建議

一、 對未來研究之建議 (一)樣本選擇之建議

本研究採用便利性取樣，樣本為桃園縣某市區國中七年級學生共 四個班，研究結果或許可代表桃園地區之學生學習狀況，但若要推論 至全國則需更多數據加以佐證。建議未來可擴大至全縣，甚至聯合北 中南縣市學校一起進行研究，如此可增加數據之可推論性。

(二)研究單元之建議

本研究採用「演化」單元，在學生學習概念上屬於較簡單之單元。

建議未來研究者可針對學生學習概念上較抽象之單元，如「生殖」、「遺 傳」…等單元設計教材，如此可比較對照看哪一種學習風格之學生在 學哪一個單元時較有困難，以便老師配合調整教學方式及速度。

(三)研究變項的建議

本研究只討論了不同教學法對學生之「學習成就」及「對科學的 態度」之變項，建議未來可增加如性別、家長背景、學校地區、年級…

等研究變項，相信可使研究結果更具代表性。此外，本研究僅以量化 方式探討，建議未來的研究可輔以更詳細深入的質性研究，如學生訪 談、錄音、錄影…等，相信可以對不同的學習風格的學生，在不同的 教學法下之學習成就與對科學的態度，有更進一步的瞭解。

二、對未來教學之建議 (一)對教師教學之建議

「演化」雖然對學生來說學習不難，但其實對學生而言仍屬較抽 象之概念，且「天擇」對許多學生而言仍會產生許多迷思概念，透過 本次的研究，我們可發現，偏好抽象概念及反思觀察的同化者學生在 接受 IWB 教學法後有較佳的學習成就，所以建議教師在教學此單元 時，可多以天擇的例子讓學生去思考，輔以圖片、影片、新聞或模型 讓學生討論，讓學生能破除舊有的迷思概念，以期達到較佳之學習成 就。

(二)對學校的建議

因不同學習風格學生各有其學習之偏好，擅長的領域即接收訊息 的方式也各有不同，例如自然與生活科技領域是聚斂者較偏好的，因 此，可於學生入學時統一施測學習風格量表，找出各學生之學習風 格，也可將此訊息提供任課老師，使其瞭解學生，並適當調整其教學 方法，以期達到因材施教的理想目標。此外，在電子白板的配置上，

建議可以跟國小看齊，達到班班有電子白板的目標；也建議專科教室 可以不要用類似實驗教室的大桌子，設置像一般教室的單人座位，更 適合課堂活動的彈性配置。

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