資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析

第八節 第八節

第八節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析

本研究乃是依據單一受試研究法中跨目標行為之多試探設計，蒐集兩名受試

者在基線期、處理期、維持期三個階段的資料，採用視覺分析法，將資料點繪成 曲線圖在整理成分析摘要表，並以 C 統計加以考驗各階段趨向的顯著性，以探討 多媒體電腦輔助教學對國小輕度自閉症學生錢幣使用學習之立即成效及保留效 果。

壹、視覺分析

本研究的資料分析採視覺分析，針對受試者在各目標單元中之「學習評量單」

的答對百分比，求出正確率百分比，其計算方式如下：

學習評量正確率百分比＝ ×100%

待教學結束後，點繪出每位受試者的曲線圖，由曲線圖中資料點方向的改變 進行視覺分析，整理出階段內的分析摘要表，包括該階段的平均值及水準範圍，

並算出該階段的趨向，再根據階段內分析摘要表，比較基線階段、實驗處理階段 和維持階段間的差異，繪製相鄰階段間變化分析摘要表，以了解實驗教學的成 果。並以 C 統計來輔助視覺分析，以評估每位受試者在各個時期之表現進步趨

答對題數

總題數

勢或穩定情形。

一、階段內的變化分析

（ 一 ） 階段次序：基 線 期 為 A、 處 理 期 為 B、 維 持 期 為 C。

（二） 階 段 長 度 ： 指 單 一 階 段 內 資 料 點 蒐 集 的 次 數 ， 即 階 段 內 資 料 點 的 數 目 ， 本 實 驗 研 究 分 別 計 算 三 個 階 段 內 資 料 點 的 個 數 。

（ 三 ） 趨 向 預 估 ： 此 預 估 乃 表 示 各 資 料 點 線 性 的 分 佈 的 趨 勢 。 趨 向 預 估 以 回 歸 線（ 距 離 各 資 料 點 最 近 的 一 條 線 ）估 算，採 用 折 衷 半 數 法

（ split-middle method） ， 算 出 該 階 段 的 趨 向 （ 杜 正 治 ， 2006） 。 此 線 若 是 往 上 走（ ／ ），表 示 進 步（ ┼ ）；此 線 若 是 往 下 走（ ＼ ），

則 表 示 退 步 （ ― ） ； 水 平 （ － ） 則 是 不 變 （ ＝ ） 。

（四） 趨向穩定性：以該階段的資料點中最大數值 20%作為可接受的穩定範 圍，若有 85%的資料點落在此範圍內，表示該階段趨向穩定，若低於 85%，

則不穩定。趨 向 穩 定 性 愈 高 ， 表 示 資 料 點 的 趨 勢 愈 一 致 。

最高值×穩定標準＝可接受的穩定範圍

×100% ＝穩定百分比

（五） 平均水準：將 資 料 點 總 和 除 以 資 料 點 個 數 即 為 平 均 水 準，用 以 表 示 該 階 段 的 平 均 狀 況 。

（六） 水 準 穩 定 性 ： 以 該 階 段 中 最 大 值 的 20%為 範 圍 ， 以 通 過 平 均 數 且 平 行 於 X 軸 的 水 準 線 為 標 準 ， 計 算 落 在 該 範 圍 內 的 資 料 百 分 比，以 85%的 資 料 點 落 在 該 範 圍 內 視 為 穩 定 的 資 料。水 準 穩 定 性 愈

範圍內資料點數 總資料點

高 ， 表 示 該 階 段 內 資 料 的 變 化 愈 小 。

（七） 水 準 範 圍 ： 將 該 階 段 內 最 大 值 與 最 小 值 的 差 距 列 出 ， 有 助 於 了 解 該 階 段 內 資 料 點 變 化 的 情 形。水 準 範 圍 愈 小，表 示 愈 穩 定，變 化 愈 小 。

（八） 階 段 內 水 準 變 化 ： 即 指 該 階 段 內 第 一 個 資 料 點 和 最 後 一 個 資 料 點 之 間 絕 對 值 的 變 化，並 標 出 進 步（ ┼ ）、退 步（ ― ）或 不 變（ ＝ ）。

絕 對 值 愈 小 表 示 愈 穩 定 。 並 配 合 標 出 進 步（ ＋ ）、 退 步（ － ）或 無 變 化 （ ＝ ） 的 符 號 ， 可 看 出 階 段 內 資 料 從 最 初 到 最 終 的 改 變 。

二、相鄰階段間的變化分析

（一） 階段比較：指出要比較的階段名稱。

（二） 趨向方向與效果變化：指將兩個不同階段的趨向列出並加以比較，並標 出正向或負向，可以看出介入處理的效果。

（三） 趨向穩定性變化：由兩階段的趨向穩定度判斷兩階段是屬於「穩定」或

「多變」，包括穩定到穩定、多變到穩定、穩定到多變、多變到多變四種 情形。

（四） 水準間變化：前一階段資料最後一個資料點減去後一階段資料的第一個 資料點之間的變化並標出進步（┼）或退步（―），進步的變化越大，則 表示教學介入效果越明顯。

（五） 重疊百分比：以前一階段的最大值和最小值為範圍，計算後一階段各點 落在該範圍內的百分比。Schlosser & Sigafoos（2006）指出重疊百分比旨在 比較相鄰兩個實驗階段的介入效果，若所獲之重疊百分比頗高，表示兩階 段之效果一致。此現象若出現在基線和處理兩階段，表示介入效果差；若 是指處理和維持兩階段，表示保留效果佳。

貳、C 統計的考驗

第四章 第四章

第四章 第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論

本研究旨在探討多媒體電腦輔助教學對國小輕度自閉症學生錢幣使用之影 響。本章共分為三節：第一節為二位受試者錢幣使用學習成效之分析；第二節為 質性資料分析結果；第三節為綜合討論。