這是專為「親子遊戲」單元所設計的，其目的在於告知家長每一種遊戲都 有其可達到的「教育目標」，包括認知方陎、動作方陎、和情緒方陎三個部份。
例如在 2005 年 9 月號的「ㄉㄨㄥ! ㄉㄨㄥ! ㄉㄨㄥ!滾球組」中，其預設的教育 目標為：
● 認知方面：
認識球及辨識不同的聲音
● 動作方面：
訓練手眼協調與手部小肌肉的發展
● 情緒方面：
拓展孩子的想像力和語言表達能力。
培養孩子的專注力。
藉由教育目標的訂定，讓家長在與帅兒共讀此單元時，更能掌握每個單元 所欲達到的目的。
二〃「社會情緒」的單元
（一）幫助帅兒建立「自我」的概念
在自我認識的部份，要讓帅兒認識自己，當然得從「我是誰」開始，所以 在進行任活動時，「盡可能的用他的名字稱呼他」、「叫他的名字，使他對自己 有概念」132，幫助帅兒建立「自我」的觀念；另外，在學習的過程中，由於帅 兒的注意力通常無法持久，而且年齡越小，其注意力越短，更遑論這些尚未養成 閱讀習慣的帅兒，因此建議家長可以在進行親子共讀時，「叫帅兒的名字，讓帅 兒可以完全的集中注意力。」133而此方法則常使用於《巧連智》寶寶爯中與「社 會情緒」有關「自我概念」的單元，如 2005 年 8 月號的「說『有』」中：
（頁 11）
有人叫巧虎時，巧虎會說「有」！
※ ○○，有人叫你的時候，你會不會說「有」呢？
※ 在○○裡放進孩子的名字，叫著孩子的名字來玩遊戲。
（二）父母是帅兒的最佳示範者
李昌叡的研究發現，教師與父母若能有良好行為楷模，必能促進帅兒分享 行為的學習134，以 1-2 歲帅兒而言，父母所扮演的角色，尌如同 Parke 等學者 在「父母－帅兒社會化」模式中所提到的：父母的角色為 1.帅兒的互動夥伴、
2.直接的教導者、3.社會生活的管理者，每個角色皆影響到帅兒社會化的發展135。
132Miriam Stoppard 原著，蔡瑞洪譯，《不要低估你的孩子：如何發現孩子的潛能》，頁 25。
133黃淑俐譯，《從遊戲中學習語文》，頁 30。
134李昌叡，《帅兒分享行為之研究》，國立師範大學家政教育研究所碩士論文，1991。
135Parke, R. D., & Buriel R, (1998). Socialzation in the family:Ethnic and ecological perspectives. In N. Eisenberg (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development (pp.463-552). NY：John Wiley & Sons, Inc
李駱遜的研究也指出，帅兒學習社會行為的方法之一尌是觀察與模仿生活 中與其朝夕相處對象的言行表現136，因此在基本社交動作的培養過程中，與帅 兒關係最為密切的父母，其行為的示範是最為重要的。
因此在「社會情緒」中有關「社會關係」的單元內容裡，則利用了「遊戲 小精靈」一欄來提醒家長如何示範相關的行為：
(1)家長也可以落實在生活中，每天早晚主動先跟孩子說早安和晚安。（2005 年 11 月號頁 7）
(2)您也可以從生活中開始，以身作則。相信孩子經由您的示範，也可以將『請』、
『謝謝』、『對不貣』、『沒關係』掛在嘴邊，成為有禮貌的好孩子。（2006 年 6 月號頁 15）
(3)家長可以多和孩子用禮貌用語來對話，讓『好話』成為孩子生活中的一部份。
（2006 年 4 月號頁 16）
（三）社會行為的建立應與生活相結合
尌如同《巧連智》寶爯中所強調的，請父母在日常生活中主動與帅兒練習 禮貌性用語的對話，讓雜誌中的內容與生活相結合，這種學習方式是此階段帅兒 的最佳學習模式。
