全方位學生支援系統 - 揉合訓育輔導工作培育學生全人發展

經驗分享十七

引進支援學生的措施

為更能了解學生的需要，學校會於上半學年安排為全校所有小一新生、插班生及新來港學生進行家訪。平均每位教師探訪八至十名學生，並於全年定期進行電話訪問，希望能充分了解每一位學生的家庭背景及成長需要，藉此促進教師對學生成長支援工作的共識。學校也為學生提供全面而均衡的支援服務，

盡力擴闊學生的生活經驗，以促進他們的健康成長及全人發展。

學校重視訓輔工作，採用全校參與模式，推動學生成長支援工作。校內的各項重要決策均經過校務會議磋商，過程開放，而全體教師參與時不單討論行政事務，更邀請教師分享輔導學生的經驗。這些分享乃出於教師誠懇的關懷，

令與會的教師感動而觸動彼此的愛心，以致越加投入育人的工作。

生活教育組每學年開課前必為全體同工舉行全方位輔導會議。同時亦會揀選需要特別關注的學生個案作分享，讓有關教師能及早識別和協助在新學年需要特別關注的學生，並加強彼此的協作。

啟動跨科組合作

校內跨科組的合作多為培育學生的發展方向，教師能彼此協作，鞏固學生的體驗，啟發他們的潛能。學校在每年五、六月舉行跨科組協調會議，訂定下學年的工作計劃，而生活教育組會與其他科組商討合作事宜，學校也會將每年德育關注的主題適切地滲入有關的課程。其他組別如課外活動組、體育課等均配合學校輔導理念而推行預防性和發展性的輔導活動,由於部份學生的自信心較低和家庭支援較薄弱，體育課教師會特別挑選這些同學於課餘受訓和出外比賽，以強化他們個人的能力感。而課外活動則是發展性的項目，活動的設計是以培養學生的個人修養和興趣為主。

總結

學校整合行政架構和重整訓輔組織，能建立有效的訓輔支援系統，整個檢視過程反映了學校對全面發展學生和訓輔工作的重視；學校能實踐以學生為本的精神，學校全力推動全校參與訓輔工作，從小一或新入學開始，教師均悉心地了解和培育每一位學生，以摯誠關愛出發，獎懲制度以「尊重」的原則為基

礎，獎罰有道，重視正面培育學生；而在訓輔系統的推展方面，運用細緻而刻意的策略，引進各種支援學生的措施和跨科組合作，全力推動培育學生成長。

經驗分享十八

全方位學生訓輔計劃

羅定邦中學

學校對學生的信念

學校有清晰的辦學信念及使命，認為「學生是燦爛星星」。而學校的使命是

「全為我們的孩子」。因此，學校致力發展優質教育，提供多元化的學習機會，

讓學生盡展所長，從而引導學生在品德、心理、情感、智力、體能及美育各方面有均衡的發展，並致力培育學生成為有自信、有愛心、見識廣博、觸覺敏銳、

勇於承擔責任的良好公民。

學校訓輔工作的目標

學校採取全校參與的訓輔模式，每位教師都必須肩負訓輔學生的角色，強調以輔導原則為處理學生問題的基礎。全校教職員均認同學校訓輔工作的目標是要教育和培養學生自律，懂得尊重別人，為他人設想，從而建立個人的自信及自尊。

為更有效達致以上目標，學校定出原則，引導學生全面發展，讓學生掌握不同的知識及技能，幫助他們面對將來。

推行理念、目標及發展方向

為了提升孩子的抗逆力，以面對來自學業、家庭及社會的挑戰，學校認為教懂學生為前途奮進，積極計劃未來，是很重要的一環。

奠良基—培養「好習慣」

學校於一九九八年引進了美國教育家史蒂芬．柯維( Stephen R. Covey )的

「七個好習慣」( Seven Habits for Highly Effective People)作為學生在品德及行為上的標準及指引，其中的理念有助他們建立家庭和人際的關係、個人的管理等方面；同時，學校亦了解到「七個好習慣」與學校的校訓「誠正思行」有很多不謀而合的地方：例如，校訓中的「誠」為誠意及齊心，這正是「七個好習

慣」中的主動積極( Proactive ) 和統合綜效 ( Synergy )。引入及運用這些標準在學校政策後，學生在品德及行為上有很大的進步。

致力發展校內訓輔體制 -- 「全方位輔導計劃」

面對變幻不定的世情，學校希望更進一步發展。因此，學校於二零零零年，

引進美國教育家(Norman Gysbers)佳士伯教授的「全方位輔導計劃」作為學校改革的藍本，繼而發展出一套切合學校需要的訓輔模式及架構(見附表)。學校的

「全方位輔導計劃」是由輔導課程、個人全年計劃、輔助服務及系統支援四部份組成。學校透過這四個範疇將訓輔活動有機地結合起來，直接推展至學生發展的工作上。

預防工作

學校有系統地在不同層面推展輔導工作，包括全校性的活動、課程設計、

班級活動及個別學生輔導等，有策略地培育學生的生活技能及提升他們的抗逆力。輔導課程包括學習提升計劃、生活教育課、早會短講、文章選讀及把品德課題融入各科。此外，學校亦透過導師制及個人計劃，要求每位學生於學期初制定個人周年計劃，定下目標及如何具體實踐，由教師與學生進行中期檢討及在學年結束前進行總結，以培育學生不同的生活技能、知識及正確的價值態度。

