創作研究規劃

繪本的表現上，除了豐富而多元的圖像帶給讀者的直接感受外，文字傳達的意涵 是否能引發讀者的共鳴，通常也是創作者的心願。本節探討創作內容的規劃與分析、

鏡子的意涵、動物擬人化表現分析、舉插畫家作品，分析說明本創作研究的圖像表現 形式及創作研究的流程規劃表。

一、創作內容分析

根據文獻探討所分析與整理的資料，個體發展不盡相同，但要達到自我認同的狀 態，早期都須仰賴父母、師長及重要他人的鼓勵與肯定，進入兒童期後，他人的鼓勵 固然重要，但經由自己對生活的摸索，形成對自我價值知覺的統合，產生對自我的認 識，則是更寶貴的經驗值。在創作的內容上，依故事大綱、文本寓意、創作主軸、數 字概念分別分析。

(一)故事大綱

森林裡有一面神奇的魔鏡，奇奇是隻嚮往白晝生活的貓頭鷹，大膽去冒險，

意外發現魔鏡，讓奇奇能張大眼睛看白天的世界。興奮的想找同伴們一起去冒險。

過程中，看到許多動物的行為都不合常理，驚訝的奇奇跟同伴分享奇妙事件並邀 他們去冒險，卻一再被拒絕。當奇奇正思索一切的不尋常與自己的想像差很多時，

魔鏡被撞破了，一切回復常態，後來，奇奇發現與其羨慕別人的生活，還是喜歡

自己、做自己最好。

(二)文本寓意

奇奇的冒險個性對應兒童學齡期的發展心理，在兒童進入學校學習新知識的 時期，有時會與原先的想法產生衝突與對立，發出對原有認知的疑惑，此時必須 藉由不斷地自我嘗試去佐證，使內心能夠趨向平衡的狀態，探索的過程中，同儕 扮演的角色也不相同，故事中安排其他三隻夜行性動物分別有不同的性格，暗喻 在努力的過程中身邊不同性格的朋友。

文案中構思一面魔鏡，象徵著人內心世界中的天馬行空，不受拘束，恣意而 不合邏輯的思維，在經過探索、理性分析與社會價值的規範後，慢慢趨向邏輯。

選擇貓頭鷹作為主角，是因為貓頭鷹在白天飛的概念，本身就是一種不合夜 行性動物生理規律的想像，但主角經過努力，獲得了比到白晝生活更具意義的發 現，與現實中許多看似不可能的事件，經過不斷嘗試與修正，往往得到的啟示更 讓人印象深刻。

為了讓故事結構更加完整，文中構思許多的不合理來襯托魔鏡的合理性，使 奇奇在冒險的過程中，發出很多的驚訝與問號，隨著魔鏡的破滅，也將思維拉回 現實，得出了認同自己的結論。以下就鏡子的寓意與對比法安排的意義加以說明。

1.鏡子的寓意：

日常生活中常見的鏡子，原本只是客觀映照物體影像的器物，東、西方 的學者卻從其物質性引申出不同層面的意涵。

在東方，古時候的鏡子為銅鏡，通常是圓形，所以鏡與圓、滿有相關性；

利用透鏡組成的裝置或器具，稱為眼鏡、鏡頭等，亦呈圓形；鏡子映照實物，

虛像呈現，所以也有空幻不實的意思，成語「鏡花水月」指鏡中的花，水中 的月， 就是形容虛幻不實在的景象；後來取其意引申為借鏡，如唐太宗曾說：

以史為鏡，可以知興替；以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失。

在此，鏡子已非真實的存在，而有警惕之意，已達精神層面。「正衣冠」的想

法則是想藉由「正」達到一個理想的境界，所以引申後的鏡子有一種對理想 的寄託與想望的涵義。

西方心理學家拉岡，提出了鏡像理論。龔卓軍(譯)(1998)提到拉岡將理論 分為前鏡像期、鏡像期及後鏡像期，來分析自我性格形成的過程。

(1)前鏡像期：人在嬰兒時期並沒有人我的區別，此時期是藉由感官去認 識外在事物，即使形成自我的意識，也只是初步的概念階段。

(2)鏡像期：人藉由「照鏡子」，對自我和鏡中的影像產生認同，由鏡子 的反射，人察覺到自己的存在，這樣的自我才達到完整。鏡子反映的 是現實，同時照出自己與身邊人、物的差別，體認自我的獨特性，也 產生人我的分別。

