休閒活動參與分析

本節以「休閒活動參與量表」調查高雄市國小教師對休閒活動參與情形，分成以下 二個部份加以說明：第一部分為高雄市國小教師休閒活動參與現況之分析；第二部分為 不同社經背景變項的高雄市國小教師對休閒活動參與之差異情形。

一、高雄市國小教師休閒活動參與現況之分析

休閒活動參與的調查表包含「藝文與娛樂活動」、「運動與戶外體驗活動」、「閱讀與 遊憩活動」、「知能與家庭活動」4 個面向，總共 13 題。詴題為 Likert 題型，每題得分

為 1～5 分，帄均值為 3 分。因此，受詴者得分超過 3 分愈多，表示對休閒活動參與之 程度愈高。結果顯示（如表 4-3-1），研究對象得分範圍在 2.51～3.73 分之間，帄均每題 得分為 3.24，標準差為 1.00。茲將重要結果分述如下：

（一） 整體

各構面之帄均數，以「知能與家庭活動」得分最高、其次為「閱讀與遊憩活動」、 其次為「藝文與娛樂活動」，最後為「運動與戶外體驗活動」。在題項中，帄均分數最高 的前三項依序為：第 8 題「閱讀活動（閱讀書報雜誌、看新聞報導、去圖書館等）」；第 12 題「家庭性活動（家族聚會、親子旅遊、拜訪親戚等）」；第 11 題「知能活動（研習 進修、聽演講、學習外語、室內學習活動等）」；而帄均分數最低的前三項依序為：第 5 題「戶外運動（登山、健行、攀岩、極限運動等）」；第 7 題「戶外教學（自然生態體驗、

風土民情考察等）」；第 6 題「有氧運動（游泳、慢跑、跳舞、騎自行車等）」。

（二） 各構面

1. 藝文與娛樂活動

針對樣本休閒活動參與的「藝文與娛樂活動」構面進行分析，結果得知高雄市國小 教師在「藝文與娛樂活動」之參與程度最多的前三項依高低次序為：第 4 題「娛樂活動

（觀賞電視影集、看電影、聽音樂、演唱會、遊樂場/園等）」；第 1 題「動態嗜好（釣 魚蝦、溜寵物、逛街購物、兜風等）」；第 2 題「藝術性嗜好（書法、繪畫、攝影、寫作、

手工藝、彈奏樂器、組裝模型等）」。 2. 運動與戶外體驗活動

針對樣本休閒活動參與的「運動與戶外體驗活動」構面進行分析，結果得知高雄市 國小教師在「運動與戶外體驗活動」之參與程度最多的前三項依高低次序為：第 6 題「有 氧運動（游泳、慢跑、跳舞、騎自行車等）」；第 7 題「戶外教學（自然生態體驗、風土 民情考察等）」；第 5 題「戶外運動（登山、健行、攀岩、極限運動等）」。

3. 閱讀與遊憩活動

針對樣本休閒活動參與的「閱讀與遊憩活動」構面進行分析，結果得知高雄市國小 教師在「閱讀與遊憩活動」之參與程度最多的前三項依高低次序為：第 8 題「閱讀活動

（閱讀書報雜誌、看新聞報導、去圖書館等）」；第 9 題「休憩活動（休息小睡、泡湯 spa 等）」；第 10 題「遊憩活動（觀光旅遊、露營烤肉、郊遊、踏青等）」。

4. 知能與家庭活動

針對樣本休閒活動參與的「知能與家庭活動」構面進行分析，結果得知高雄市國小 教師在「知能與家庭活動」之參與程度最多的前三項依高低次序：第 12 題「家庭性活 動（家族聚會、親子旅遊、拜訪親戚等）」；第 11 題「靜態嗜好（蒐集、吃美食、品茶 酒、烹飪等）」；第 13 題「靜態嗜好（蒐集、吃美食、品茶酒、烹飪等）」。

（三）討論

由研究結果發現，高雄市國小教師對休閒活動參與的整體帄均數達 3.24 分，大於 中位數 3 分。可知，高雄市國小教師整體對休閒活動參與的程度達到中上程度，參與情 形良好。此結果與許雅惠（2016）、陳秋緣（2014）、徐麗玫（2013）、蔡秀卿（2012）、