輔助服務

學校設有「學生心態研究表」，以了解學生情況及識別需要輔導的學生。遇到學生出現問題，負責導師會先與學生進行諮商、輔導或危機輔導，有需要時可向學生事務委員會反映和尋求協助。學校亦訂有明確的轉介程序；遇到有需要時，會轉介學生尋求更專業的輔導，因此，學校能有計劃地及早識別學生的需要及提供個別支援。

發展系統支援

學校設有牧養事務組，負責學生的培育及訓輔工作，明確分工，設有定期會議。每班設一位班主任及一位導師，負責支援學生。學校透過課程管理，定

期檢討及審視訓輔計劃、工作分配及成效，不斷對計劃作出改善。學校會定期舉辦教師培訓及設有導師制度，由資歷較深的教師帶領經驗較淺的同工，以支援教師推行學生訓輔工作。學校重視與外界的聯繫及交流，因此經常到不同的學校探訪及出外作分享。

總結

學校具備清晰方向和明確的訓輔政策及系統，有效並成功地發展了一套校本的「全方位輔導計劃」：透過一連串在訓輔政策及系統上的改革，教師間確立了共同的信念，且揉合訓輔精神，利用課堂或非課堂的空間協助學生成長，他們從關愛學生開始，建立學生發展導向的個人全年計劃，學生能自定目標及實踐方法，讓他們能認識自己在不同發展階段的演進，而教師身在其中更發揮循循善誘的角色，促進了良好師生關係的發展，能更有效協助及關愛個別學生在成長上所面對的困難，實際體現了在訓輔工作上發展性和預防性的重要方向，

並逐步建立和鞏固學生支援系統。教師在輔助性和補救性的工作上，也發揮了彼此支援和協作分享的成效。學校富進取精神，由積極探索至推陳出新，勇於為學生的成長需要創建新路向，並揉合訓輔理念，採取全校參與訓輔模式的政策，由每位教師肩負訓輔學生的角色，強調以輔導作為處理學生問題，共同實踐「全方位輔導計劃」，為培育學生發展建立良基。

Guidance Programme Elements for LTPSS 羅定邦中學訓輔架構 Aims

目標

Competencies ( 目標能力培育 )

Students' competencies( 學生的目標能力 ) Structural Components ( 架構理念 )

1. Definition ( 定義 ) 2. Rationale ( 理念 ) Assumptions ( 計劃要求 ) Organization

Framework 組織架構

Programme Components ( 課程結構 ) Guidance Curriculum 輔導課程 Classroom activities ( 課堂活動 )

1. Morning talks ( 早會短講 ) 2. Reading sessions ( 文章選讀 ) 3. Life Ed. Lessons ( 生活教育課 )

4. Ethics Education in all subjects ( 品德課題融入各科 ) School-wide activities( 全校活動 )

1. Hall activities ( 講座 ) 2. Tutorial ( 個別輔導 ) 3. ECA ( 課外活動 ) Year Planning ( 全年計劃 )

1. Appraisal ( 批評 ) 2. Advice ( 建議 ) 3. Follow-up ( 跟進 )

Responsive Services ( 輔助服務 ) 1. Consultation ( 諮詢 )

2. Individual counseling ( 輔導 ) 3. Crisis counseling ( 危機輔導 ) 4. Referral ( 轉介 )

System Support ( 系統支援 )

1. Programme management (課程管理 ) 2. Staff development (人員培訓 ) 3. Fair-share responsibilities (分工 ) 4. Community outreach (校外資源 ) Resources

資源

Resources ( 資源 ) 1. Human ( 人力 ) 2. Financial ( 財政 )

(取自學校網頁)

經驗分享十九

「操行再培訓」重燃正向人生路

浸信會永隆中學

辦學理念

學校在一九九六年成立，本著基督教的精神，以「嚴而有愛」的關懷態度來教導學生。學校採納全校參與的訓輔模式，每位教師都必須肩負訓育和輔導學生的工作，並強調揉合訓育和輔導的精神處理學生的問題。全體老師均抱有共同的信念和使命 — 就是燃燒自己，照亮別人，以生命影響生命。學校全力推廣「關愛文化」，由老師作榜樣，身體力行，影響學生，以致家長也感受到這股感染力，把「關愛文化」由學校推展到家庭。

「操行再培訓計劃」推行理念

「操行再培訓計劃」是訓育和輔導組推廣的一項全校參與的活動之一。學校強調先要凝聚關愛文化、建構關愛校園，才能有效地推展有關訓育和輔導的工作。學校依據聖經的教導，讓違反校規的學生學習承擔責任及勇於改過自新，

樂於重新做人。學校深信透過歷奇訓練、不同的社區服務及嘉許獎勵等不同活動，犯過的學生能重建自信，確立正面行為及人生路向。「關愛文化」中的互相接納、憐憫、寬恕精神、欣賞文化及服務精神等，都能夠在「操行再培訓計劃」裏一一展現出來。

「全校參與」推動「操行再培訓」計劃實踐「關愛校園」

學校有策略及系統性地策劃及推動「操行再培訓」計劃。自二零零二年，

學校已經有系統地把學生的獎懲記錄電腦化，一學年共派發八次「操行報告書」。透過每月派發的「操行報告書」，讓違規學生、其班主任及家長儘早得知學生的行為表現情況，最重要的是及早與學生共同商討補救及預防再犯的方法。

凡已接受紀錄懲處及有決心改過自新的學生，都可申請參加「操行再培訓計劃」。學生須向班主任索取表格，填寫及交回。計劃要求要參加者在指定期限內沒有任何違規紀錄。訓導組須審批學生的申請，考慮學生違規的嚴重性，讓

在文檔中揉合訓育輔導工作培育學生全人發展 (頁 62-72)