經驗分享二十四
學生，更藉著教師的身教，帶給學生正面的訊息和影響；又加設生活教育課，
由生活教育組教師統籌，各學校功能小組及委員會則提供教材和支援。學校適 切的政策有效促進了教師間的協作，推動校園的關愛文化和團隊合作精神。
計劃(Program)
學校有策略地推行不同類型的發展性、預防性和補救性的訓輔活動來營造關 愛的校園氣氛。有關活動先由學生個人層面開始，推展至學校家庭、社區、國 家和世界，正與儒家思想的「修身、齊家、治國、平天下」不謀而合。在個人 層面上，學校透過「每週格言」活動，在逢週一的早會時間，校長、教師和學 生會分享個人特殊的經歷和感受；為培育正面文化，學校透過「好事傳千里」
活動將學生的「好事」宣揚開來，讚賞和肯定他們的正面行為。學校又舉行「寄 心意咭」活動，在母親節當日安排同學向家長送上康乃馨及心意咭，以表達同 學對父母的愛、讚賞和感謝。在校內，學校透過不同類型的課外活動，推行多 元化的輔導計劃和活動來建構校園的關愛文化，包括如舉辦「大哥哥大姐姐計 劃」，由高年級的同學協助低年級同學解決學習及適應上的問題。在拓展學生的 視野方面，學校則舉辦了一系列「關懷大使」社區服務活動，大力推展「關懷 別人、服務社群」的訊息。在國家至世界的層面上，學校推行華夏文化及國粹 劇藝的大型教育計劃，塑造學生的愛國情懷及世界大同的觀念。
過程(Process)
學校領導層持民主開放態度，尊重和接納各持分者的意見，深得教職員、
家長和同學們的認同。校方開設很多溝通渠道，透過問卷、討論等形式，了解 各持分者對校務和校政的意見。
在教學方面，教師重視學生的回應，引導他們從不同角度思考，促進師生和 學生間的互動。教師運用分組活動，提供機會讓學生協作學習，互相切磋；個 別科目善用生活事件引發討論，促進學生反思。教師很著重「身教」，如在多元 智能挑戰計劃中以身作則、積極參與，在營內與學生渡過六日五夜的訓練；即 使不能陪同學生參與全段營期活動的教師，也抽空入營探訪，表達對同學的愛 與關懷。
地方(Place)
為了推展關愛文化和培養學生對學校的歸屬感，學校善用校園的展板，悉心 佈置，令校園洋溢和諧的氣氛，生氣盎然。例如在「好事傳千里」的展板張貼 學生樂於助人的良好經歷；在「文化薈萃」的展板中張貼了學生各式各樣的文 化藝術作品；校園內更有不少由學生設計的鼓勵語句，操場四周的牆上也展示 了由學生集體創作的大油畫。透過在校園內不同角落展示學生的作品，不但加 強了學生的自信心，亦肯定了他們的成就。此外，學校的輔導室、訓導室及社 工室也佈置得色彩繽紛，滿貼了鼓勵語句，營造和諧、溫馨的氣氛，令學校成 為一個充滿愛和成功感的成長樂園。
人物(People)
學校有清晰的教育使命，能清楚地傳達予教職員、家長和學生，並採取民主 及開放的態度徵詢家長和學生的意見，定期檢討校政，適時修訂，使各持分者 能互相鼓勵和支援，共同締造關愛文化。不同的組別及委員會各司其職，互相 協調，緊密合作令各項建構學校關愛文化的工作順暢地推展。
學校重視教師專業發展和校內協作文化，致力為老師營造和諧的工作關係，
互相支援和協作，包括共同設計教材，共享教學資源和以諍友模式互相觀摩教 學策略等，充分發揮團隊精神和體驗組織的關愛文化。
學校重視家校合作和溝通，家長們更積極參與學校的義務工作，如協助畢業 禮場地佈置、擔任陸運會義工、陪同學生參與朗誦比賽、在專題研習中出任評 判員等，致力支援學校的發展。
在學生層面，學校除了利用不同的輔導計劃和活動，讓學生體驗關愛文化，
學校亦在初中推行專題研習，透過全方位學習課和不同學科的協作，強調小組 合作和分享，增強師生和生生間的接觸和溝通。
總結
學校有明確的教育目標和發展方向，領導層持開放、公平和民主的態度，與 各持分者保持緊密的聯繫和溝通，共同制訂合適的政策。學校能適當地分配資 源，營造良好的團隊協作氣氛，與家長攜手為學生策劃多元化的學習經歷，發
展學生的潛能，使他們在互助互愛的環境下成長和學習。學校引用「啟發潛能 教育」的元素，刻意制訂配合學生成長需要的計劃和活動，能有效地培養學生 對學校的歸屬感和營造一所師生融洽共處的關愛校園。
經驗分享二十五