阿西跳月 v v 2004 第十三屆 月芽灣的寶藏 v v 2007 第十六屆 灰姑娘變身日記 v v v 2007 第十六屆 躲進部落格 v v 2007 第十六屆 阿祖的魔法天書 v 2007 第十六屆
第一類違規犯過行為有《少年曹丕》、《閻王不要的小子》《兩本日記》、《小 子阿辛》、《第三種選擇》、《鳳凰山傳奇》《姊妹》、《第一百面金牌》、《成長 的日子》、《河水，流呀流》、《風與天使的故鄉》、《黃色蝴蝶結》、《魔法雙 眼皮》、《我家是鬼屋》、《貓女》《年少青春紀事》、《阿西跳月》、《月芽灣的 寶藏》、《灰姑娘變身日記》、《躲進部落格》共二十本數量最多，台灣是個 富裕又充滿誘惑的社會，五光十色的陷阱等著他們跳進去，抽煙、飲酒、
吸食毒品、翹課、結交異性、賭博等種種問題行為，帶給家庭無盡的痛苦，
常給學校管教上的困擾，帶給社會更多不安的因子。
第二類心理困擾行為有《少年曹丕》《閻王不要的小子》、《兩本日記》、
《小子阿辛》、《姊妹》、《第一百面金牌》、《又見寒煙壺》、《黃色蝴蝶結》、《下 課鐘響》、《泰雅少年巴隆》、《紅眼巨人》、《阿西跳月》、《月芽灣的寶藏》、
《灰姑娘變身日記》、《躲進部落格》、《阿祖的魔法天書》共有十六本，現今 的 E 世代少年，學前階段在社會富裕的環境中生長，入學後只在狹窄的知 識升學主義下求學，少年在應付生活中的危機如害怕、焦慮、憤怒、罪惡 感、悲傷、憂鬱及孤單等缺乏經驗，他們可能還沒有發展出策略來解釋或 減輕這些伴隨而來的壓力，若再加上生活事件的悲傷或沮喪感受，這些抑 鬱可能隨著青春期的荷爾蒙的作用而加強。少年可能會認為自己是無價值 的，而這樣對自我認識上的歪曲會導致他們的社會退縮或自我毀滅的行 為。17
第三類學習困擾行為有《兩本日記》、《年少青春紀事》、《我家是鬼屋》、
《灰姑娘變身日記》、《阿祖的魔法天書》共五本數量最少，這表示少年因學 習困擾產生問題行為是九歌現代少兒得獎作品較少著墨的題材，根據楊國
17 王煥琛、柯華葳《青少年心理學》描述情緒問題的定義、成分、發展階段，其中提到 伴隨而出現 的問題行為 與本文討論 的心理困擾 行為吻合， 頁 125。
樞在〈中學生的問題行為及其學校影響因素〉中提出在學習困擾問題行為 包括討厭功課、考試緊張、注意力不能集中，其實國中國小學生在求學的 階段，最重要的是學習在功課及考試中求得平衡，體認學習的真正目的。
二、問題衝突的判準
施常花教授〈論少年小說的教育心理療效功能〉18中認為少年正是人 生的轉捩期與關鍵期，充滿著破壞性情緒與問題，因此就少年特殊的身心 特徵，選擇適合其需要的小說作品，提供少年欣賞，以協助少年渡過被眾 所公認的「狂風暴雨」少年期，以防範偏差心理與行為之形成是十分重要 的（頁 24）。而寫小說的靈感來自我們的生活，寫作時要誇大，要想像、
要虛構、要使之戲劇化，也就是要寫成動聽的故事。傅林統《兒童文學的 思想與技巧》中認為小說的故事是由表現「衝突」的情節組成的，而組成 的部分有破題（描繪「衝突」的背景，使它發生的條件）、開頭（寫衝突開 始時的那些事件，重要人物出場）、發展（衝突開始後，一個事件跟著一個 事件，如何向前發展）、高潮（衝突發展到最緊張，具有決定的關頭）、結 尾（衝突到頂點後所造成的情況）。「衝突」是小說的要件，如果沒有衝突 就沒有小說。衝突有人與人的衝突，人與大自然的衝突，有內心的靈與肉、
正義與邪惡的衝突，有不同的觀念思想的衝突等（頁 212--213）。李喬在《小 說入門》一書中也談到許多小說理論家，把衝突或鬥爭稱為小說的基本動 作，作者藉著一個或一連串衝突的經營處理，形成小說的篇章（頁 170）。
綜上所述，「衝突」的情節在小說創作中極其重要，作者如何在小說中安排 衝突的產生及衝突的解決方式，是筆者接下來各章節要探討的重點。
柯爾（Pam B.Cole）《21 世紀青少年文學》（Young Adult Literature in the 21st Century〉中認為問題小說雖然標榜著擁有青少年問題類的主題，但是 所有的小說都包含著許多待解決的問題，作者為了要寫故事會創作出問題 或衝突然後去解決它，通常衝突分成四類：人與自我的衝突（Man versus self）、人與人的衝突（Man versus man）、人與社會的衝突（Man versus
18施常花〈論 少年小說的 教育心理療 效功能〉收 錄於《認識 少年小說》。
society）、人與自然的衝突（Man versus nature），因此本研究將以此四類衝 突類型分項分析。（頁 111--112）
人與自然的衝突（Man versus nature）
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人與社會的衝突（Man versus society）
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人與人的衝突（Man versus man）
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人與自我的衝突（Man versus self）
試圖歸納整理出，問題小說中作者設計衝突情節的偏好、各個類型在文本 中的經營狀況，並嘗試分析發現的現象。
三、問題與解決的模式
有關各項問題行為在文本的解決方式，筆者歸納整理出三種類型分別 為他人相助型、自我成長型、家人扶持型。其中第一類他人相助型中出現 的貴人角色多為同學、師長或長輩，筆者推測因為九歌現代少兒文學獎得 獎作品故事背景大多是校園環境，主角的同儕同學或師長是文本中出現頻 繁的角色，或是青少年週遭的親朋好友。第二類有關文本主角依靠自我的 覺醒因而成長茁壯，傅林統於《少年小說初探》中認為幫助兒童成長這是 兒童文學的重要主題之一，因此描述故事裡的角色，如何克服種種困難邁 向成長的路程，這樣的作品也就成為兒童文學的主流（頁 34）。另外第三 類關於文本主角是在家人的扶持協助下找到自我面對生命的挑戰，政治大 學客座副教授邵宗海於〈從國際家庭年以家庭為中心談青少年問題〉中認 為青少年期是人生歷程變化最大，壓力也是最大的時期，因此每一個青少 年在身心、學習成長各方面，或多或少都會遇到問題而需要協助。由於青 少年時期雖開始在心理上逐步脫離家庭而獨立，但實際上仍然對家庭有高
度依附性，在這個時期，家庭之主要的功能有支持功能（包括經濟與情感 面的支持）及管教功能（此一功能直接影響到家庭氣氛及家庭關係兩個層 面）。（頁 68--69）