中輟生復學輔導就讀小組，是針對目前國中與國小中輟，經協 尋後復學之學生，進行輟學原因分析、個案需求評估與提供復學輔 導策略。
中輟復學輔導就讀小組設立目的為：1.為協助中途輟學學生復 學輔導，提供中輟生復學後之適性教育，以穩定復學減少再輟學情 形產生。2.建構校內外中輟學生追蹤協尋網絡，協助中輟學生之輔 導與轉介就讀等相關工作。3.評估中輟個案，結合社政單位、警政 單位、強迫入學委員會及相關輔導網絡資源等，協助中輟生復學輔 導事宜。
復學輔導就讀小組協助對象為國中與國小中輟復學生、轉入與 轉出中介教育機構的學生、時輟時復學生、以及提報個案管理之中 輟復學生等類別。包括：
（一） 中輟復學生：中輟生返校復學者。
（二） 轉入與轉出中介教育機構的學生：指中輟尋回後，經 評估不適合回原班級上課，而輔導至中介教育機構就 讀，或者已在中介教育機構復學後適應狀況良好，評 估是否回歸原校就讀學生。
（三） 時輟時復學生：指曾被通報為中輟學生，復學後無法
穩定就學，經常出現半天以上之曠課行為的學生，雖 然一次缺課未逹三天之中輟通報標準，但缺課累計逹 七日以上學生。
（四） 提報個案管理之學生：指經學校輔導成效不足，由學 校提報縣市個案管理，整合校內外資源進行協助的復 學生。
對復學生問題與需求的鑑別與評估工作，主要係針對復學生的 中輟相關現象或因素，使用「中輟高關懷學生檢核表」或其他相關 之評量工具，配合級任導師、輔導人員與其他相關人員對學生觀察 與了解，鑑別與評估復學生的問題狀況、相關因素、問題的發生與 演變、保護因子及危險因子等各方面的現象，以更為明確與客觀地 了解復學生在「個人因素」、「與學校相關的因素」、「與家庭相關的 因素」及「與社區相關的因素」等方面的狀況，並評估學生的需求，
以作為後續復學就讀或多元介入之輔導工作的依據，並作為輔導成 效的參照。
對復學生復學後的適性環境協助工作，主要係指在前項之鑑別 工作後，了解復學學生問題的相關現象與需求，而後配合可用之資 源及情境，協助學生至較為適合的復學環境，以利其復學後的學習 適應，防止再輟的發生。適性環境協助的方式包括過渡性的臨時環
境協助、定點式的固定環境協助及折衷式環境協助三種型態。
（一） 過渡性的臨時環境協助（轉銜環境協助）：是指學生尋 回後，評估學生回原班級續繼學業較合宜，或由中介 教育機構回一般學校，但直接回班級上課尚有困難，
而將復學生暫時留置在輔導室與其他校內的情境，使 其能安定留在學校中，待學生及配合之環境協助措施 安排妥當，再協助學生進入固定之環境協助場所。在 復學生尋獲，評估學生轉至其他班級或機構復學較適 切，但相關程序尚未完前，亦可將學生進行前述之校 內臨時環境協助。
（二） 定點式的固定環境協助：是指在學生尋回後，評估學 生適合某一協助情境，且學生之條件已合於直接協助 之環境，而將進行固定情境的環境協助工作，包括回 原班級、回原校轉班、轉學、轉補校、轉入中介教育 機構（資源式中途班、慈輝班、合作式中途班等相關 資源）等。如未確定學生是否能穩定適應固定的協助 情境，則在進入定點固定環境協助前，可進行短期之 臨時環境協助。
（三） 折衷式環境協助：是指採取漸進式的復學環境協助方 式，復學生雖已進行固定之環境協助，但在學生未完 全適應全天候之班級學習生活前，有部分時間進行校 內的臨時環境協助，漸次協助學生加長留在班級上課 的時間，直至適應班級學習生活。