兩組受試者教學實驗的安排包括：學習環境、教師、教學時間、教材、教 學法、教學設計及實驗流程。
1. 學習環境：實驗組上課地點在國立台灣師範大學文學院，控制組在國立政 治大學的資訊大樓上課。
2. 教師：兩組受試者之教師皆由筆者擔任，以免因教師之背景與教師風格不 同而影響結果。
3. 教學時間：兩組受試者學習時間為四天，周二至周五。實際的教學時間共 八小時，分四次授課，每次為兩個小時。第一小時診斷測驗並最後一個小 時進行成就測驗及問卷調查。實驗組上課時間為上午十點半至十二點半。
控制組上課時間為下午六點至八點。
4. 教 材 ： 實 驗 組 採 用 筆 者 所 編 教 材 「 我 們 來 學 中 文 吧 (I)Mandarín para hispanohablantes 」的第四課。控制組採用Tao-chung Yao, Yuehua Liu (1997)
「中文聽說讀寫Integrated Chinese」第一冊的第四課。
5. 教學法：以免因教學法的不同而影響結果，兩組盡可能採用同樣的教學 法，也就是以訓練溝通交際能力為主的溝通式教學法，以及聽說教學法、
情景教學法及任務型教學法。但由於兩本教材的教學理念、內容及練習活 動不同，教學法的差異難免。至於教師及學生的角色，為了達成課程的學 習目標，上課時要求學生主動積極地學習、完成所指定的作業；每次上課 和教師、同學互動、互相交換資訊、互相幫忙。教師的角色屬於「引導者
－協助者」，幫助受試者達到學習目標，充分提供受試者學習機會，以及 發現受試者的問題並給予輔導。教課時教師儘量給學生正面的回應及支 持，並鼓勵學生互相幫忙以產生良好的學習氣氛。
6. 教學設計：實驗組的教學設計在表三十六－1，其課程安排為表三十六－
2。控制組的教學設計為表三十七－1，其課程安排為表三十七－2。
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7. 實驗流程：1) 兩組受試者的前測；2) 課程進行；3) 兩組受試者的後測及 問卷調查。在教學實施中，筆者記錄上課的實際流程以及所遇到的問題，
以供教材修改參考。
表三十六-1：實驗組的教學設計
教學對象 程度 初級，授課兩個月 背景 西班牙文母語者
人數 5人 時間 四天共八節課，一節五十分鐘
教材 《我們來學中文吧! 》 Mandarín para hispanohablantes 單元名稱 週末我喜歡運動. Los fines de
semana me gusta hacer deporte
課數 第四課 教學目標 喜好表達
表達周末喜歡做的活動
敘述週末休閒活動
表示意願及意見
邀約(接受及拒絕)
教學方法 由單元主題為核心，採用以溝通為導向的教學法，及聽說教學法及情景 教學法
教學資源 課本、學生作業本、詞卡、錄音機、圖片、詞典、黑板 教學重點 1. 學習者熟悉並了解本課生詞的意思、用法及發音
2. 學習者能了解本課學習範圍內漢字的部首、筆畫、筆順及結構，且能 按照正確的方式書寫
3. 學習者能寫出本課學習範圍內詞彙的漢語拼音
4. 學習者能以發音正確表達喜好或興趣，且能問答相關問題 5. 學習者能運用華語取得及交換與喜好有關的意見
6. 學習者能約同學，能接受或拒絕別人的邀請，並能了解與邀請有關的 用語
7. 學習者能了解不同國家的喜好並與本國相比
8. 學習者透過對華語學習策略及社交策略的了解及運用，能提升他們的 自學能力，如與他人要求重複，詢問不知道的詞彙，快速閱讀找資料，
聽關鍵資訊等
9. 以達到本課的學習目標，學習者能與同學合作、互相幫忙等 10. 學習者能養成開口說漢語的習慣上，並增加他們的信心 11. 教師在課堂上能培養良好的學習氣氛以促進學習效果
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