第四章 結果與討論
第二節 個人背景變項與生活技能教學認知、態度的關係
5. 在未來六個月內，我設計生活技能教學活動的可能性 2.70 0.65 7 是 ？
6. 在未來六個月內，我會實施生活技能教學的可能性是？2.80 0.65 6 7. 在未來六個月內，我採用多元評量來評估學生學習生 2.84 0.66 5
技活能狀況的可能性是？
總分 2.81 0.53
第二節 個人背景變項與生活技能教學認知、態度的關係
本節分析研究對象之個人背景變項與生活技能教學認知、態度的關 係，並回答研究問題二、三，並驗證研究假設一、二。
一、個人背景變項與生活技能教學認知的關係：
由表 4-6 及表 4-7 的研究結果發現，在十一項個人背景變項中僅生 活技能教學研習經驗（F＝6.63，P＜.05）及本學期每週領域授課節數
（r＝0.125，P＜.05）兩項與生活技能教學認知有顯著關係存在，其 餘九項皆未達顯著統計水準。
進一步由平均值可知，近兩年內有生活技能教學研習經驗的教師其 生活技能教學認知情形顯著高於無參與經驗的教師。
教師本學期在健康與體育領域授課節數與生活技能教學認知呈顯 著正相關，故可以推論當教師每週於健康與體育領域授課節數較多 時，其生活技能教學認知程度愈佳。
由以上可知，研究假設一：「研究對象之生活技能教學認知會因其 背景變項之不同水準而有顯著差異」獲得部份支持。在教師個人背景 變項中「生活技能教學研習經驗」、「本學期每週領域授課節數」與生 活技能教學認知有顯著關係存在。而性別、年齡、最高學歷、畢業科 系、教學年資、現任職務、任教科目、學校規模及學校所在縣市，則 與生活技能教學認知無顯著之關係。
在國內外多數研究中（鄭武信，2003；李書文，2004；郭盈師，2004；
溫若男，2004 ；Niess & Erickson，1999）皆發現曾參加研習者其教 學認知情形較佳。由此可知，透過研習的過程能促進教師再學習的意 願及動機，亦有助於教師對創新教學內容的了解。
表 4-6 個人背景變項與生活技能教學認知單因子變異數分析
二、個人背景變項與生活技能教學態度的關係：
由表 4-8 及表 4-9 的研究結果發現，在十一項個人背景變項中僅畢 業科系（F＝4.49，P＜.05）、任教科目（F＝3.17，P＜.05）、本學期 每週領域授課節數（r＝0.114，P＜.05）及學校規模（r＝-0.128，P
＜.05）等四項與生活技能教學態度有顯著關係存在，而其餘七個變項 皆未達統計顯著水準。
其中，在畢業科系方面，再經薛費氏事後比較顯示，衛生教育相關 科系畢業的教師其生活技能教學態度顯著高於自其他科系畢業的教 師。而在任教科目方面，再經薛費氏事後比較顯示，只教授健康教育 課程的教師其生活技能教學態度顯著高於只教授體育課程的教師；且 每週教授健康與體育領域節數較多的教師，其生活技能教學態度愈正 向。但亦發現學校規模與生活技能教學態度呈負相關，故當教師任教 學校規模愈大時，其生活技能教學態度愈趨負向。
由以上結果可知，研究假設二：「研究對象之生活技能教學態度會 因其背景變項之不同水準而有顯著差異」獲得部份支持。在教師個人 背景變項中「畢業科系」、「任教科目」、「本學期每週領域授課節數」
及「學校規模」與生活技能教學態度有顯著關係存在。而性別、年齡、
最高學歷、畢業科系、教學年資、現任職務、生活技能教學研習經驗
及學校所在縣市，與生活技能教學態度則無顯著之關係。
曹江南（2003）對桃竹苗四縣市國小教師健康與體育領域課程實施 態度的研究發現，畢業於體育及衛生教育相關科系的教師，教學態度 顯著高於其他科系畢業的教師。而林興兆（2001）對台北市國小教師 健康與體育領域課程統整態度的研究及林盛基（2003）對桃園縣國小 教師健康與體育學習領域教學態度的研究皆發現任教於體育的教師其 教學態度較正向。於上述三項研究中僅曹江南（2003）的研究與本研 究結果相同，其餘兩項研究與本研究結果不同。可能與其他科系畢業 的師資對於健康與體育領域的教學內容感到陌生，或是因學校配課未 能落實健康與體育領域的教學。因此使其他科系畢業教師較無法感受 到教導生活技能教學的重要性，故其生活技能教學態度較為負向。
在任教科目方面，林興兆（2001）及湯忠偉（2006）對臺北市國小 健康與體育教師專業態度的研究皆發現任教於體育的教師其教學態度 較正向，與本研究結果不同，推論可能與任教體育的教師大部分的教 學地點在操場及體育館，而其授課的內容重點在於體能訓練及運動技 能的學習。因此，使得任教體育的教師較無法感受生活技能教學與其 目前教學的相關性，故其對生活活技能教學態度較為負向。
林盛基（2003）及曹江南（2003）的研究同樣發現，當教師任教學
校規模愈大時，其生活技能教學態度愈負向。林盛基（2003）指出，
表 4-9 個人背景變項與生活技能教學態度積差相關分析 變項名稱 生活技能教學態度
年齡 -0.035 教學年資 -0.106 每週領域授課節數 0.114* 學校規模 -0.128*
＊P＜0.05