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新式教學媒體有其優勢存在，但若不能比以往傳統教學媒體更具便利與教學成效，很 難吸引教師的青睞，再從教師使用互動式電子白板進行教學與其它教學媒體相比較時。調 查結果如表 4-4-14：
由上表可見，教師使用互動式電子白板進行教學與其它教學媒體相比較之結果，以比
以問卷回收有效填答人數 501 人來看，有（88.8％）445 人認為使用互動式電子白板比使用 黑板較不會產生粉塵，較不危害健康。至於排序第二的是，易引起學生學習動機與興趣、
注意力，占總填答數（N=5818 複選）7.3％。若以問卷回收有效填答人數 501 人來看，有（84.4
％）423 人認為使用互動式電子白板教學較易引起學生學習動機與興趣、注意力，這正是資 訊教學媒體的媚力所在，能夠藉由動態的教材引發學生學習的心智。再分析排序第三的是 互動式電子白板的特性較易展現教材內容，總填答數（N=5818 複選）7.2％。
若以問卷回收有效填答人數 501 人來看，有（83.6％）419 人認為使用互動式電子白板 較易展現教材內容，這與排序第二易引起學生學習動機與興趣、注意力，排序第四的結合 聲音、影像、文字，內容較生動活潑，互相呼應。互動式電子白板能經由資訊教學媒體的 特性透過聲音、影像、文字、動態空間、聚放展現教材內容。排序第五的是學生發表的意 願、參與度明顯提高，師生互動次數增加，此為互動式電子白板之特性，透過教學媒體增 進師生互動的頻率，讓教師掌握學生學習狀況。
接續排序的分別為較複雜或抽象的概念，易於表達與重複分段解說。比較環保，減少 紙張的使用。學生反應喜歡用此種教學設施上課。須熟悉電子白板的軟、硬體操作。比使 用黑板較為方便。我樂於使用互動式電子白板進行教學。較易使用，取得教材方便。數位 化教材容易收藏保管。能減輕教材準備。在教學上較有成就感，較能提高教學效率。較能 兼顧不同類型學生的學習需要。能掌控班級秩序易於班級經營。便於自我檢視教學流程，
強化專業發展。藉由教學過程的錄影可與同儕經驗分享。教材及課程準備時間較長。讓學 生對課程認知記憶部份較為持久。教材及課程準備時間較長。
至於反向答案：未有比較好的教學效果，則只有 5 人填答。顯示大多數的教師認同使 用互動式電子白板進行教學，會有較好的教學效果。
訪談資料如下：
a b c g l r s t
q 從訪談資料中可知，教師使用互動式電子白板進行教學與其它教學媒體相比較之結 果，以比使用黑板較不會產生粉塵，較不危害健康排序第一，占總填答數（N=5818 複選）
7.8％。若以問卷回收有效填答人數 501 人來看，有（88.8％）445 人認為使用互動式電子白 板比使用黑板較不會產生粉塵，較不危害健康。究其原因，粉筆灰給教師、學生相當困擾，
以教師的手而言，長期手握粉筆，手總是白白的灰，尤其是須講解的國語、數學科，對國 小教師而言，是一不便，因而有粉筆套、處理板擦粉筆灰的板擦機的出現，皆為了處理與 減少灰塵。亦如受訪者 q 所言：使用互動式電子白板比使用黑板較不會產生粉塵，較不危 害健康，這個我感觸比較深，因為我對粉筆灰會過敏，我發現還蠻明顯的，如果我沒有使 用電子白板，我自己個人、孩子也是，因為現在孩子很多氣喘過敏，我們班感覺還蠻明顯 的。
至於排序第二的是，易引起學生學習動機與興趣、注意力，占總填答數（N=5818 複選）
7.3％。若以問卷回收有效填答人數 501 人來看，有（84.4％）423 人認為使用互動式電子白 板教學較易引起學生學習動機與興趣、注意力，亦如受訪者 c 所言：易引起學生學習動機 與興趣、注意力。學生發表的意願、參與度明顯提高，師生互動次數增加。這正是資訊教 學媒體的媚力所在，能夠藉由動態的教材引發學生學習的心智。
排序第三的是互動式電子白板的特性較易展現教材內容，總填答數（N=5818 複選）
7.2％。若以問卷回收有效填答人數 501 人來看，有（83.6％）419 人認為使用互動式電子白 板較易展現教材內容，亦如受訪者 f 所言：課文教材內容圖較小也可以透過系統放大。有 時板書寫完擦調就沒了，現在可寫好幾頁，可重複記錄，這與排序第二易引起學生學習動 機與興趣、注意力，排序第四的結合聲音、影像、文字，內容較生動活潑，互相呼應。
綜合本節主要發現如下：
一、使用互動式電子白板教學的時間，以每節課 11~20 分鐘最多。教學之年級為五年級、
六年級為最多。教學科目以國語、數學 自然與生活科技、社會排序前四位。
二、 使用互動式電子白板教學所需教學資源或素材取得之方式主要為教材出版商提供的電
子書或相關電子教材進行教學最多。
三、使用互動式電子白板教學，互動式電子白板的定位情形，以互動式電子白板作為展示 課程教材內容的工具。
四、由於互動式電子白板數量不足，無法平均配置每個班級，所以大都置於 E 化教室或專 科教室，由科任教師使用，或由各班教師登記使用。
五、與其它教學媒體相比較之結果，比使用黑板較不會產生粉塵，較不危害健康。易引起 學生學習動機與興趣、注意力，學生發表的意願、參與度明顯提高，師生互動次數增加。