高雄市國中生休閒參與分析

本節以「休閒參與量表」調查高雄市國中生之休閒參與狀況，以敘 述性統計進行分析，並以單因子多變量變異數分析進行檢定，所得之結 果分成以下二個部份加以說明：第一部分為高雄市國中生休閒參與現況 之分析；第二部分為不同背景變項的高雄市國中生休閒參與之差異情形。

一、高雄市國中生之休閒參與現況之分析

休閒參與量表包含「運動類」、「藝文類」、「戶外活動類」、「社交類」、

「娛樂類」及「技藝類」6 個面向，總共 28 題。試題為 Likert 題型，

每題得分為 1～5 分，平均值為 3 分。因此，受試者得分超過 3 分愈多，

表示參與之程度愈高。結果顯示，研究對象得分範圍在 1.82～4.34 分之 間，標準差為 1.27，平均每題得分為 2.72（如表 4-2）。茲將重要結果分 述如下：

（一）整體

各構面之平均數，以「娛樂類」得分最高，其次為「藝文類」、「社 交類」、「戶外活動類」、「技藝類」及「運動類」。在題項方面，平均數最 高的前三項為：第 19 題娛樂類的「聽音樂」、第 21 題娛樂類的「看電視 節目」及第 23 題娛樂類的「瀏覽臉書、IG 等」；而平均分數最低的前三 項依序為第 2 題運動類的「健身運動（跆拳道、空手道…等） 」、第 3 題運動類的「舞蹈」及第 14 題社交類的「志工」。

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（二）構面

針對樣本休閒參與量表之各構面進行分析，結果得知運動類構面以 題項 1「游泳」的平均數最高，題項 2「健身運動（跆拳道、空手道……

等） 」的平均數最低；藝文類構面以題項 8「看電影」的平均數最高，

題項 7「參觀博物館」的平均數最低；戶外活動類構面以題項 9「旅遊」

的平均數最高，題項 13「生存遊戲」的平均數最低；社交類構面以題項 16「逛街、聊天」的平均數最高，題項 14「志工」的平均數最低；娛樂 類構面以題項 19「聽音樂」的平均數最高，題項 22「看小說、漫畫」的 平均數最低；技藝類構面以題項 24「繪畫」的平均數最高，題項 25「攝 影」的平均數最低。

（三）討論

由研究結果發現高雄市國中生的休閒參與，僅「娛樂類」的平均數 大於中數 3 分，顯示高雄市國中生在娛樂類的參與屬中上程度，而「運 動類」的平均數僅 1.94 分，顯示高雄市國中生的運動類參與較為低落。

推論其原因，可能是因娛樂類的活動較不需額外練習與準備，且隨時能 進行，不須特定地點及器材，因此參與程度較高。而運動類活動常需有 特定場地及長時間的技能練習，且需耗費較多體力，因此參與程度較低。

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二、不同背景變項的高雄市國中生休閒參與之差異情形

本研究以單因子多變量變異數分析來比較不同性別、就讀年級、居 住區域、休閒參與頻率、每次休閒持續時間、家長支持、家庭休閒活動 頻率之高雄市國中生在休閒參與上的差異情形。在單因子多變量變異數 分析後，F 值達.05 顯著水準時，再利用雪費法進行事後比較，以瞭解變 項之間的差異及其大小關係。茲將統計結果分析如下：

（一） 不同性別之高雄市國中生在整體休閒參與的差異情形

不同性別之高雄市國中生在休閒參與的考驗結果如下表 4-3 所示，

主要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為.82（p > .05），顯示就整體 而言，不同性別之高雄市國中生在整體休閒參與沒有顯著差異。依此結 果，假設 1-1「不同性別的國中生在休閒參與上有顯著差異」未獲支持，

可見高雄市國中生的休閒參與，不因性別而有所差異。

此研究結果和周韋杉（2011）、吳昭璇（2012）相同，與王梅香（2003）、 呂有仁（2006）、吳盛文（2011）、劉穎暉（2011）、洪照華（2012）等人 不同，推論其原因可能為：本研究之區域及對象與前人之研究不同，加 以近幾年性別平等觀念漸趨普遍且鼓勵多元發展，對於傳統男生較偏外 向性、體能性，女生較偏內向性、文靜性之觀念已較為薄弱，使學生能 依自身興趣選擇所愛的休閒活動而不被性別所囿限。

表 4- 3

不同性別之高雄市國中生在整體休閒參與之差異分析表

變異來源 df Wilks′Λ F 值 性別 （1，461） .82 1.34

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（二） 不同就讀年級之高雄市國中生在整體休閒參與的差異情形 不同就讀年級之高雄市國中生在休閒參與的分析結果如表 4-4 所 示，主要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為.94（p < .05），顯示就 整體而言，不同就讀年級之高雄市國中生在整體休閒參與有顯著差異，

依此結果，假設 1-2「不同就讀年級的國中生在休閒參與上有顯著差異」

獲得支持，可見高雄市國中生的休閒參與，會因就讀年級不同而有所差 異。此研究結果和王梅香（2003）、呂有仁（2006）、吳盛文（2011）、劉 穎暉（2011）、洪照華（2012）等人相同。

