第四章 創作研究分析
第一節 作品分析說明
本創作說明為電腦後製之後的作品，包括封面及封底、版權頁、前言頁及書名頁、
內容頁，皆以跨頁形式呈現，詳細資料如下：
1.繪本名稱：奇奇遊白晝 2.創作尺寸：35.2×40 公分
3.使用媒材：(1)紙材：法國水彩紙。(2)表現媒材：水彩、色鉛筆、勾邊筆等。
4.繪本頁數：內容 24 頁，版權、前言、書名、封面、封底各一頁，共 29 頁。
5.文圖結合：彩繪完成後，利用電腦軟體 In Design 作圖文編修。
6.繪本尺寸：22×25 公分。
7.內容規劃：文字採橫向書寫閱讀，為左翻書，字體為黑體注音，內容頁頁 1、
頁 2 為一面，頁 1 在左，頁 2 在右，依此類推，內容頁共 12 面，全為跨頁 圖像。以下圖版 1 至圖版 15 就作品的構圖應用、圖像描述、圖像寓意及色 彩配置加以說明。
一、繪本彩圖「封底頁」、「封面頁」說明(如圖版 1)
(一)構圖應用：
以橢圓形為構圖基底，因為左翻書，因此封面頁在右，封底頁在左。
(二)圖像描述：
「封面頁」為白晝，「封底頁」為夜晚。「封面頁」將文本中出現的白晝動物們全 部置於橢圓形的周圍，依動物的姿態、體型、特徵安排適當的位置，橢圓內上半部 為太陽，主角奇奇瞇眼背光飛翔，其他動物則都是睜眼的狀態；「封底頁」將配角三 隻夜行性動物以三角形的構圖 方式置放於橢圓之內，橢圓下方為草叢，上方畫出月 亮。
(三)圖像寓意：
以橢圓形為基底，是因文本中出現的魔鏡貫穿整體，故藉其橢圓形的鏡面發展 成封面封底的構圖。「封面頁」及「封底頁」分別是白晝與夜晚，擷取奇奇的夜形 性特質到白天探險的故事中「夜」與「白」作圖像的發想。
(四)色彩配置：
依各種動物的故有色彩加以配色，「封面頁」的白晝，刷上淡淡的藍與黃當天 空，此處放置書名與作者名；「封底頁」為夜晚，用藍、紫、黑色加以渲染。
圖版1 繪本彩圖：封底頁、封面頁
二、繪本彩圖「前言頁」、「書名頁」說明(如圖版 2)
(一)構圖應用：
「前言頁」採穩定的三角形構圖，畫面左上的雲朵有平衡作用。「書名頁」圖像 置於畫面上 1/3 的位置，下 1/3 則是文字編排。
(二)圖像描述：
「前言頁」的魔鏡，因具有神奇功能，所以周圍的植物皆想像而來，環繞魔鏡 四周；雲朵在畫面左上角，呈捲曲狀，與魔鏡互相呼應，本作品每頁均有捲曲狀線 條的元素應用；魔鏡留白處最後以仿鏡面的模型紙黏貼。「書名頁」將太陽與奇奇 併置，突顯「遊白晝」之意，奇奇站在雲朵上，俏皮的打招呼，有跟讀者互動之意；
因奇奇的夜行性特質，所以刻意將靠近太陽的左眼畫成瞇眼狀。
(三)圖像寓意：
前言植物蜷曲狀→襯托魔鏡的隱密性；雲朵蜷曲狀→呼應魔鏡的神秘。書名頁 太陽與奇奇併置→突顯「遊白晝」之意；奇奇的左眼呈瞇眼狀→有睜不開之意，並 突顯奇奇個性中帶點調皮，並製造可愛感。
(四)色彩配置：
「前言頁」中魔鏡框柄為金色，表現它的神秘、罕見，周圍植物為綠色、紅色，
襯托金色。「書名頁」圖以彩度較高的黃橘色系為主。
圖版2 繪本彩圖：前言頁、書名頁
三、繪本彩圖「白日夢」說明(如圖版 3)
(一)構圖應用：
樹幹安排採倒 L 的方式，面積約為全圖的 1/3。主角放大，其餘貓頭鷹較小，
作空間透視處理。中間三棵大樹姿態均不相同，求構圖的變化性。全圖採平視的角 度構圖。
(二)圖像描述：