(3)後鏡像期：人的生理成熟加上自我概念的形成，有能力去辨別與他人 相同與不同的行為，並由認同鏡中自我的影像，異化了「他」的概念，

找到自我在世界中的定位。

加上外在環境思想的介入，使照鏡後面對真實的自我產生不同的反應，

肯定認同產生自戀，否定消極則產生自卑。

探索自己時，鏡子是最方便使用的工具，鏡子反映出實物的影像，實質 上卻沒有實體，只是影像的呈現，虛像而已，所以在虛實之間，鏡子呈現的 只是一個實際存在，但無法觸摸的影像。東方的學者用其引申義，教人引以 為借鏡；西方的學者藉由鏡像，照出自我認同的概念。經典名著白雪公主故 事中的魔鏡，就是一面誠實說出美麗公主的鏡子。本創作研究中出現的魔鏡，

是反映動物真實的精神狀態，因此夜行性動物們雖在白天照摩鏡，卻看到自 己在夜晚的型態，使得故事中的夜行性動物們看到此景，都很驚訝，卻讓勇 敢到白天冒險的主角─貓頭鷹奇奇開心無比，展開精彩的冒險之旅。

2.對比法安排的意義：

對比，是將具有明顯差異、矛盾與對立的雙方安排在一起，進行對照比 較的表現手法。張春榮(2009)提到對比聯想，包括「相對」與「相反」兩類，

「相對」來說，體現「時間」、「空間」的對立，更體現「物理」、「生理」、「心 理」的對立；「相反」而言，則聚焦事物「性質」、「關係」的相反。本創作研 究中，運用「對比」手法進行創作，包含生活習性、大小、色彩等對比，以 呼應貓頭鷹至白晝冒險的黑與白對比。

二、圖像表現分析

將創作圖像所安排運用的鏡子、數字概念、主角動物擬人化的表現形式及圖像創 作參考之創作風格分析如下：

(一)擬人化表現分析

繪本的製作，在文字確定後，接下來就是圖像的創作。本創作研究的內容以 動物為主要角色，運用動物為主要表現的原因：1.吸引兒童的注意力；2.在視覺上 易於辨識；3.想像力有更大的發揮空間；4.藉力使力，讓故事更具說服力。動物造 型的表現上，通常會採擬人化的表現方式，在陳之婷(2011)的研究中，將繪本中 的動物角色擬人手法加以分類為：1.純粹動物型；2.動物擬人型；3.動物組合型。

插畫家大村知子在作品中每種動物都保留了原本的樣貌，在繪本之中，動物 們又會彼此對話，有人類性格也包含動物本性，屬於純粹動物型；拉蒂霞‧勒叟 將動物的特徵簡單畫，賦予人類的行為模式：直立、插腰、擺臀、搔頭等，搭配 故事情節，細膩的筆觸刻畫動物，雖然是擬人化，但卻能從作品裡清楚辨識動物，

屬於動物擬人型；巴貝‧柯爾擅長將寵物放大或用想像力加以組合，塑造成童趣 的大怪獸造型，呈現幽默、詼諧之感，屬於動物組合型，以下表 11 說明此三種類 型：

表 11 動物角色擬人化類型 Melissa Lauay、英國繪本畫家巴貝‧柯爾(Babette Cole)的作品，以下圖 2-圖 7 說明。

圖2 Marc Boutavant─Recettes pour mes enfants http://www.heartagency.com/artist/MarcBoutavant

