休閒參與之探討

第二章 文獻探討

本章共分為五節，主要在探討高雄市國中生休閒參與及休閒效益之 相關文獻，以期能對本研究有更深入的瞭解，並藉以形成本研究之理論 基礎及研究架構之依據。第一節為休閒參與之探討；第二節為休閒效益 之探討；第三節為休閒參與及休閒效益之相關研究；第四節為本章總結；

第五節為研究假設。

第一節 休閒參與之探討

本節整理休閒參與之相關文獻，共分為四部分，分別為：一、休閒 參與的定義；二、休閒參與的理論；三、休閒活動的分類方式；四、休 閒參與之相關研究。

一、休閒參與的定義

休閒 leisure 一詞源自拉丁文的 licere，而 licere 又源自希臘文 schole，是指無拘無束的行動，或是擺脫工作之後所獲得的自由時間或 所從事的自由活動（郭肇元，2003）。Ragheb and Griffith (1982) 將休閒 定義為：個體參與某種活動的頻率或象徵個體所參與之一般的休閒活動 類型。Murphy (1974) 整合許多學者、專家對休閒的看法，提出六種休 閒觀點：1.自由支配的時間論 (discretionary time) －休閒是在完成工作 及其他維持生存活動之外的部份時間。2.社會工具論 (social instrument)

－視休閒是為了達到某種目的或功能。3.社會階層論 (social class, race, and occupation) －認為休閒與社會階層有密切的關係，即與職業、社會 聲望、教育程度等因素有關。4.古典休閒論 (classical) －視休閒為一種

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自由的心理狀態。5.反功利論 (anti-utilitarian) －休閒本身即目的。6.整 體論 (holistic) －休閒乃是一個不可分割的整體，其充塞於生活的各個

Ragheb & Driffit (1982)

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研究者（年代） 定義

梁美玲（2017） 個人利用自己的閒暇時間，自願依個人興趣選擇適 合自己體能的活動以及從事頻率狀況。

李忠衡（2017）

人們在閒暇時於任何時間、任何地點都可能發生，

所從事的任何形態活動對於個人或團體，具有追求 享受自由愉悅之感受。

柯容華（2018） 在課餘時間，能自主參與任何方式之喜愛活動，並 從活動中體驗到快樂、放鬆和自我實現的滿足感。

資料來源：本研究者整理。

綜合以上研究者的論述，休閒參與的定義包含自由時間、自由選擇、

依個人意志不被強迫、扣除維持生命所需之活動……等要素，個體能在 不被他人影響下，自由決定於何時何地參加或不參加任何活動，並且能 從其所參與的活動中，因為自身所具有的過往經驗與當下活動感受，獲 得獨特的個人體驗。本研究認為休閒參與即指個人能在其自由意識支配 下，不受任何人事物等外力影響，自由選擇符合自己意願的活動類型及 頻率。

二、 休閒參與的理論

Nash (1953) 提出休閒參與層次理論，將休閒參與價值劃分出層 級，可做為人們選擇休閒活動的指標用，休閒活動除了鬆弛、娛樂外，

也因參與的功能、種類及層次的不同，而能達到不同的境界。由圖 2-1 能清楚了解越往上代表越正向，越往下代表越負向。

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資料來源：Nash, J. B. (1953) . Philosophy of Recreation and Leisure.

Dubuque, lowa: William C. Brown Company Publisher, p.89.

（引自龍昱廷，2010）

Nash 的休閒參與層次理論圖中提出以下概念：

1.「零以下」代表危害社會的參與：指個人不當的行為，違反社會準則 及危害社 會秩序和造成社會的混亂。

2.「零」代表危害自身的參與：最常見的例如飆車、酗酒、吸毒等行為。

3.「1」代表旁觀者的參與：指被動的參與休閒活動或跟隨大多數人參與 活動，沒有以自己的需求為主，消極的參與。

4.「2」代表情緒的參與：當參與某些休閒活動時，會觸及內心的感受，

或會聯結有意義的經驗，而產生情緒上的共鳴。

5.「3」代表積極的參與：指對休閒的認知觀念非常正確，即使對於參與 活動不熟練仍積極並以主動的態度參與。

圖 2- 1 休閒參與層次理論圖

11 (surplus energy)

「休閒」的目的在於把多餘所剩的精力與能量洩除；

12 的設計是為了特定的目的。」Neulinger (1981) 則認為活動是可以被觀察 的具體行動，有持續的時間，表現出客觀存在的行為。由於休閒活動相 當廣泛，且會隨時間、空間的改變而有所不同，因此現今學者都依據不 同的標準及活動屬性加以組合而有許多不同的分類方法，目前研究者最 常使用的方法有：主觀分析法、因素分析法、多元尺度評定法等三種分 類法。以下分別就三種分類法加以闡述：

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（一） 主觀分類法

本方法是依個人主觀的判斷，對休閒活動進行分類及命名，採直接 區分出類型，再加以命名；即針對研究的需求活動類型來分類，但此方 法易受個人主觀看法的影響。優點是較無耗費時間計算，但缺點是無數 據之推論較為主觀，但因受個人主觀的判斷，所以分類上的依據較不客 觀（陳世霖，2006）。

（二）因素分析法

研究者先將被研究者所從事或可能從事的活動項目編製成量表，測 驗或訪問受訪者，再依據休閒活動彼此之相關情形，分析其因素結果。

優點為能分析很多活動項目且填答容易，缺點為研究者常無法瞭解這一 類型之特性為何，而造成各類型間之關係不清楚，尤其在為各類型命名 時更感困難（高懿楷，2005）。

（三）多元尺度評定法 (MDS)