表 4- 4

不同就讀年級之高雄市國中生在整體休閒參與之差異分析表 變異來源 df Wilks′Λ F 值 就讀年級 （2，460） .94 1.69^*

* p＜.05

就構面的單因子變異數分析而言，不同就讀年級的高雄市國中生在 休閒參與各構面分析結果，如表 4-5 所示，分析資料顯示：不同就讀年 級之高雄市國中生在「藝文類」、「戶外類」及「娛樂類」構面皆達顯著 差異水準（p < .05），經事後檢定發現，在「藝文類」及「娛樂類」構面 無任何兩組間有顯著差異存在，而「戶外類」構面則顯示為「一年級」、

「二年級」之高雄市國中生的平均數皆顯著高於「三年級」的高雄市國 中生；而在「運動類」、「社交類」及「技藝類」則未達顯著差異水準（p

> .05）。

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（三） 不同居住區域之高雄市國中生在整體休閒參與的差異情形

不同居住區域之高雄市國中生在整體休閒參與的考驗結果如表 4-6 所示，主要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為.81（p > .05），顯示 就整體而言，不同居住區域之高雄市國中生在整體休閒參與沒有顯著差 異。依此結果，假設 1-3「不同居住區域的國中生在休閒參與上有顯著 差異」未獲支持，可見高雄市國中生的休閒參與，不因居住區域而有所 差異。此研究結果和吳昭璇（2012）相同，推論其原因可能為：國中生 已可自行使用大眾交通工具前往參加自己有興趣的休閒活動，地理位置 儘管可能造成影響但可因便捷的交通網絡減低影響程度，另一方面可能 因現今資訊發達，國中生可透過方便的網路資訊參與，擺脫休閒活動的 空間限制。

表 4- 6

不同居住區域之高雄市國中生在整體休閒參與之差異分析表 變異來源 df Wilks′Λ F 值 居住區域 （4，458） .81 1.08

（四） 不同休閒參與頻率之高雄市國中生在整體休閒參與的差異情形 不同休閒參與頻率之高雄市國中生在休閒參與的考驗結果如表 4-7 所示，主要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為.93（p > .05），顯示 就整體而言，不同休閒參與頻率之高雄市國中生在整體休閒參與沒有顯 著差異。依此結果，假設 1-4「不同休閒參與頻率的國中生在休閒參與 上有顯著差異」未獲支持，可見高雄市國中生的休閒參與，不因休閒參 與頻率而有所差異。

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此研究結果和吳盛文（2011）、鄭惠文（2012）、陳青眉（2015）、鄭 宇雯（2014）不同，推論其原因可能為：國中生囿於上學時間及補習時 間，能夠實際自由應用參與休閒活動的時間極為有限，因此造成不同休 閒參與頻率的高雄市國中生休閒參與差異不顯著的結果。

表 4- 7

不同休閒參與頻率之高雄市國中生在整體休閒參與之差異分析表 變異來源 df Wilks′Λ F 值 休閒參與頻率 （2，460） .93 1.18

（五） 不同每次休閒持續時間之高雄市國中生在整體休閒參與的差異 情形

不同每次休閒持續時間之高雄市國中生在休閒參與的考驗結果如表 4-8 所示，主要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為.93（p <.05）， 顯示就整體而言，不同每次休閒持續時間之高雄市國中生在整體休閒參 與有顯著差異。依此結果，假設 1-5「不同每次休閒持續時間的高雄市 國中生在休閒參與上有顯著差異」獲得支持，可見高雄市國中生的休閒 參與，會因每次休閒持續時間不同而有所差異。此研究結果和柯容華

（2018）相同。推論其原因可能為：休閒活動從開始到結束需要一段完 整的時間，若時間過短無法完整進行，時間過長可能因此感到乏味冗長，

適當的休閒活動時間可以讓人有完善的休閒體驗，因此造成不同每次休 閒持續時間的高雄市國中生之休閒參與有顯著差異的結果。

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示，主要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為.93（p > .05），顯示就 整體而言，不同家長支持之高雄市國中生在整體休閒效益沒有顯著差 異。依此結果，假設 1-6「不同家長支持的國中生在休閒參與上有顯著 差異」未獲支持，可見高雄市國中生的休閒參與，不因家長支持而有所 差異。此研究結果和陳美秀（2017）、陳青眉（2015）相同。推論其原因 能為：現今休閒活動資訊發達，各項設施也愈趨完善，故多數家長對於 學生在休閒活動的參與抱持支持態度，學生也能自由選擇自己所愛的活 動。

表 4- 10

不同家長支持之高雄市國中生在整體休閒參與之差異分析表 變異來源 df Wilks′Λ F 值 家長支持 （1，454） .95 .89

（七） 家庭休閒活動頻率之高雄市國中生在整體休閒參與的差異情形 不同家庭休閒活動頻率之高雄市國中生在休閒參與的考驗結果如表 4-11 所示，主要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為.92（p > .05）， 顯示就整體而言，不同家庭休閒活動頻率之高雄市國中生在整體休閒效 益沒有顯著差異。依此結果，假設 1-7「不同家庭休閒活動頻率的國中 生在休閒參與上有顯著差異」未獲支持，可見高雄市國中生的休閒參與，

不因家庭休閒活動頻率而有所差異。此研究結果和陳青眉（2015）相同，

推論其原因可能為：國中階段學生開始有較為強烈的自我意識，對於休 閒活動的選擇也傾向於與社交、娛樂相關的類型，相較於父母，可能與

推論其原因可能為：國中階段學生開始有較為強烈的自我意識，對於休 閒活動的選擇也傾向於與社交、娛樂相關的類型，相較於父母，可能與