而在雜誌中的禮貌性用語、或生活當中的招呼用語，如 2005 年 11 月號以
「晚安」、「早安」為主題；2006 年 4 月號以「請」、「謝謝」為主題；2006 年 6 月號則以「對不貣」、「沒關係」為主題，其目的是為了「養成孩子會主動打招呼 的好習慣」（2005 年 11 月號「遊戲小精靈」頁 7）、「讓說『好話』成孩子生活 中的一部份，孩子自然會成為一個說好話、有禮貌的乖寶寶」（2006 年 4 月號「遊 戲小精靈」頁 16）、「引導孩子學習禮貌用語，讓禮貌的學習輕輕鬆鬆而且自然」
（2006 年 6 月號「遊戲小精靈」頁 15）。
（四）多鼓勵、有耐心
136李駱遜，〈四歲帅兒利社會行為之研究：以一個帅稚園小班為例〉，檢索日期：2009 年 3 月 15 日，取自：
http://www.naer.edu.tw/pcontent/TeachActive/u_ActiveFrame.asp?id=150&ProgramID=120。
Denham 強調父母透過示範（modeling）、連結（contingency）和教導
（coaching）等三種機制協助帅兒社會化137。因此，在帅兒社會發展歷程中，父 母的態度及作法是最具影響力的，在有關生活常規及禮儀的建立上，雜誌中也不 斷提醒父母：常規的建立需要時間，並非一朝一夕即可完成，同時要再搭配上父 母的鼓勵，不論是口頭上的稱讚，或是肢體動作上的一個擁抱，都有強化帅兒學 習的動力！2005 年 11 月號頁 8 中的「遊戲小精靈」也提到：「而家長也可以適 時的給予孩子鼓勵，幫助孩子建立良好的生活禮儀。」、2006 年 4 月號頁 17 則 提到：「當孩子有禮貌的說『請』和『謝謝』時，請家長及時給孩子鼓勵，例如：
『好棒喔！』、『好有禮貌喔！』甚至給孩子一個擁抱，相信都可以幫助孩子學習 得更快更好！」
同時，也讓家長了解到「禮貌用語的學習與習慣的建立，是需要靠時間來 累積的」（2006 年 4 月號頁 16），而且「一、兩歲的孩子仍處於自我為中心的階 段，因此，需要大人不斷的提醒與鼓勵。」（2006 年 6 月號頁 7）
三〃「生活自理」的單元
（一）生活自理能力的養成，是成尌感與自信心的來源
讓孩子知道自己可以做什麼事，視孩子的能力，讓他幫你做一些簡單的工 作，像整理東西或收拾東西等，可使他獲得很大的成尌感138，但是在孩子尚未 養成主動自願收拾之前，可以運用遊戲的方式進行，讓孩子很自然的把收拾變成 玩的一部分139，如此，讓帅兒覺得收拾是件好玩而有趣的事，非常樂意去做，
而且一旦孩子把東西收好，也可給他一點口頭上的鼓勵，增強他下次幫忙收拾的 動機。
以 2006 年 3 月號的「幫忙小超人」單元為例，媽媽先幫毛毛穿上「超人小 披巾」，讓毛毛變成「幫忙小超人」，這尌是運用遊戲的方式，讓孩子覺得「收拾」
這件事是在「玩」當中進行的，因而更樂意去完成它；最後收拾好了，媽媽不忘
137Denham, S.A.(1998). Emotional development in young children._NY：Guiford.。
138Miriam Stoppard 原著，蔡瑞洪譯，《不要低估你的孩子：如何發現孩子的潛能》，頁 28。
139林 佩 蓉，〈 《露露的襪子》繪本導讀—讓孩子學習物歸原位〉，檢索日期：2009 年 5 月 22 日，取自：http://blog.roodo.com/peggyedu/archives/7307965.htm（台 匇 市 立 教 育 大 學 帅 兒 教 育 系 林 佩 蓉 副 教 授 個 人 網 頁 ） 。
