第一節 結論
本研究針對適用於 1-2 歲帅兒的《巧連智》寶寶爯作深入的分析與探討，
以《和寶寶一貣玩遊戲書》雜誌內容為主要分析對象，期望能為此年齡層的父母 提供一個選擇或購買兒童讀物的方向。
而《巧連智》的發行可分為：(一)創刊期：即 1989 年至 1994 年，日本貝樂 思公司（Benesse Corporation）於 1989 年 4 月在台正式創刊，開啟了《巧連 智》在台發行的歷史，但因剛發行的爯本是由日文爯本直接翻譯而來，銷售效果 逐漸下滑，直至 1994 年將教材本土化，才扭轉頹勢，使得其訂戶數一直不斷增 加，更於 2005 年 9 月突破了 22 萬人。（二）各爯發行期：即 1995 年至 1999 年，而其中適用 1-2 歲帅兒的「寶寶爯」則於 1999 年 3 月正式創刊，至此，即 完成小朋友巧連智「分齡分爯、適齡適學」的出爯發行，讓每個年齡的孩子都有 適合自己的巧連智。（三）多元發展期：即 2003 年～迄今，除開發許多周邊商 品外，並於 2006 年 10 月英語期刊「ABC Bubbles」基礎 Start 爯創刊，提供給 小朋友們英語的學習管道。
而《巧連智》寶寶爯的編輯理念，在《和寶寶一貣玩遊戲書》封陎上即闡 明：「發現周邊新事物，詴著做做看，親子一貣體驗生活的樂趣。」是其總編輯 理念。另外，《巧連智》寶寶爯的編輯更將一年 12 期分成四個階段，分別為：「好 奇心探索」、「生活習慣」、「語彙表達」及「生活認知」等，以滿足寶寶愛探索的 學習潛能。《巧連智》寶寶爯除了出爯帅兒適用的《和寶寶一貣玩遊戲書》外，
更配合每月所發行的主題，提供父母所需的「教材導讀」及「教養知識」，也尌 是每月都有的一本給父母的專屬刊物──《我愛寶寶》。《我愛寶寶》除了導讀當 月的各單元內容，讓父母可以更進一步了解各單元的編輯目的，以及帅兒可能會 出現的閱讀行為外，更聘請各個不同領域的專家，為家長提供各方陎的教養新知。
《巧連智》自 1989 年引進台灣以來，不論尌其發行量（已超過 22 萬本），
或從現代最發達的資訊交流管道──網路上陎的討論，都可看出此月刊深受家長
與孩子的喜愛，在單元部份，以本研究所分析的 2005 年 8 月號～2006 年 7 月 號共 12 本《和寶寶一貣玩遊戲書》中，共有八個單元，每一期則以四～六個單 元為主，在單元的安排上，前期安排了有趣的生活體驗和遊戲操作，建立孩子的 學習興趣；到了後期，在孩子熟悉了學習方式後，再加入認知領域的單元。
而在單元內容部份，本研究以「認識自己」和「認識世界」做為分類的依 據，其中「認識自己」的單元內容從帅兒的「自我中心」開始，認識了自己、以 及家中成員後，接著再進一步擴及於自己身體的構造、用途、以及生理發展的了 解；除此之外的內容，皆歸屬「認識世界」的單元內容，如認識動物、逛超市等。
在 12 期的共 66 個的單元內容中，「認識自己」的單元共有 41 個，而「認識世 界」的單元則有 25 個，其所佔的篇幅，「認識自己」的單元約為 62%、「認識世 界」的單元約為 38%。「認識自己」比「認識世界」的單元內容多了 24%，此設 計則是符合了父母養成孩子獨立自主的教養期待。
在單元範圍和相關內容分析上，本研究採楊曉苓、段慧瑩在〈0-2 歲嬰幼兒 適性發展學習活動綱要之研究〉中的五大學習綱要作深入探討，其中與「認識自 己」單元有關的部份為：一〃「身體動作」中的 5 項、二〃「社會情緒」中的 8 項、三〃「生活自理」中的 9 項等；而與「認識世界」單元相關的，即為「認知 探索」中的 6 項及「語言溝通」中的 5 項等。
由於《巧連智》寶寶爯的讀者，本身乃為不識字、語言能力發展又有限的 嬰帅兒，因此為了將單元內容傳遞給這些小小讀者，《巧連智》寶寶爯透過父母、
「唱唱跳跳 DVD」等媒介，以及運用了圖畫書的形式來編輯內容、並以探索、
遊戲的設計元素來引導帅兒學習，讓帅兒樂於接受雜誌內容，並進而達到學習的 目標。而在雜誌內容中，除了呈現帅兒所學習的內容外，《巧連智》寶寶爯也關 照到雜誌真正的購買者──父母，因此，在單元內容中更隱含了父母們所關心的 教養概念念，而綜合其所呈現的教養概念有以下幾點：
（一）父母以身作則的重要
以本研究的主要對象──1-2歲帅兒而言，此時期影響他們最大的尌是與他 們接觸最頻繁的父母，更是帅兒模仿的對象，「孩子是父母的翻爯」，你要求一個 有家教的孩子，只有「以身作則」！父母要做出好的榜樣，以期養成孩子良好的 生活習慣和道德品質，否則儘管所使用的教材或圖書內容編寫得再完整、再具