眼神的運用，將主角眼睛誇大，並望向右上方，加上三個由小到大的圈圈；將 右邊樹洞中的三隻貓頭鷹、枯樹上的貓頭鷹及左邊第二隻貓頭鷹的眼神延伸，均聚 焦在奇奇身上，製造畫面的動線，其中右邊樹洞中的貓頭鷹手插胸前注視著奇奇；
奇奇手中拿著關於白天動物的書籍，左手拖住下巴，作思考的動作；中間樹上有兩 隻睡覺的鳥兒；左半邊五隻貓頭鷹正在樹叢中玩耍。
(三)圖像寓意：
奇奇誇張的大眼睛，望向右上方，且頭上方有三個圈圈，手中拿著白天動物的 書籍，左手拖住下巴，表現其若有所思的樣貌；右邊樹洞中手插胸前注視奇奇的貓 頭鷹，暗示準備看好戲，也即將有一場好戲準備上演；睡覺的鳥兒，顯示白天動物 晚上「休息」與夜行性動物的「活動」產生對比；動物們玩耍的「動」與奇奇坐著 看書幻想的「靜」也製造一種對比；左上角月亮的「光」與右上角樹洞的「黑」也 形成一種對比。
(四)色彩配置：
黑夜以冷色調加入紫色作調合；中間三棵大樹以不同綠色調、不同筆觸作肌理 變化；下方大面積的樹幹用橘咖啡色，與貓頭鷹的咖啡色調作呼應，調和畫面夜晚 的黑。
圖版3 繪本彩圖：白日夢
四、繪本彩圖「築夢」說明(如圖版 4)
(一)構圖應用：
採對角線構圖，畫面分為左下、右上的區塊，左下為樹洞內的情形，右上為貓 頭鷹在天空的情景。
(二)圖像描述：
左半為夜晚，右半為白晝；左上方的樹洞，貓頭鷹媽媽插腰看著應該在晚上活 動，卻在睡覺的奇奇。樹洞外，三隻想找奇奇玩耍的貓頭鷹。左邊月亮下方，是睡 著的毛毛蟲，右邊的毛毛蟲想看奇奇飛，卻拿著樹葉當遮掩，怕被鳥兒吃掉；右側 樹洞中爸爸、媽媽、哥哥、姐姐都睡著了，中間位置，留下一頂睡帽。奇奇置放在 畫面中間，朝太陽飛去，太陽戴著墨鏡，奇奇眼睛瞇成一線，襯托陽光太強。圖版 3 中兩隻睡覺的鳥兒，在圖版 4 中則是張開眼睛，左邊黃色鳥兒眼睛看著奇奇飛向 白晝的天空，在故事中設定為公鳥的角色，右邊紅色鳥兒則是斜眼看著位於後方的 毛毛蟲，故事中設定為母鳥的角色。太陽光芒及雲朵以捲曲的線條表現，樹幹、樹 洞壁面、奇奇的棉被、均用不同媒材的線條作肌理表現。
(三)圖像寓意：
由左而右，表現由黑到白的穿梭感。媽媽插腰看著睡覺的奇奇，表現內心想改 變又捨不得叫醒孩子的趨避衝突。三隻想找奇奇去玩耍的貓頭鷹，是暗喻現實生活 中一些幫助或牽絆住你的朋友。右邊想看奇奇飛的毛毛蟲及黃色鳥兒，暗喻羨慕或 祝福有勇氣朝夢想追尋的人。紅色鳥兒用斜眼看著拿樹葉遮掩的毛毛蟲，製造畫面 角色的互動。樹洞中睡覺的貓頭鷹家人，只留下奇奇的睡帽，暗喻為夢想打拼是一 條孤獨的道路，往往一開始要經歷單打獨鬥。奇奇飛向天空，眼睛瞇成一線，一方 面表現夜行性動物的習性，一方面暗喻學習及努力的過程是必會遇到一些挫折。
(四)色彩配置：
奇奇身體的黃橘色與棉被的藍綠色對比。毛毛蟲的藍與奇奇、樹幹、樹葉、月
亮、太陽的暖色做對比。整體韓、暖面積比約為 1：1。
圖版4 繪本彩圖：築夢
五、繪本彩圖「魔鏡」說明(如圖版 5)
(一)構圖應用：
天空與土地的比大約為 1：2，屬於倒 S 形構圖法，從太陽到手舉魔鏡的奇奇，
延伸至魔鏡，再到左半邊的奇奇，呈現平躺的倒 S 曲線。
(二)圖像描述：
