人口學變項研究結果 人口學變項研究結果 人口學變項研究結果 人口學變項研究結果

第四節 第四節

第四節 人口學變項研究結果 人口學變項研究結果 人口學變項研究結果 人口學變項研究結果

本研究為了瞭解高年級學童所處環境及其他背景因素，是否會影響學習情況及上課 表現，針對性別、家庭社經地位以及是否參與水資源活動等三個因素進行探討。

一、性別

研究者根據前、後測資料，將男女學童在各變項得分情形歸納，再以獨立樣本t檢定，

探討不同性別學童在接受集水區水資源環境教育教學之前測與後測表現是否達到顯著 差異。由表4-4-1、圖4-4-1、圖4-4-2和圖4-4-3顯示：不同性別的學童在教學介入前與介 入後，集水區水資源環境知識、態度及行為三個量表構面表現，顯著性機率值p＞.05，

顯示並不會因為性別的關係影響集水區水資源環境知識、態度與行為的表現。此研究結 果與林坤蓉（2002）；林佩舒（2002）；陳志欣（2003）；莊英慧（2006）相似。但就 平均數而言，在教學介入前，集水區水資源環境知識與行為量表部分，女性優於男性，

集水區水資源環境態度方面，則男性優於女性。教學介入後，集水區水資源環境知識與 行為量表的表現上，男性則優於女性，而集水區水資源環境態度，則女性優於男性。

表4-4-1 不同性別之學童在不同量表構面之前後測各量表比較

量表構面 性別 N 平均數 標準差 t值 p值 男 28 5.04 1.598

集水區水資源環境知識

女 31 5.06 1.482 -.072 .943 男 28 66.32 7.21

集水區水資源環境態度 女 31 65.94 5.57 .23 .82 男 28 30.32 7.04

前 測

集水區水資源環境行為

女 31 32.84 7.198 -1.356 .18 男 28 7.61 1.286

集水區水資源環境知識 女 31 7.29 1.160 .995 .324 男 28 71.71 6.825

集水區水資源環境態度

女 31 72.48 12.105 -.296 .768 男 28 38.11 10.619

後 測

集水區水資源環境行為

女 31 35.61 6.677 1.091 .280 註：樣本數為59 人

研究者進一步將不同性別學童之前測與後

二、家庭社經地位 行為而言，研究結果與陳志欣（2003），賴月雲（2006），莊英慧（2006）相似。

表4-4-3 不同社經地位之學童在不同量表構面之前後測各量表比較

研究者進一步將不同社經地位學童之

35.42 38.83

31.82

表4-4-4 不同社經地位之學童之學童在不同量表構面之前後測差異 後測-前測

量表構面 社經地位

平均數 標準差

Paired-t P值 高 2.267 .373 6.081 .000^***

中 2.529 .501 5.050 .000^***

集水區水資 源環境知識

低 2.500 .417 5.989 .000^***

高 5.167 1.608 3.212 .002^**

中 5.294 2.328 2.274 .030^* 集水區水資

源環境態度

低 9.083 5.249 1.730 .098 高 4.733 1.637 2.892 .005^**

中 7.118 3.742 1.902 .066 集水區水資

源環境行為

低 3.417 2.487 1.374 .183 註：^*表示p＜.05，^**表示p＜.01，^***表示p＜.001，樣本數為59 人

三、參與水資源活動

研究者依據前、後測資料，依是否曾經參與水資源活動，將研究對象分為兩類。為 了瞭解是否參與水資源活動之學童，在接受集水區水資源環境教育教學之前測與後測表 現是否有顯著差異，先兩類學童在各變項的得分情形歸納，再以獨立樣本 t 檢定，探討 是否曾經參與水資源活動學童，在接受集水區水資源環境教育教學之前測與後測表現是 否達到顯著差異。

由表4-4-5、圖4-4-7、圖4-4-8和圖4-4-9顯示：學童是否參與水資源活動於教學介入 前，在集水區水資源環境知識、態度量表構面表現，顯著性機率值p＞.05，顯示是否參 與水資源活動不會影響學童在集水區水資源環境知識與態度表現；但在集水區水資源環 境行為的表現，經由相依樣本t檢定結果，顯著性機率值p＝.009＜.01，達顯著差異。教 學介入後，學童在集水區水資源環境知識、態度與行為量表構面的分數皆無明顯差異，

其p值皆未達.05之顯著水準。顯示學童是否曾經參與水資源活動，並不會影響其在集水 區水資源環境知識、態度與行為的表現，就環境知識而言，此研究結果與游雅如(2001)，

陳志欣(2002)，林佩舒(2002)；王財隱(2003)，莊英慧(2006）相似；就環境態度而言，

此研究結果與游雅如(2001)，林佩舒(2002)，楊敦熙(2002）相似；就環境行為而言，此 研究結果與游雅如（2001），陳志欣（2003），王財隱（2003）相似。但就平均數而言，

曾經參與水資源活動的學童，在集水區水資源環境知識、態度與行為的表現，均較不曾 參與水資源活動的學童為佳。

表4-4-5 是否參與水資源活動之學童在不同量表構面之前後測各量表比較

表4-4-6 是否參與水資源活動之學童在不同量表構面之前後測差異 後測-前測

量表構面 參與水資源

活動 平均數 標準差 Paired-t P值 是 2.333 .358 6.525 .000^***

集水區水資

源環境知識 否 2.429 .347 6.990 .000^***

是 5.083 1.644 3.093 .003^* 集水區水資

源環境態度 否 6.629 2.332 2.842 .006^**

是 3.333 1.911 1.744 .088 集水區水資

源環境行為 否 6.400 2.061 3.106 .003^**

註：^*表示p＜.05，^**表示p＜.01，^***表示p＜.001，樣本數為59 人