘要表
階 段 M C Sc Z
A3 0.0 --- .34 ---
A3＋B3 50.0 .80 .26 3.14**
B3＋C3 94.2 .13 .26 0.52
註： *p<.05 **p<.01 ---無法計算
二、 受試乙錢幣使用學習表現分析
（一） 曲線圖分析 1. 單元一
圖 4-2 中顯示受試乙在基線期的「錢幣組合的總值」評量正確率皆為 0%；進
入處理期後，該生逐漸進步，表現均在 75%至 100%之間，處理期的表現高於 基線期；之後進入維持期，評量正確率維持在 75%至 100%之間。
2. 單元二
由圖4-2可看出受試乙在基線期的「錢幣加法的運用」評量正確率皆為0%；
處理期除第一次為75%外，其他皆達100%的水準，此階段的表現水準明顯高於基 線期；之後的維持期，評量正確率維持在75%至100%之間。
3. 單元三
由圖4-2可看出受試乙在基線期的「錢幣減法的運用」評量正確率皆為0%；
處理期的第一次、第二次分別為25%和75%，其他四次的評量正確率均為100%；
而進入維持期時，受試乙的學習評量正確率也介於75%到100%之間，高於基線期 表現。
基線期 處理期 維持期 100100 100100
111 100100100 100 100100 100100
111
表 4-5 受試乙錢幣使用學習評量正確率階段內、階段間分析摘要表
100-100
＋0
100-100
＋0
0-75 +75
100-100
＋0
0-25 +25
100-100 +0
93.8-87.8
－6
0-95.8
＋95.8
95.8-87.5
－8.3
0-83.3
＋83.3
83.3-91.7
＋8.4
（二）階段內、階段間分析 1. 單元一
以階段內變化分析而言，如表4-5所示，受試乙在基線期（A1）的「錢幣組 合的總值」評量正確率趨向預估為零速，且維持在穩定的水準，階段平均值為0%；
在介入多媒體電腦輔助教學後，處理期（B1）的趨向預估是上升且多變的趨勢，
水準範圍為75%~100%，水準變化為+12%，階段平均值為93.8%；維持期（C1）
的趨向預估為為下降且多變的趨勢，水準範圍為75%~100%，水準變化為－25%，
階段平均值為87.8%。
以階段間變化分析而言，處理期與基線期（B1/A1）相較下，平均值變化為 +93.8%，階段間水準變化為+100%，表示自基線期至處理期有立即效果，重疊百 分比為0%，更可證實處理期之成效；在維持期與處理期（C1/B1）的比較方面，
平均值變化為-6%，階段間水準變化為＋0%，重疊百分比為100%。因此，受試乙 在單元一的學習表現具有保留效果。
2. 單元二
以階段內變化分析而言，如表4-5所示，受試乙在基線期（A2）的「錢幣加 法的運用」評量正確率趨向預估為零速，且維持在穩定的水準，階段平均值為0%；
在介入多媒體電腦輔助教學後，處理期（B2）的趨向預估是上升且多變的趨勢，
水準範圍為75%~100%，水準變化為+25%，階段平均值為95.8%；維持期（C2）
的趨向預估為為下降且多變的趨勢，水準範圍為75%~100%，水準變化為－25%，
階段平均值為87.5%。
以階段間變化分析而言，處理期與基線期（B2/A2）相較下，平均值變化為 +95.8%，階段間水準變化為+75%，重疊百分比為0%，顯示在多媒體電腦輔助教 學介入後，受試乙的學習評量正確率有上升的趨勢； 在維持期與處理期（C2/B2）
的比較方面，平均值變化為-8.3%，階段間水準變化為0%，重疊百分比為100%。