第 第 第 第一 一 一 一節 節 節 節
本節主要依據「國民小學學校推動互動式電子白板教學現況與困難之調查問卷（A問 卷）」與「國民小學學校推動互動式電子白板教學現況與困難之訪談大綱」分析目前臺中市 國民小學推動使用互動式電子白板之情況。總共發出46份問卷，回收46份問卷，可用問卷 46份，回收率100％。訪談部份則為A、B、C、D、E、F、G、H、I、J共十位。首先分析問 卷填答者個人職務及學校規模（附錄九），接續以描述性統計學校推動互動式電子白板教學 的相關行政作為，共分為四個層面：互動式電子白板設置分配使用情形、互動式電子白板 維護與管理、互動式電子白板教材整合與學習社群、互動式電子白板研習進修的推動。再 加上訪談資料，分析討論。
壹 壹 壹
壹、 、 、互動式電子白板設置分配使用情形 、 互動式電子白板設置分配使用情形 互動式電子白板設置分配使用情形 互動式電子白板設置分配使用情形
在這個段落，透過「國民小學學校推動互動式電子白板教學現況與困難之調查問卷（A 問卷）」，分別從不同規模學校的互動式電子白板的數量、學校使用情形、進行教學的班級數、
教學的時間、上課的年級、裝置地點的選擇、裝置時對使用者教師、學生身高之考量等因素，
做一整理。
就不同規模學校的互動式電子白板的數量，調查結果如表 4-1-1：
則 裝置於班級
（面）
裝置於專科教室
（面）則
可移動式
（面）則
總和
（面）則 而則
則 （面）則 則 則
1推 則 3 17 2 22 14 1.57 6
1政~推明 則 30 10 3 43 8 5.38 3
推本~政根 則 41 13 12 66 9 7.33 1
政7~明模 則則 10 15 3 28 6 4.67 4
明9~根所 則 2 13 2 17 5 3.4 5
根1 則 7 8 12 27 4 6.75 2
則 93 76 34 203 46 4.41
由上表可見，25~36 班規模擁有的互動式電子白板數量最多（7.33 面），再從訪談資料 中得知在抽樣的學校中，有學校是班班有互動式電子白板，所以此規模 擁有的互動式 電子白板數量較多。訪談資料如下：
F 61 班以上規模（6.75 面）排序第二，究其因，有學校申請 ICT 計劃，因而擁有的互動 式電子白板數量亦較多。而 13~24 班（5.38 面）規模排序第三，37~48 班（4.67 面）規模排 序第四，49~60 班（3.4 面）規模排序第五，都是一般正常的互動式電子白板配發情形。而 12 班以下（含）（1.57面）擁有的互動式電子白板數量較少，則是配發時分配比例就較少。
就總平均每校只有四面，明顯不足以推動互動式電子白板教學。
不同規模的學校互動式電子白板夠不夠使用情形調查，結果如表4-1-2：
表 4-1-1
不同規模的學校 不同規模的學校 不同規模的學校
不同規模的學校現有現有現有現有互動式電子白板數量互動式電子白板數量互動式電子白板數量互動式電子白板數量表表表 表
學校的規模 足夠 尚可 不足 校數總和 模的學校 71.4%認為不足，28.6%認為尚可；13~24 班規模的學校 50.0%認為不足，50.0%認 為尚可；25~36 班規模的學校 66.7%認為不足，22.2%認為尚可，11.1%認為足夠；37~48 班 規模的學校 83.3%認為不足，16.7%認為尚可；49~60 班規模的學校 100.0%認為不足，61 班 以上規模的學校 75.0%認為不足，25.0%認為尚可。
26.1%的學校認為尚可，因為教師使用意願不高。只有2.2%的學校認為足夠，因為，設 備太少，導師根本不想接觸，所以，學校認為互動式電子白板是足夠的。
綜合問卷統計與訪談資料，研究者得知互動式電子白板的數量，普遍不足，亟需教育 部專款補助，所謂：巧婦難為無米之炊，學校設備應求有，再求教學精進，熟練教學媒體，
才能與學生互動，達成教學目標。
再看學校目前有多少班級曾經使用互動式電子白板進行教學?調查結果如表 4-1-3：
則 則
學校的規模 數 量（班） 百分比 序 位
1推 則 14 85 12.9％ 5
1政~推明 則 8 92 14.0％ 4
推本~政根 則 9 135 20.5％ 2
政7~明模 則則 6 180 27.4％ 1
明9~根所 則 5 102 15.5％ 3
根1 則 4 64 9.8％ 6
則 46 658 100％
由上表可見，不同規模的學校曾經使用互動式電子白板進行教學班級數（班），以 37~48 班規模所占的比例最多（27.4％），25~36 班規模所占的比例排序第二（20.5％），49~60 班規 模所占的比例排序第三（15.5％），13~24 班規模所占的比例排序第四（14.0％），12 班以下（含）
規模所占的比例排序第五（12.9％），61 班以上規模所占的比例最少（9.8％）。究其原因，在 抽樣的 61 班以上規模的互動式電子白板只有六至七面，不足同時提供那麼多班級使用，所 以曾使用互動式電子白板進行教學班級數最少。
再從學校已使用互動式電子白板進行教學的時間（第一片互動式電子白板使用至今）， 調查結果如表 4-1-4：
則 表 4-1-3
不同規模的學校 不同規模的學校不同規模的學校
不同規模的學校曾經使用互動式電子白板進行教學班級數曾經使用互動式電子白板進行教學班級數曾經使用互動式電子白板進行教學班級數曾經使用互動式電子白板進行教學班級數（（（（班班班班））））