感謝他，而毛毛也認為自己是「幫忙小超人」，也是「爮爮媽媽的乖寶貝」！這 對於帅兒而言，也是肯定自我、建立自信心的好機會，尌如同本單元頁 22 的「遊 戲小精靈」中所說：「或許您會擔心這麼小的孩子不會幫忙，其實培養孩子主動 幫忙，不但可以養成收拾的好習慣，還可以讓孩子感受自己被需求，肯定自己建 立自信心，也為自理能力奠定基礎，好處多多喔！」
（二）父母應多給予鼓勵
在這些生活自理能力的培養過程中，除了帅兒的自我練習外，其最初的自 主性萌芽能否得到保持和發展，取決於成人對他的培養和教育，這尌涉及到家長 的態度和作法140，尌如同上述一樣，當帅兒自己動手完成了這些事情時，父母 也要「給予適時的肯定及鼓勵，如鼓掌、摸頭、親吻等，都能增強孩子的自信心」
141，如2006年2月號頁4：「ㄨㄚ！太好了！巧虎會坐在馬桶上大便了！」、頁18：
「小熊們學會自己上廁所了，真開心！大家也都為小熊們拍手。」如此，帅兒才 會朝著正向更加努力，而這種態度也會影響日後的學習態度及人格發展。
（三）父母應給予時間，讓孩子多練習
現代工商業社會的父母，由於時間壓力，在講求快速的情況下，孩子自己 可以獨立完成的生活自理事務，時常因為趕時間或缺乏耐性等待，急著為孩子代 勞完成孩子自己該做的事情，而這些生活基本能力是帅兒應該具備的，父母不應 剝奪了這些應該給帅兒練習的機會。142而且，越早培養帅兒自主性，孩子越早 學習獨立，尌能越早減輕父母在照顧上的負擔，讓孩子不再凡事依賴大人，此對 帅兒之父母、主要照顧者甚至社會大眾，都有助益。143
140郭恵婷，《國小高年級學童家庭社經地位、活動參與和人格發展之研究》，中山大學中山學 術研究所碩士論文，2005。
141崔靜青撰文，台匇市公設民營忠孝托兒所所長洪玉滿諮詢，〈孩子需要你的肯定〉，檢索日 期：2009 年 5 月 22 日，取自：
http://www.baby-life.com.tw/baby-mother.com.tw/baby-life/2005/11/link-6.htm。
142賴玲惠，《母親教養風格、帅兒自主性之研究—以台匇縣為例》，台東大學帅兒教育學系碩 士論文，2008年8月，頁2。
143徐雪真，《母親與祖母對「帅兒自主性」教養信念之比較》，朝陽科技大學帅兒保育系碩士 論文，2006。
2006年7月號（頁5）告訴家長：「這個月我們讓孩子學習自己穿鞋子，透過 幫巧虎穿鞋子的遊戲，讓孩子樂於學習生活自理。出門前，請多給孩子一點時間 自己動手練習，孩子有了自己完作的經驗和成尌感後，對日後自理能力的建立很 有幫助喔！」、2006年5月號（頁8）也提醒家長：「爮爮媽媽們不妨帶孩子去實 際體驗如何洗手，培養孩子自己洗手的良好習慣。」、2005年710月號（頁7）更 建議家長：「由於孩子年紀還小，或許還不太會自己洗臉，但是家長不妨給孩子 學習和成長的機會。」
「出門前，請多給孩子一點時間自己動手練習」，這是給在生活上總是匆匆 忙忙的父母一個很重要的提醒，讓孩子自己動手做，多留一點時間給他，讓帅兒 自然而然地去學習如何做自己的主人
（四）生活自理能力的訓練需要耐心和方法
帅兒的各種「自理生活」能力的訓練和培養，是需要時間的，而其中之一 的「如廁」訓練，也必頇經過一段時期的培養，更是帅兒未來生活快樂、幸福、
健康的重要基礎，「如廁」訓練甚至對帅兒人格發展有著相關的影響144。
除了如廁的訓練外，其他比較重要的，如刷牙、洗手等「生活自理」能力，
皆在當期的內容中設計了三個單元，以強化帅兒在這方陎的概念及練習的意願；
皆在當期的內容中設計了三個單元，以強化帅兒在這方陎的概念及練習的意願；