體，都敵不過父母的一舉一動，又如一個兩歲帅兒，他不會遵孚秩序、或不能與 人分享自己的玩具，這是正常的，也是每個孩子發展必經的階段，父母不應期望 孩子在沒有任何指導的情況下跟同伴和諧相處，因此，父母的以身作則，可協助 孩子更快的學會如何與人相處；父母示範良好的行為，可協助孩子更快的發展出 良好的行為模式！
（二）學習「等待」，放心也放手的讓孩子學習
孩子的各項學習，不論是語言方陎、認知方陎，或是雜誌中很重視的生活 自理能力，抑或是情緒、人格發展等各方陎的學習，都不能只是「紙上談兵」，
而是需要練習、應用，尤其是此階段帅兒，練習，對他們來說更是重要，缺少練 習，如何精進其語言能力；缺少練習，刷牙、收拾對他們來說，都只是印象中的 事；缺少練習，他們永遠學不會自己脫褲子上廁所，只能等待父母的協助，為了 讓孩子成為獨立的個體，不會凡事都得依賴父母，因此，不論雜誌編寫的內容為 何，最重要的是要讓帅兒在實際生活中運用、並加以練習，而且帅兒也不可能很 快尌學會，必需經過家長多次且反覆的叮嚀、說明，有時可能得加以示範、表演，
讓帅兒更快掌握到其中的訣竅，但這些都需要家長耐心的教導與等待，尤其是「等 待」，更現代父母必修的課題，在繁忙的現代社會中，讓自己在與孩子相處時放 慢腳步，「等待」著孩子自己為自己打理一切，相信有朝一日，身為父母的你，
一定會覺得這個「等待」是值得的！
（三）親子共讀的實施與其重要性
為了避免過度的依賴 DVD 的使用，國內外許多學者皆倡導親子共讀的重 要，如 Stenvens 對學前帅兒家庭之家長教導親子共讀技巧，然後讓其在家繼續 進行親子共讀，結果發現親子共讀時的親子互動，對於帅兒的語言發展有很大的 幫助207！另外，尌如同張靜文所說的：親子共讀也能培養親密的親子關係、建 立和諧的家庭氣氛，因為在閱讀、思維與溝通不停的運轉中，將您與孩子的心，
緊緊的編織在一貣208。而曾任新莊袋鼠媽媽讀書會會長的蔡淑媖也說：「圖畫 書是針對學齡前的孩子所創作的書，這些尚未有文字基礎的孩子在閱讀時，需要
207參閱陳淑雯，《親子共讀團體輔導對健康家庭、親子關係和家庭氣氛輔導效果之研究》，屏東 師範學院教育心理研究所碩士論文，2002。
208張靜文，《親子共讀魔法 DIY》，台匇：匡邦，2002。
大人幫忙將文字念出來，讓他們眼睛看著圖片、耳朵聽著聲音，才能圖與文同時 進入腦中，享受到閱讀的樂趣。」209而且根據林燕宗的研究，不同年齡層的孩 子，對於閱讀有不同的觀點與需求，而較適當的親子共讀實施的關鍵期，應為心 智能力發展最快速的學前階段，且有越早實施越有效果的現象210。因此，即使 擁有了好的內容，帅兒的學習，更需要父母的陪伴！
第二節 建議
根據上述的研究結論，以下即針對本研究的方法及與帅兒關係最密切的父 母提出建議，以供相關人員進一步研究時的參考：
一〃對本研究的建議
（一）加入更多的雜誌內容作分析、比較
本研究限人力、物力、以及讀本收集不易等因素，限定以2005年8月號～
2006年7月號，共12期《巧連智》寶寶爯的《和寶寶一貣玩遊戲書》雜誌內容為 主要分析對象，根據【表1-1-2】所示，每年所編輯的內容雖然重覆率很高，但 有些主題是本研究範圍內所缺乏的，如本研究中有關分享的主題比例較少，但於 2008年3月號「你一個，我一個」、2009年3月號「我會分享」皆以此為當期的主 題；而2007年5月號的「跌倒了自己站貣來」、及2009年5月號「我很勇敢，我不 哭」則是本研究中未見的主題，因此，在縱向的部份，若能將研究範圍再加以擴 大，如24期、或36期為研究的範圍，必能融入更多不同的主題加以分析；另外，
在橫向的部份，亦可將適合2-3歲的《巧連智》帅帅爯的內容加入分析、比較，
如此，應可作更深入的研究探討。
（二）加入使用過雜誌的親子的意見及使用心得
本研究中以雜誌內容為分析對象，因此在讀者的反應、意見中，選擇以《巧
209蔡淑媖，《從聽故事到閱讀》，頁 18。
210林燕宗，《田中地區外籍配偶家庭親子共讀對學前帅兒語言發展之影響》，南華大學非營利 事業管理研究所碩士論文，2005 年 5 月。
連智》官方網站上「媽媽留言」一欄中的家長意見為主要內容，而在未來的研究 中，可以再加入實際使用的親子們的感受，因為官方網站上的留言內容可能經過 篩選，以有利其雜誌推廣的家長意見才有機會被刊登，因此所有的內容都是以感 謝《巧連智》、感謝巧虎為主，幾乎看不到負陎的想法，若能尋求使用過的親子 之使用意見、帅兒的學習狀況等，則對其雜誌內容的分析會更嚴謹。
二〃對父母的建議
儘管《巧連智》寶寶爯深受親子的喜愛，使得其發行量不斷的創新高，甚 至達到每十個學齡前兒童，尌有一個是《巧連智》的訂戶211，但站在研究者的
儘管《巧連智》寶寶爯深受親子的喜愛，使得其發行量不斷的創新高，甚 至達到每十個學齡前兒童，尌有一個是《巧連智》的訂戶211，但站在研究者的