綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論

第五節 第五節

第五節 綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論

一 一一

一、、、集水區水資源環境教育教學過程之觀察記錄、集水區水資源環境教育教學過程之觀察記錄集水區水資源環境教育教學過程之觀察記錄 集水區水資源環境教育教學過程之觀察記錄

本研究以石門水庫集水區環境為教材設計的來源，經由研究者與桃園縣教師進行課 程設計、執行、檢討與修正的循環，完成水資源環境教育課程。本節主要依據研究者與 桃園縣教師的教學省思、觀察記錄、學生課程札記、學生訪談及學習活動單等質性資料

（附錄六、七），並佐以量化資料進行探究，藉以分析此一課程教學對於學童水資源環 境知識、態度與行為之影響。

（一）第一單元：「藍色星球‧水水臺灣」

1.教學目標：

（1）覺知水資源的有限性及重要性。

（2）瞭解臺灣水資源利用的現況。

（3）瞭解臺灣水資源的分佈與限制 2.學習歷程紀錄與分析

（1）水資源分佈與利用

本單元課程首先讓學童對整個地球的水資源現況有所瞭解，再介紹臺灣的水資源利 用情形，並進一步邀請學童澄清自身對於水資源的相關概念。課程進行中，教師對學童 進行小小調查，結果發現多數學童認為臺灣水資源是相當充足的，非在地學童只有一位 曾經遇過自來水供應不足的狀況，多數學童對於自己是否節約用水持保留態度。在課程 討論中，高年級學童認為水資源很重要，卻無法理解水資源的有限性，學童認為地表可 用的淡水量占地球總水量的比例如表 4-5-1：

表 4-5-1 不同組別學童對於水資源分佈與利用的反應

題目 組別 不到 1%

人次（％）

大約 3%

人次（％）

大約 50%

人次（％）

大約 70%

人次（％）

在地學校 2（6.3） 9（28.1） 9（28.1） 12（37.5）

地表可用的淡水量占

地球總水量的比例？ 非在地學校 1（3.7） 8（29.6） 12（44.5） 6（22.2）

註：樣本數為 59 人

由數據顯示，不同組別學童對於水資源有限性的看法頗為一致，將近七成的學童認 為地球的水資源是相當豐富的，學童對於水資源現況的看法如下：

桃 S04：我看見水庫有很多水，而且水庫的水都很乾淨可以使用。（20090217-課觀）

桃 S12：水溝、河川、湖泊溪流和水龍頭都有很多水，海洋的水可以經過淡化再使用。 （20090217-課觀）

北 S06：因為每天一打開水龍頭就有水，所以就會認為水很多。（20090219-課觀）

北 S22：因為北部常下雨，既然常下雨，當然就覺得水很多。（20090219-課觀）

經由課程討論，學童在水資源分佈與利用有正向的改變：

桃 S08：我每次用水時，就會想到臺灣缺水，然後趕快把手洗一洗，趕快把水龍頭關掉。

（20090217-訪生）

桃 S13：用水的時候會特別的注意，不要浪費水，以前爸爸媽媽問我要不要泡澡時，我都會說 好，現在我都會說不要，因為泡澡要用掉很多水，用淋浴就好了。（20090217-訪生）

桃 S30：我一直以為地球有很多水，現在才知道大部分的水都無法飲用，所以廿一世紀會有許 多國家因為「水」而產生衝突。可是臺灣竟然也是水資源缺乏的國家，真是不可思議。

有的國家很久才會下雨，他們的人民真可憐啊！好險，我沒有出生在那些國家。

北 S07：今天老師上了瞭解水資源的課程，非常好玩，地球淡水不超過百分之一，真是令人驚 訝，而且大家用水量相當的多，這兩節課讓我瞭解了許多東西呢！（20090220-生札）

北 S34：今天綜合課，老師上一堂有關水資源的課，讓我學到不少知識。內容裡有許多令我們 驚訝，覺得不可思議的知識全藏在裡頭。以前我只知道淡水佔全球水的 3％，但扣掉 冰山等居然剩下不到 1％。每天竟有一萬到兩萬幼童死於水污染，由於我從小就住都 市裡，所以從不缺水，不知道水的珍貴，台灣是缺水國家的第十八名，真是難以相信。

有很多我都不曾聽說，我希望我能藉由這次的學習到水的重要，並且學會懂得節約用 水，來幫助台灣不再是缺水國。（20090220-生札）

【小結】

由課堂上的學童的反應得知，部分的學童認為海洋的水經由海水淡化可以為人類所 用，並且因為日常生活取用水的便利性而認為水資源不虞匱乏。學童對事情的看法往往 來自於生活經驗，對於生活環境時常下雨的學童而言，很難體會水資源缺乏的窘境。經 由課程討論，學童已能認知水資源的有限性，並由量化資料得知淡水資源比例，在地學

（2）水資源保育

示，多數的學童對水資源保育多持較為積極正向的態度，在地學校學童對於「我覺得每 個人都能對水資源保育貢獻自己的力量」，有84.4％的學童覺得非常重要，非在地學校學 童則只有55.6％，顯示在地學校學童態度較為積極，而對應於量化資料，在地學校在水 資源環境態度的表現，其平均數也較在地學校高。

3.教學發現

（1）教師使用多媒體進行教學，較能引起學童上課興趣；對於影片播放的內容，更是 聚精會神觀看。在影片播放過程中，會發出驚嘆的聲音，並和同組的同學針對內容發表 意見。