則
則
互動式電子白板 表 4-1-6 說明：則
討論後，因放置班級教室有爭議，只好抽籤。
查。調查結果如表4-1-8：
在互動式電子白板維護與管理層面上，研究者試從不同規模學校的裝置互動式電子白
由上表可見，不同規模的學校互動式電子白板專科教室之使用時間，各班視需要登記
由上表可見，不同規模的學校互動式電子白板專科教室使用辦法之訂定情形，未訂定 使用辦法排序第一，再由訪談資料中得知，未訂定使用辦法之原因，因只有一面互動式電 子白板裝在專科教室，且只讓科任教師專用，所以，未訂定使用辦法。亦有學校，每個普 通班都裝置互動式電子白板，亦不須要訂專科教室使用辦法。
已訂定使用辦法排序第二，由訪談資料中得知，互動式電子白板裝在專科教室，訂有 使用辦法，方便所有教師去登記使用。已訂定使用辦法，未落實執行排序第三，其它排序 第四。因為使用辦法未訂定，會影響教師使用的意願，亦會因登記使用時間相衝突，而影 響設備使用率。
D G H
A
B C F
H I 綜合問卷統計與訪談資料，研究者得知，不同規模的學校互動式電子白板專科教室使 用辦法之訂定情形，大部份未訂定，可能只有簡單登記，未能確實執行，採用較開放式的 方式，若能適切的安排，透過各項鼓勵措施，讓教師都能接觸使用，物盡其用，對於推動 互動式電子白板教學，會有一定的幫助。
再從學校是否規劃行政單位對互動式電子白板設備之管理。調查結果如表 4-1-11：
學校的規模 設置負責單位 未設置負責單位 校數總和
至於設置負責單位，調查結果如表 4-1-12：
規模的學校 無明確負責行政單位 行政單位人力不足 校數總和 百分比總和
4 1 5
12 班以下（含）
80.0% 20.0% 100.0%
1 1
13~24 班
.0% 100.0% 100.0%
1 1 2
25~36 班
50.0% 50.0% 100.0%
5 3 8
總和
62.5% 37.5% 100.0%
從上表得知，8 所未規劃互動式電子白板設備管理負責的行政單位，主因是無明確負 責行政單位佔 62.5%，行政單位人力不足佔 37.5%。
再由訪談資料中得知，12 班以下（含）學校規模小，要想清楚的劃分權責不易，大部份 是交辦事項，互動式電子白板屬教學設備，教學及軟體應用由教導負責，或資訊能力較好 的教師幫忙，硬體則由總務幫忙叫修。
B
有了專責的行政單位，更須有專人可諮詢，當教師使用遇到瓶頸或困難時，得以順利 解決問題，利於推動使用互動式電子白板教學。
所以再看教師使用互動式電子白板遇到困難時，是否有專人可以諮詢。
調查結果如表 4-1-14：
表 4-1-13 不不不
不同規同規同規模的學同規模的學模的學校未模的學校未校未校未規劃行政單位對互動式電子白板設備管理之原因規劃行政單位對互動式電子白板設備管理之原因規劃行政單位對互動式電子白板設備管理之原因規劃行政單位對互動式電子白板設備管理之原因
由上表可見，不同規模的學校設置互動式電子白板設備管理諮詢人員之情形，設置的
學校的規模 教學組長 設備組長 事務組長 資訊組長 廠商 回答人數總和
從上表得知，不同規模的學校未能規劃專人對教師使用互動式電子白板遇到困難時之 諮詢原因，分佈在 12 班以下（含）、13~24 班、25~36 班，主因是無明確負責人員佔 83.3%，
維護人員專業能力不足佔 16.7%。
再由訪談資料中得知在學校班級數較少的學校，無明確負責人員之原因在於學校兼任 行政人員已不足，且所須分擔的工作瑣碎而煩多，因而不願將正式負責諮詢的責任置於自 己身上，但遇有使用上的問題，也會幫忙解決，學校中電腦能力較好的同仁，不管他所兼 的行政職務為何，大都樂於幫忙。當然，積極協助設置可諮詢的人員，培養維護人員專業 能力與資訊能力較好的教師，可能有利於推動使用互動式電子白板教學。訪談資料如下：
B
綜合問卷統計與訪談資料，研究者得知，一般學校互動式電子白板皆由資訊組長負責 維護與管理，遇有使用上的問題，資訊組長也是諮詢的對象，教師大都信任資訊組長的專 業，資訊教育的推動與數位教學媒體的使用，更有賴學校行政單位與資訊組密切配合。
再從相關經費的編列情形來瞭解不同規模的學校推動使用互動式電子白板教學情形，
調查結果如表 4-1-17：
學校的規模 無明確負責人員 維護人員專業能力不足 回答人數總和
百分比總和
2 1 3
12 班以下（含）
66.7% 33.3% 100.0%
2 0 2
13~24 班
100.0% .0% 100.0%
1 0 1
25~36 班
100.0% .0% 100.0%
5 1 6
總和
83.3% 16.7% 100.0%
表 4-1-16
不同規模的學校未能 不同規模的學校未能 不同規模的學校未能
不同規模的學校未能規劃專人對教師使用互動式電子白板諮詢之原因規劃專人對教師使用互動式電子白板諮詢之原因規劃專人對教師使用互動式電子白板諮詢之原因規劃專人對教師使用互動式電子白板諮詢之原因
學校的規模 已編列 未編列 校數總和
學校的規模 經費預算不足，
教學設施與教學媒體維護費能設維護科目，並有一定比例，才不會因為經費排擠，對設備
行政單位，最後，則為其它因素。茲將訪談資料的內容整理如下：
A
B
C
D
E
F
G
H I
J
綜合統計與訪談資料可知，不同規模的學校推動互動式電子白板教學時，影響互動式
綜合統計與訪談資料可知，不同規模的學校推動互動式電子白板教學時，影響互動式