將所列出的活動兩兩配對，由受試者評定此兩種活動的相似程度。

此分類法的結果較為簡單、效度較高，但因採兩兩配對的方式，而使問 卷變得較繁複，填答較困難，且可分析的活動項目相當有限（曾誰芬，

1988；張少熙，1994；羅明訓，1999）

關於休閒活動分類之相關文獻眾多，研究者在此歸納整理出與本研 究相關之主觀分類法的休閒活動分類研究，茲將整理如表 2-3 所示：

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表 2- 3

休閒參與類型相關研究衡量構面彙整表

學者（年份） 分類結果

陳香菁（2006） 運動性、學藝性、實用性、社交性、消遣性

鄭味玲（2007） 社交型、運動型、娛樂型、技藝型、戶外遊憩型、

知識文化型。

莊婉琪（2010） 藝文類、戶外類、娛樂類、逸樂類

周韋杉（2011） 體能型、社交型、娛樂型、消遣型、藝文型、技藝型。

陳昭亨（2011） 大眾傳播性、社交活動性、戶外活動性、運動性、

文化活動性、嗜好性。

劉穎暉（2011） 運動、娛樂、社交、戶外活動、藝文、知識、技藝、

其他。

吳昭璇（2012） 運動類、藝文類、戶外遊憩類、社交活動類、娛樂類。

林偉鈺（2016） 大眾媒體類、運動類、文化活動類、社交活動類、

戶外活動類、嗜好活動類

范舜真（2017） 知識技藝、體育運動、遊憩逸樂、社交活動。

蔡宜靜（2017） 運動型、戶外遊憩型、嗜好娛樂型、知識藝文型、

社交型 資料來源：本研究者整理。

由上述可知，對於休閒活動的分類並沒有特定的一套標準，通常由 研究者依循研究方向、內容及目標而採取不同的分類方式。本研究係參 考並歸納國內相關研究者鄭味玲（2007）、周韋杉（2011）、陳昭亨（2011）、 劉穎暉（2011）、吳昭璇（2012）、范舜真（2017）之研究，以主觀分類 法彙整編製而成 6 類，包括「運動類」、「藝文類」、「戶外活動類」、「社 交類」、「娛樂類」、「技藝類」。

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四、休閒參與之相關研究

王梅香（2003）探討臺北市青少年休閒參與型態與偏差行為之研究 中發現：1.青少年的性別、學業成就、年級、學校類別、家庭社經地位 與休閒參與類型有關係。2.青少年性別、學業成就、年級、學校類別、

家庭社經地位會影響其休閒活動的參與頻率。

呂有仁（2006）在探討嘉義地區青少年休閒參與及情緒智力之相關 研究中發現：1.性別方面：女生明顯比男生常參與休閒活動。2.年級方 面：高三學生在休閒參與上比其他學生要少；在情緒智力方面則沒有年 級差異。3.父母社經背景：社經背景較低之青少年較少參與休閒活動 吳盛文（2011）在探討新竹縣公立國中生休閒運動參與動機、阻礙 因素與休閒效益之研究中發現：1.新竹縣公立國中學生休閒運動參與現 況，以有從事休閒運動的學生最多，其中平均每週從事休閒運動三次以 上的人較多。2.在最常參與的運動類型中，從事球類運動的學生最多。

3.研究對象的「性別」、「就讀年級」、「課後補習」、「參與頻率」等四個 背景變項，在休閒運動參與動機、休閒運動阻礙因素皆有顯著差異存在；

而「課後補習」、「參與頻率」等兩個變項，在休閒運動效益有顯著差異 存在。

劉穎暉（2011）在探討新北市國中生課業壓力與休閒參與之研究中 發現：在休閒參與上，其他類活動的平均數最高，其次為娛樂類，最低 為藝文類。國中生在性別、年級、每月零用錢、出生序、家長管教類型、

導師管教類型、家長學歷、家庭居住情形、上學期平均分數、補習情形、

休閒友伴、家長職業等級及家長社經地位等，對於休閒參與各類型有顯

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著差異。國中生的休閒參與偏靜態娛樂類活動，休閒類型過於狹隘且運 動類活動參與不足。

吳昭璇（2012）探討高雄市偏遠地區國小學童休閒參與及休閒滿意 度之研究結果中發現：高雄市偏遠地區國小四至六年級學童在娛樂型、

社交型活動的參與頻率較高，而藝文型活動的參與頻率最低。不同背景 變項（性別、年級、居住地區）的高雄市偏遠地區國小四至六年級學童，

在休閒活動參與上均無顯著差異。

洪照華（2012）探討臺東縣國中生休閒參與、休閒態度及休閒阻礙 之研究結果中發現：臺東各類型活動之休閒參與頻率高低依序為娛樂消 遣型、社交型、體能運動型、藝文知識技藝型。臺東縣國中生在性別、

學區、課後輔導、零用錢、家庭結構、家庭經濟、家長管教方式等背景 變項的影響下，在休閒參與上有不同的差異。

鄭惠文（2012）探討臺南市國中生休閒參與與生活壓力及憂鬱情緒 之研究結果中發現，臺南市國中生休閒參與活動偏向靜態、輕鬆、娛樂 性質，不同背景變項（性別、年級、雙親單親、父親教育程度、母親教

鄭惠文（2012）探討臺南市國中生休閒參與與生活壓力及憂鬱情緒 之研究結果中發現，臺南市國中生休閒參與活動偏向靜態、輕鬆、娛樂 性質，不同背景變項（性別、年級、雙親單親、父親教育程度、母親教