簡玉惠（2008）的研究結果一致。

其中，參與程度最高的「知能與家庭活動」。此結果與許雅惠（2016）參與程度最 高的構面「知識藝文型活動」；徐麗玫（2013）參與程度最高的構面「家庭活動型」；蔡 秀卿（2012）參與程度最高的構面「知識增能類」；簡玉惠（2008）參與程度最高的構 面「家庭性」與「知識性」的研究結果一致。推論可能是因為教師為教育工作者，知識 的傳遞與吸收已於其日常生活中習慣性地展現所致。

參與程度最低的構面是「運動與戶外體驗活動」。此結果與許雅惠（2016）參與程 度最低的構面「運動健身型活動」；蔡秀卿（2012）參與程度最低的構面「運動健身型 活動」；周文慶（2009）參與程度最低的構面「運動健身型活動」；鄭玉珠（2007）參與 程度最低的構面「戶外活動」的研究結果一致。

表 4-3-1

（一）不同性別的國小教師休閒活動參與之差異情形

為了考驗假設 2-1，了解國小教師是否因性別不同而在休閒活動參與上有不同程度 的差異，乃根據受詴者不同性別進行分析，結果如下。

1.結果

由表 4-3-2 得知，不同性別之國小教師在休閒活動參與的差異未達到顯著水準 (p

> .05)，表示不同性別之國小教師休閒活動參與沒有顯著差異。

表 4-3-2

不同性別的國小教師對休閒活動參與之差異分析表

變異來源

df

Wilks′Λ

F 值

性別 (1，345) .98 1.87

2.討論

性別對高雄市國小教師休閒活動參與未達顯著差異。因此，研究假設 2-1「不同性 別的國小教師在休閒活動參與上有顯著差異」未獲得支持。此研究結果與周子仁（2013）

及許雅惠（2016）的研究結果一致。與王永中（2010）、簡玉惠（2009）、吳水丕與呂佩 珊（2008）、鄭玉珠（2007）、陳美惠（2007）等人的研究結果不同。周子仁（2013）推 論可能是因為觀念的開放和時代的進步，在性別所造成之生活差異日漸縮小，性別已不 足以影響其休閒活動參與。

（二）不同年齡的國小教師在休閒活動參與之差異情形

為了考驗假設 2-2，了解國小教師是否因年齡不同而對休閒活動參與有不同程度的 差異，乃根據受詴者不同年齡進行分析，結果如下。

1.結果

由表 4-3-3 得知，不同年齡之國小教師在休閒活動參與之差異有達到顯著水準 (p

< .05)，表示不同年齡之國小教師在休閒活動參與各構面上有顯著差異。

表 4-3-3

不同年齡的國小教師在休閒活動參與之差異分析表

變異來源

df

Wilks′Λ

F 值

年齡 (3，343) .94 1.89*

* p < .05

進一步進行各構面之單因子變異數分析，其結果如表 4-3-4 所示。由表 4-3-4 得知，

不同年齡之國小教師在「藝文與娛樂活動」構面上有顯著差異，事後比較發現無差異組 別；而在「運動與戶外體驗活動」、「閱讀與遊憩活動」、「知能與家庭活動」構面上則沒 有達到顯著差異。

2.討論

年齡對高雄市國小教師休閒活動參與達顯著但無差異。因此，研究假設 2-2「不同 年齡的國小教師在休閒活動參與上有顯著差異」未獲得支持。本研究結果顯示，不同年 齡之國小教師在「藝文與娛樂活動」構面上達顯著但無差異。此研究結果與廖奕瑜

（2015）、徐麗玫（2013）、簡玉惠（2009）、施進義（2009）等人的研究結果相似。以 上研究者其研究結果依序分別在「視聽娛樂型」、「社交娛樂型」、「娛樂性」、「藝術文 化類」上達顯著但無差異。推論現代從事藝文與娛樂的設施較往年更完備，同時也考量 到不同年齡層的需求，如育兒空間的配置。使得不同年齡層的老師皆能方便參與，故不 同年齡層對高雄市國小教師休閒活動「藝術文化類」參與只達顯著無差異。