圖3 Marc Boutavant ─Train Puzzle

http://www.heartagency.com/artist/MarcBoutavant

上圖馬克‧布塔方先生以慣用電腦繪圖的形式作畫，因此色彩飽和度高，

運用電腦作肌理、特效，顏色富變化性；造形上運用圓潤的線條，可愛的呈 現作品中各個角色，並且營造畫面中的故事性，對於細節的刻畫及描繪，細 膩而生動，構圖上是採動物擬人的手法。

圖4 Melissa Lauay─Autumn Melissa Lauay 個人網站

圖5 Melissa Lauay─Bird Watching

Melissa Lauay 個人網站

Melissa Lauay，現居巴黎，她本身喜歡阿拉伯式的花紋及日本版畫的圖 案，作品風格細膩，色彩豔麗而複雜，線條優雅而迷人，有強烈的裝飾性；

作品中利用遠山製造層次感，並以不同的色彩及線條作區分。

圖6 Babette Cole─狗醫生”我告訴過你”

http://www.babette-cole.co.uk/exhibition-artwork-dr-d og-prints/

圖7 Babette Cole─Nungu and the Elephant http://entrelapisepinceis.blogspot.tw/2012/04/babette-c

ole.html

上圖巴貝‧柯爾用水彩的縫合及渲染技法，畫面輕快明亮，以幽默、詼 諧的構圖表現主題，看她的作品就像在看連環的笑話集，心情輕鬆而愉快。

2.筆觸、造型及色彩搭配：

參考中國插畫家盧延光以及台灣插畫家不達景的作品，以圖 8-圖 11 說 明。

圖 8 盧延光─百仙圖

http://yishujia.findart.com.cn/129932-blog.html

圖 9 盧延光─大禹 中國歷代帝王集合圖

盧延光，廣州人，在傳統的基礎上力求創新，帝王、仕女、神仙等人物 畫，氣勢磅礡，利用線條勾勒的方式，線及面的完美組合，帶出濃厚設計感。

圖 10 不達景─如馬快飛 安心步子-不達景 Facebook

圖 11 不達景─四海鳥、出遠門 安心步子-不達景 Facebook

上圖不達景，有台灣宮崎駿之稱，在安心步子系列創造水精靈的角色，

色彩柔和有變化，背景用動、植物圖騰，豐富畫面，營造現實與想像的平衡。

構圖上，以跨頁的形式作安排，內頁 24 頁，共有 12 面的跨頁設計。採圖文 緊密的形式，在構圖設計時先預留文字編排的位置，當左右兩頁皆有文字時，衡 量位置擺放的對稱性；只有一頁出現文字時，斟酌畫面的協調性。主角的安排，

搭配翻頁，營造不同的視角、位置、大小，帶出不同的視覺感受。配角與主角在 畫面中的大小、位置關係，各角色的主、副關係，則依故事情節作調整，目的在 設計出更有變化、更富張力的構圖。故事中利用動物的數量帶入數字概念，因此 隨著數字的增加，同一面會出現相同的動物，此時，動物們的不同動作、表情就 是刻畫時著墨較多的地方。背景與角色之間的搭配與融入，在細節之處也安排許 多數字的概念，目的在激發兒童的觀察力及專注於繪本的閱讀。因此文本雖設定 為低年級讀物，若能由親子共讀的形式進行，讓成人引導兒童從圖畫進入文字，

搭配翻頁，營造不同的視角、位置、大小，帶出不同的視覺感受。配角與主角在 畫面中的大小、位置關係，各角色的主、副關係，則依故事情節作調整，目的在 設計出更有變化、更富張力的構圖。故事中利用動物的數量帶入數字概念，因此 隨著數字的增加，同一面會出現相同的動物，此時，動物們的不同動作、表情就 是刻畫時著墨較多的地方。背景與角色之間的搭配與融入，在細節之處也安排許 多數字的概念，目的在激發兒童的觀察力及專注於繪本的閱讀。因此文本雖設定 為低年級讀物，若能由親子共讀的形式進行，讓成人引導兒童從圖畫進入文字，