(一) 根據後測成績分析結果，圖表閱讀策略教學有助於九年級學生自然科學的 學習成效。
(二) 教師認為採用圖表閱讀策略教學於國中自然科學的課程設計及教學實施是 可行的，因為圖表閱讀策略教學能幫助學生搭起學習鷹架，教學過程中幫助 學生做分析、描述、做結論，增進學生瞭解科學原理的能力。
二、建議
研究者依據本研究所探討的內容與結果，對國中自然科學的教學，在課程設 計及教學上的應用和未來研究上提出下列幾點建議。
(一) 在課程設計及教學上的應用 1. 教學上的應用
十二年國民教育課程綱要強調以「核心素養」做為課程發展的主軸，關注學 習與生活的結合，透過實踐力行達成全人教育，因此結合「做中學」的實驗操作 及科學素養的「閱讀文本指導」才是科學學習的核心工作。自然科學領域教學，
要以核心概念、跨科整合、探究實作做為課程發展主軸，建立以學生為主體的教 學，習得科學知識、養成科學態度（國家教育教育研究，2019）。本研究發現圖 表閱讀策略教學可以增進國中生的自然科學的學習成效，幫助學生搭起學習鷹 架，做分析、描述、詮釋、及結論，故宜推廣在國中自然科學教學中實施圖表閱 讀策略教學。
2. 課程設計上的應用
從本研究的任課教師晤談意見中歸納出「在教學過程中教師是擔任協助者的 角色，教材中安排各項表格、解說圖、示意圖等，可使學生容易理解文字訊息。」， 故要將生活中常見的圖表列入課程中，能助於學生科學素養的養成，奠定學習科 學與運用科技的基礎。
(二) 未來研究之建議 1. 在研究設計方面
可設計更深入及多樣化的資料分析方式。本研究採用「準實驗研究法」配合 晤談為輔助，以「量」的考量為主，「質」的研究為輔，了解自然科學圖表閱讀 策略教學之成效。未來可以就研究的發現結果，針對閱讀理解策略加入幾個研究 變項，選擇質的研究來深入探討研究的結果，了解學生在學習過程及學習結果中 的各種情況，應該對未來的後繼研究更有幫助。
2. 在研究對象方面
擴大與加深研究之題材與範圍。本研究受限於學生、年級、實驗期間之教材 和內容的限制，故研究結果的推論受到限制。未來的研究樣本可以考慮擴及不同 地區的學校，作不同的研究，可以配合「學校本位課程」、「自然科學領域課程」、
「彈性課程」的實施而設計各種教學活動，安排聯合幾所學校的教學研究，以建 立更完整的教學實證研究資料。
3. 在研究變項方面
可以增加研究變項探討多方面的問題。本研究比較學生在「圖表閱讀策略教 學」與「傳統教學法」下的成效，在過程中極力維持控制變項的一致。未來可以 考慮再加入不同教學法以進行比較，而且在教學的過程中影響教學的成效有多 種，例如學校的科學教育設備、圖書館的書籍借閱情形、學生的動機、都會對研 究的成效造成影響，而這些學習成果的變項都值得進一步探究。
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