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C 維持期

本研究旨在探討「多媒體電腦輔助教學」之應用對國小輕度自閉症學生錢幣使用學習表現之影響。在文獻資料的蒐集與探討之後，先決定研究方法並評估研究對象的目標單元之基礎能力現況，擬定合適的教學目標，再設計適合的教學方案，進行實驗教學，最後評量學生之學習成效及學習保留之效果。以下依圖3-3 實施步驟分述：

壹、準備階段一、決定研究主題

研究者在教學中發現輕度自閉症學生雖然在錢幣的認識及計算能力方面表現不錯，但是在獨自運用錢幣購物的能力與經驗方面，明顯比一般兒童弱。在與指導教授請益討論後，決定以多媒體電腦輔助教學來介入處理，希望能幫助學生在錢幣使用的學習上有較好的表現，進一步習得獨立購物的能力。

二、蒐集文獻資料

蒐集並閱讀相關文獻，蒐集文獻包括國內外有關多媒體電腦輔助教學、自閉症學生的特徵、學習特質及教學策略等方面之相關研究和書籍，閱讀之後加以篩選、分析和整理，以建立本研究的理論基礎。

圖 3-3 研究實施步驟決定研究主題

蒐集文獻

篩選研究對象

擬定研究計畫

設計教學活動方案

收集基線資料

進行實驗教學

評量保留效果

資料處理與分析

撰寫研究報告

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三、篩選研究對象

研究者透過輔導室篩選沒有獨立購物能力和魏氏全智力量表智商相近的自閉症學童，並以周台傑編製的國民小學數學成就測驗為輔助工具，篩選數學能力相近的自閉症學生，在徵求家長的同意後，對受試者進行多媒體電腦輔助教學介入錢幣使用學習的實驗教學。

四、擬定研究計畫

經由文獻之收集，擬定研究設計，採單一受試研究法中跨目標行為之多試探設計，探討多媒體電腦輔助教學對輕度自閉症學生錢幣使用學習之影響。

五、設計教學活動方案

本研究擬透過「多媒體電腦輔助教學」提昇輕度自閉症學生錢幣使用之學習表現。在評估受試學生錢幣使用現況能力，擬定適合的學習目標。評量單的設計、

評量的方法、教學活動的安排等均由研究者根據教學目標加以設計，並請專家及教學實務工作者進行檢核，以符合本研究之研究目的，並進而提昇本研究之教學成效。

貳、實驗處理階段一、蒐集基線資料

在受試者進行教學實驗前，分別對三個單元進行數次的測驗，以蒐集受試者在基線期的資料，待基線呈穩定趨勢後，才進行實驗教學。

二、進行實驗教學

本實驗教學共分成三個教學目標，每節課程結束後，即依據教學內容給予受試學生施以「學習評量單」評量，以評估實驗教學的立即成效，並作為處理期的資料點。

三、評量保留效果

此階段旨在評估利用此教學實驗所得到的保留效果。在每一學習目標的處理期結束後一星期，間斷進行測驗評量，以其答對百分比作為本實驗教學受試者之學習保留效果之依據。

參、資料處理與分析階段

此階段研究者將所蒐集的資料加以整理，包括「錢幣組合的總值」、「錢幣加法的運用」、「錢幣減法的運用」三個教學目標評量單，分數均以百分比方式呈現，

繪製成曲線圖成各階段的變化，並採取視覺分析的方式處理，整理出階段間比較分析摘要表，比較基線期、處理期和維持期之間不同階段的處理成效，並以 C 統計加以考驗各階段趨向的顯著性。

肆、撰寫研究報告階段

研究者將實驗結果進行分析討論，並將本研究的發現與過去的文獻做比較。

接著，撰寫研究報告結論與建議部分，並與指導教授討論，修飾論文的內容，最後提出研究報告。

在文檔中多媒體電腦輔助教學對國小輕度自閉症學生錢幣使用之影響 (頁 45-48)