（2）影片播放過程中，教師就影片內容邀請學童發表意見，學童均表示這樣的課程進 行方式，既有趣又充滿刺激與挑戰。

（3）在課程的討論中，學童認為水資源很重要，卻因北台灣多雨的緣故，無法理解水 資源的有限性。鄭老師認為高年級學童對於水資源相關的概念非常薄弱，因此藉著這個 課程讓學童重新省視並建立應有的價值觀，是很不錯的一件事。

4.教學省思

此單元課程設計的目標，在使學童覺知水資源的有限性及重要性，並探究臺灣水資 源利用的方式。教師雖然有自身想要傳達的理念，但卻不宜將自身的觀念以傳統講述教 學的方式灌輸給學生。教師透過影片，藉著使用擴散性問題，刺激學生思考，以澄清反 應，引導學生思考水資源的有限性。對學生而言，價值澄清法是一種新的上課方式，雖 然有別於平時他們總是安靜的坐在座位上安靜的聽老師講述，或是接受問答，找出正確 的答案。取而代之的是，學生必須經歷各種價值形成階段，去選擇、珍視及行動；老師 雖然分享自己的看法，卻不再明確的告訴他們答案。因此在第一個單元開始進行時，部 分學童心中還是存有「正確觀念」的心態，所幸在其他同學的帶領下，討論漸漸活潑，

老師也透過澄清性問答及價值單的書寫，瞭解學童所「選擇」的價值為何。

桃 T：學生對於水資源的概念真的很模糊，第一單元的設計十分恰當，建立很好的基礎。關於 水資源影片的介紹，學生很認真的看。我覺得在下一個單元的課程中所使用的影片，若 能多做說明，學生會更清楚，影片時間的控制還要再修正。但在教師設計的 ppt 多媒體

參與度提升，對於水資源的相關知識有更多的好奇。（20090217-訪桃師）

北 T：我們下一個單元在影片時間的播出上，要控制好時間，僅播出前 15 分鐘就可以了。影 片提供一個思考的角度與空間，我們可以藉著澄清反應引導學生思考。而藉著第一單元 的教學，也瞭解學生對於水資源的看法多半在自來水的使用上以及持有水資源不虞匱乏 的觀念，透過課程的討論，可以讓學生檢視其價值，瞭解水資源的有限性。（20090217-北師札）

（二）第二單元：石門水庫的美麗與哀愁 1.教學目標：

（1）探索水庫的價值。

（2）覺知集水區水資源環境變遷與生物生存的關係。

（3）探索水庫問題，思考水資源保育的重要。

2.學習歷程紀錄與分析

本單元進入石門水庫集水區環境，學童經歷的價值澄清階段，已從第一單元的瞭解 期，進入到相對期與價值形成期。學童能自由的選擇，從不同途徑中做出選擇，並公開 表達自己的感覺、選擇及決定。經此過程，學童透過自己與同儕間的發表，不斷省視並 澄清自己相關概念，再次肯定並珍視自己的選擇。

（1）探索水庫的價值

本單元透過多媒體影片的播放，協助學童澄清興建水庫的相關概念。此一階段，學 生透過討論發表，皆能踴躍的發表自己的意見，並接受別人不同的觀點。討論結束後進 行價值單的書寫，目的是讓學生再次確認自己的價值觀，珍視自己所做的選擇。對於興 建水庫的態度，在地學校與非在地學校學童所呈現的態度如表4-5-4所示：

4-5-4 不同組別學童對於興建水庫的態度 態度

組別 贊成興建水庫

（人次/％） 反對興建水庫

（人次/％） 意見中立

（人次/％）

在地學校 15（46.9） 4（12.5） 13（40.6）

非在地學校 8（29.6） 16（59.3） 3（11.1）

總計 23（39.0） 20（33.9） 16（27.1）

註：樣本數為 59 人

反對興建水庫的學童認為興建水庫會影響自然環境生態，有學生更認為會破壞人文 歷史古蹟，認為只要節約用水，不僅不用再蓋水庫，也不會危害到生態，相關看法如表 4-5-5 所示：

表 4-5-5 反對興建水庫學童觀點

學童觀點 在地學校

（人次/％） 非在地學校

（人次/％）

影響自然生態，使動植物沒有棲息地 11（34.4） 12（44.4）

不停的開發，會減少大量可使用的土地，很浪費資源 2（6.3） 2（7.4）

因為興建水庫以後又會有沙土掉進去，除非先做好水土保持 2（6.3） 1（3.7）

興建水庫會破壞自然環境，且害人民被迫流離失所，是一件危

害人民的事 3（9.4） 0（0.0）

會破壞當地的環境和動植物生態，更有可能破壞古物 0（0.0） 1（3.7）

註：樣本數為 59 人

贊成興建水庫的學童認為臺灣缺水，興建水庫可以提供民生用水，如果沒有興建水 庫，就會沒有水可以喝。相關看法如表 4-5-6 所示：

表 4-5-6 贊成興建水庫學童觀點

學童觀點 在地學校

（人次/％） 非在地學校

（人次/％）

可以儲水，用水才方便，才不會缺水，沒水喝。 23（71.9） 8（29.6）

臺灣是缺水國，留不住水，所以要多存水 4（12.5） 1（3.7）

可以為附近環境帶來商機 0（0.0） 1（3.7）

註：樣本數為 59 人

【小結】

由表 4-5-4 顯示：在地學校學童有 46.9％傾向於贊成興建水庫，非在地學校學童有

由表 4-5-4 顯示：在地學校學童有 46.9％傾向於贊成興建水庫，非在地學校學童有