第二章 文獻探討
第一節 互動式電子白板(IWB)
互動式電子白板(IWB)是由觸控白板、感應筆等硬體及互動操作 軟體組合而成，其融合了電腦技術、微電子技術及電子通信技術(陳 韻雯，民 98)。IWB 是一套將電腦、單槍投影機、感應式白板的結合，
完全跳脫過去傳統教學法在使用單槍時須停下來中斷教學的模式(陳 惠邦，民 95)。IWB 須結合電腦及投影機才能發揮其功能，電子白板 是系統的主體，為書寫、操作的介面，可感應筆或手指的觸控位置或 其運動軌跡，再透過連接電纜傳回電腦中。而電腦系統則對傳入的位 置進行信號運算，並將結果轉換成電腦圖形介面，再將信號送至投影 機，最後投射於白板上。
二、 類型
目前各學校使用的電子白板有很多類型，如壓力感應式
的 Smart board 及電磁感應式的 IT board、Active board，另外還有紅 外線感應式的 e-board。以下就依上述介紹之種類做個整理:
表 2-1 電子白板的類型
品牌 運作原理 優點 缺點
Active board
電磁感應式 實體觸控筆代表不
IWB 具有高度互動性，Smith,Higgins,Wall,and Miller(2005)亦表 示互動式電子白板的主要優勢即「互動性」，若只將互動式電子白板 當作另一種的單槍投影機和筆記型電腦的組合，勢必失去其互動之意
義。亦指出「互動性」是使互動式電子白板成為促進學習成效最好的 輔具。
(1) 互動式電子白板支援媒體整合
互動式電子白板因具有內建教學素材及嵌入多媒體教材的 功能，故可提升教師自編教材及統整教材能力，並可在教學上 整合網路、自製及書商提供之素材，使教師在教學上更事半功 倍，學生學習上更輕鬆易懂。當教師習慣於以這樣的方式備課 後，便能自然而然的使用高互動的多媒體素材(Glover & Miller, 2001)。
(2) 互動式電子白板促進學習效率
在互動式電子白板為基礎的學習環境中，可以使學生的學 習更迅速，學習概念更深入。(Glover & Miller,2001;Dhindsa &
Emran,2006)。例如，周孝俊(民 97)的研究發現，若使學生利用互 動式電子白板準備報告，報告內容將不再僅侷限於照片，且學生 會將資源整合後再進行報告，因而提升學習成就。
(3) 互動式電子白板增進同儕合作
Dhindsa & Emran(2006)強調在互動式電子白板為基礎的 學習環境下，將允許學生有更多的互動、交流及合作的機會，以 建構、重組他們的知識。Goodison(2002)則提到，配合互動式電
子白板的使用，使合作學習變的更加容易。在筆者的研究中亦發 現到，平時以傳統教學法上課時興趣缺缺的學生，在使用互動式 電子白板教學時也會主動要求上台答題或和同學討論，同學之間 也會互相指導，增進了同儕的合作。
(4) 鼓勵學生主動探索
在 IWB 為基礎的學習環境中，教師設計高互動式的教材刺 激學生的參與，學生的角色則由被動的學習者轉變成主動的學 習者(Beauchamp,2004;Glover et al.,2005)。周孝俊(民 97)的研究 則發現，學生經由互動式電子白板支援學習工具，能主動檢核 個人的學習任務。教師應建立一個以學生為中心的學習環境，
鼓勵學生主動探索而非被動接收。學生主動參與學習能使學生 學會專注，並能集結想法及展現知識內涵，將有助於學習成效
（Dhindsa & Emran,2006）。
(5) 提升學習興趣
對學生而言，IWB 能提供新奇的體驗，有別於傳統版書教 學及紙筆書寫。研究發現在初等教育中，學生在使用 IWB 的早 期階段可以被強化動機及學習(Cardiff,2002)；學生也指出在使 用 IWB 後他們的學習能更快上軌道，並且在學習中得到較多的 樂趣且更期待上課（Levy,2002）。
四、 優缺點
（一） 優點
二十世紀是個多媒體的時代，現在學生受到電視、電腦大量圖片 及聲光的刺激，對多媒體的教材確實較能適應。IWB 具有內建的程 式讓學生可以移動素材、完成任務、在描述答案後由伴隨的軟體隨即 給予解答，或叫回先前的素材(Derek et al,2005)。Harler(2002)也提到，
IWB 可儲存所有用過的素材，例如排程過的影音片段及超連結當作教 學素材庫，以便未來使用。鄭惠敏（民 97）則提到 IWB 具有可直接 書寫的白板，又有可和螢幕感應的觸控筆，在使用上無須花太多時間 來調適與傳統白板的不同，加上可與學生直接互動，是結合傳統教學 與多媒體資源的一種工具。不少研究也提及 IWB 的優點可以提升學 習動機，Cogill(2003)提到教師亦被 IWB 提升動機，且這也影響了學 生的參與；同樣也可以提升學習障礙學生的動機（Clemen et
al.,2001）。在課程的連接上，Latham(2002)也發現使用 IWB 可以在數 學課程上無痕的連接一個重點到下一個重點。故在學生有機會充分與 IWB 互動的情況下，IWB 的正面價值應該毫無疑問。
（二） 缺點
雖然 IWB 的優點很多，但是很多老師在使用上也提出相當多的困 難點，如需要較多的時間熟悉、要多較多的時間備課、難以改變原先
的教學習慣及教學資源的缺乏…等。(陳惠邦,民 95)。就算老師有心想 將 IWB 當成革新的教學工具，缺乏實務上及方法上的訓練也會妨礙 和阻撓他們的決心。（Malavet,1998; Greiffenhagen,2000）。的確在學校 中不會都是新進教師，要如何使資深教師也能投入這方面的教學的確 值得好好的深思。再者，硬體上無法克服的困難也變成 IWB 的缺點，
如：電子白板設置的高度、調整白板後需要重新校正、在使用時無法 站在白板前方、觸控筆感應的靈敏程度…等。
根據目前的文獻分析，可看出使用電子白板教學似乎是利多於 弊，若能克服硬體及軟體上使用之缺點，相信必能成為教學上之一大 利器，亦能提升學生學習動機及成就。
五、結合互動式電子白板的教學策略
陳惠邦（民 95），認為互動式電子白板的教學應用策略可以分成 四個不同層次，分述如下：
（一）展示功能
即取代傳統教學法中的黑板功能，將電子白板當作傳統黑板，在 上面單向的傳授知識，與傳統教學法一樣是以教師為主體，缺乏師生 互動。
（二）發揮電子白板簡便快捷的效能
此種方式和第一種不同之處在於，教師可透過白板操控電腦，進 行學習素材及多媒體素材的播放及拖拉，但仍是一種以教師為主體之 教學方式。
（三）發揮電子白板圖像化及動態化的特點
此種方式與第二種不同之處在於，教師在進行教學時會運動電子 白板資源庫上的教材及電子白板的系統開發素材，但仍以教師為主 體。
（四）師生互動的學習平台
教師使用此種教學方式在進行課程設計時，除了利用多媒體資源 提高學生興趣，增加以學生為主體的教學活動外，並指引學生上台示 範發表、解決問題、合作學習，可促進同儕之間之互動外，也可讓老 師更掌握學生學習之流程及節奏。