魔鏡置於圖像中偏左的位置，周圍以想像的、蜷曲的造形植物襯托傳說中的魔 鏡。瞇眼低飛的奇奇、樹上的一對鳥兒、盤踞在樹幹上的蛇，其目光均座落在魔鏡 上。中偏右的毛毛蟲、右上角的太陽，看著鏡中張大眼睛的奇奇，都驚訝的張大嘴 巴。層層的山坡，以線條作遠近的層次變化，變化中追求統一表現，增加作品的豐 富性。
(三)圖像寓意：
魔鏡周圍的植物以想像的手法加以呈現，表現魔鏡的神秘與奇幻性；樹幹上有 盤踞的蛇，蛇在東方有被崇拜之意，在西方則有轉化、不朽之意，以蛇注視魔鏡，
取蛇的引申義為受崇拜且不朽，與魔鏡的神秘性不謀而合。
(四)色彩配置：
魔鏡周圍的花朵以暖色系作變化，並加上不同媒材、顏色的線條增加神祕、奇 幻感，與魔鏡相呼應；層層的山丘，由近而遠，有不同色調的綠及部分暖色系作搭 配，使山丘具有層次感。
圖版5 繪本彩圖：魔鏡
六、繪本彩圖「長頸鹿發生什麼事」說明(如圖版 6)
(一)構圖應用：
採倒直角三角形構圖，左側樹幹為一邊，垂直於樹葉及雲朵、太陽連成的邊，
奇奇及長頸鹿為三角形的斜邊。另一斜邊在左的三角形為右下角的枯樹，樹梢、樹 枝與奇奇身體的隱形連接線為斜邊，形成直角三角形，在視覺上畫面仍屬穩定。
(二)圖像描述：
倒三角形的構圖使畫面呈現不安，以背景的山丘打破倒三角形的不穩定感，並 以右下角另一直角三角形平衡畫面重心。以數字一為構圖想像：一隻倒掛的長頸 鹿、毛毛蟲、黃色鳥，一朵盛開的紅花，一朵含苞待放的花、一個鳥巢，一顆蛋、
一朵橘色的雲、一排暖色系的樹等。將長頸鹿置放在中偏左，視覺中心的位置，使 讀者一眼就被畫面吸引。右下角奇奇跟蝙蝠述說的畫面是另一段落的說明，因此雖 為跨頁式構圖，仍可由文字擺放的位置區分場景。左邊的大樹、山丘及右方的一排 樹，分別在罩色後，再利用線條製造肌理，使質地更加突顯。
(三)圖像寓意：
黃色鳥及毛毛蟲學長頸鹿及蝙蝠倒掛，是依故事情節的想像，同時暗示其潛在 的冒險性格。長頸鹿倒掛在樹上，即使非自己的生活方式，仍吃著樹上的葉子，表 現怡然自得的樣子，暗喻現實生活中，無論多艱難的環境都會找到方法適應，但本 質不變。
(四)色彩配置：
長頸鹿以橘紅色調呈現，樹幹的咖啡色紋路則與長頸鹿的紋路相呼應；背景的 山丘與雲朵以綠色及藍色襯托主體的暖色，唯太陽前的一朵雲被光芒照耀，以橘色 呈現；樹葉以不同的綠色及少部分暖色點綴葉叢。
圖版6 繪本彩圖：長頸鹿發生什麼事
七、繪本彩圖「魔鏡一」說明(如圖版 7)
(一)構圖應用：
平行式的構圖，太陽、黃鳥、奇奇、蝙蝠、紅鳥為一橫線，毛毛蟲、下方樹幹 及後方山丘視覺上形成另一橫線。
(二)圖像描述：
將奇奇拿魔鏡的動作擺放在視覺焦點的中心位置，利用樹幹的姿態製造空間 感，並利用後方的雲朵，營造空氣流動感。除蝙蝠的倒掛，安排兩隻鳥兒及毛毛蟲 也呈現相反的樣貌。下方的山丘加上不同色點，作低彩度的描繪，營造畫面空間的 層次。大片留白的天空，用捲曲的雲朵加以點綴，豐富構圖。
(三)圖像寓意：
黃鳥、紅鳥及毛毛蟲學蝙蝠倒掛，暗喻在現實生活中，不管兒童或成人都有模 仿他人的本質存在，模仿維妙維肖就易被察覺，有些則較不明顯。太陽在畫面中的 角色，與生活中智者的角色相符，也似家庭中長者的地位，隨著畫面的需求，在遠
黃鳥、紅鳥及毛毛蟲學蝙蝠倒掛，暗喻在現實生活中，不管兒童或成人都有模 仿他人的本質存在，模仿維妙維肖就易被察覺，有些則較不明顯。太陽在畫面中的 角色，與生活中智者的角色相符，也似家庭中長者的地位，隨著畫面的需求，在遠