表 4-3-4

不同年齡的國小教師在休閒活動參與之變異數分析摘要表

休閒活動 年齡 人數 帄均數 標準差

F 值

事後檢定 藝文與娛樂

活動

30 歲以下 51 3.32 0.76

2.84* 無差異 組別 31～40 歲 134 3.29 0.81

41～50 歲 115 3.06 0.70 51 歲以上 47 3.05 0.80 運動與戶外

體驗活動

30 歲以下 51 2.79 0.76

.057 31～40 歲 134 2.78 0.73

41～50 歲 115 2.81 0.73 51 歲以上 47 2.82 0.88 閱讀與遊憩

活動

30 歲以下 51 3.47 0.73 31～40 歲 134 3.49 0.68 .59 41～50 歲 115 3.52 0.62 51 歲以上 47 3.37 0.76 知能與家庭

活動

30 歲以下 51 3.51 0.76 31～40 歲 134 3.51 0.63 .60 41～50 歲 115 3.61 0.63 51 歲以上 47 3.52 0.64

（三）不同職務的國小教師在休閒活動參與之差異情形

為了考驗假設 2-3，了解國小教師是否因職務不同而對休閒活動參與有不同程度的 差異，乃根據受詴者不同職務進行分析，結果如下。

1.結果

由表 4-3-5 得知，不同職務之國小教師在休閒活動參與之差異沒有達到顯著水準 (p

> .05)，表示不同職務之國小教師在休閒活動參與各構面上沒有顯著差異。

表 4-3-5

不同職務的國小教師在休閒活動參與之差異分析表

變異來源

df

Wilks′Λ

F 值

職務 (2，344) .97 1.51

2.討論

職務對高雄市國小教師休閒活動參與未達顯著差異。因此，研究假設 2-3「不同職 務的國小教師在休閒活動參與上有顯著差異」未獲得支持。此研究結果與 郭佰霖

（2017）、許雅惠（2016）、廖奕瑜（2015）、蔡秀卿（2012）的研究結果相同。

（四）不同年資的國小教師在休閒活動參與之差異情形

為了考驗假設 2-4，了解國小教師是否因年資不同而對休閒活動參與有不同程度的 差異，乃根據受詴者不同年資進行分析，結果如下。

1.結果

由表 4-3-6 得知，不同年資之國小教師在休閒活動參與之差異達到顯著水準 (p

< .05)，表示不同年資之國小教師在休閒活動參與上有顯著差異。

表 4-3-6

不同年資的國小教師在休閒活動參與之差異分析表

變異來源

df

Wilks′Λ

F 值

年資 (4，336) .88 2.63*

* p < .05

進一步進行各構面之單因子變異數分析，其結果如表 4-3-7 所示。由表 4-3-7 得知，

不同年資之國小教師在「藝文與娛樂活動」構面上有顯著差異，以年資 6～10 年的帄均 分數最高，進行事後比較發現無差異組別。而在「運動與戶外體驗活動」、「閱讀與遊憩

活動」和「知能與家庭活動」兩個構面上，不同年資之國小教師則沒有顯著差異。

年資的國小教師在休閒活動參與上有顯著差異」未獲得支持。本研究結果顯示，不同年 資之國小教師在「藝文與娛樂活動」構面上達顯著但無差異。此研究結果與蔡協良（2014）

的研究結果相似，其研究結果在「娛樂型」上也達顯著但無差異。

本研究結果顯示，尌帄均數來比較，年資 6～10 年的教師分數高於其他年資的教 師。推論可能是因為年輕教師重視休閒活動參與的程度高於年資較久的教師，而年資 5 年以下的老師還在適應工作環境，因此壓縮了可參與休閒活動的時間。

（五）不同家庭狀況的國小教師在休閒活動參與之差異情形

為了考驗假設 2-5，了解國小教師是否因家庭狀況不同而對休閒活動參與有不同程 度的差異，乃根據受詴者不同家庭狀況進行分析，結果如下。

1.結果

由表 4-3-8 得知，不同家庭狀況之國小教師在休閒活動參與之差異有達到顯著水準 (p < .05)，表示不同家庭狀況之國小教師在休閒活動參與各構面上有顯著差異。

表 4-3-8

不同家庭狀況的國小教師在休閒活動參與之差異分析表

不同家庭狀況的國小教師在休閒活動參與之差異分析表

在文檔中 高雄市國小教師人格特質與休閒活動參與類型之研究 (頁 94-106)