之運作過程
本節旨在了解個案學校實施「永齡希望小學課輔計畫」的實際運作情形，分 別從永齡希望小學課輔計劃的執行情形、課輔教師的教學實施情形、個案學生的 學習情形等三方面進行分析。
一、 永齡希望小學課輔計劃的執行情形
（一）個案學校加入永齡希望小學課輔計劃之目標：
推動學習低成就學童課業輔導為主，有效協助孩童解決學習問題、減少學習 落差。
學校其實有攜手計畫和永齡希望小學，但是主任希望數學學習落差較大的 同學可以加入永齡。所以我以前就推薦小全跟小晟加入永齡，去年因為有
學生結案了，我就推薦小維參加永齡。（2013/2/22，課輔老師訪談）
（二）課輔學童之推薦：
課輔學童身分符合永齡希望小學規定之弱勢家庭學童，如「低收或中低收入 家庭」、「隔代教養」、「單親家庭」、「失依兒童或寄養兒童」、「重組家庭」、「外籍 配偶」、「原住民」之孩童。
再由符合身分的學童請各班導師推薦學業成就落後、學習落差大且未參加攜 手計畫之學生參加課輔計畫。
由下表中可以知道三位個案學童都是由個案的三四年級導師推薦參加，並由 導師、家長、學童填寫報名同意書。並由社工人員進行學校與家庭訪視後成為永 齡希望小學課輔計畫之課輔學童。
表 25：
三位個案學童參加資格表
個案學童 推薦人 弱勢家庭 推薦原因
小晟 導師 單親家庭
學習落差大 家中無人協助
小全 導師 外籍配偶 學習落差大
小維 導師 外籍配偶 學習落差大
從訪談資料中可發現，三位課輔學童的身分都符合永齡希望小學規定。但是 我們也發現除了部分學校的永齡希望小學承辦人員及三四年級導師之外，校內的 其他教職員及家長對永齡希望小學課輔計畫及招生不是很清楚，此一現象可能會 影響其他弱勢家庭學童的參加權益。
小維回來告訴我說黃老師幫他報名永齡，我就說好啊，前陣子我因為加班 也沒辦法教小維功課。（2013/2/22，小維媽媽訪談）
我是希望這三個小孩可以回到班上啦，至少放學也可以留下來寫完功課。
小全和小晟參加永齡功課沒進步，回家也不寫功課，講也沒用。
（2013/4/26，原班導師訪談）
（三）課輔師資：
數學老師：由個案學校之正式教師擔任，教學年資十年。具有豐富的教學經 驗。並於個案學校服務服務滿八年，對個案學生家庭非常熟悉。
英文老師：由個案學校之正式教師擔任，教學年資四年。具有豐富的教學經 驗。並於個案學校服務服務滿四年，目前也是個案學童的英文老師。
閱讀老師：由退休教師擔任。
這三個小孩都是我推薦的，所以我還是盡力去教他們。但是，學校的活動 越來越多，我每天放學不是要開會就是要課輔。下個學期我也想下來休息 一下。Terry 更辛苦他除了英語社團、攜手之外晚上還有數位學伴的課輔。
真是能者多勞（2013/5/24，課輔教師訪談）
（四）課輔教室：
數學課：於數學課輔老師原班教室上課。
英文課：於個案學校英語教室上課。
閱讀課：於數學課輔老師原班教室上課。
為什麼要在原班上課喔，原因很簡單啊。教材教具都在班上，要什麼有什 麼。上起來也比較習慣。不過教室是有點亂啦，呵呵。（2013/5/24，課輔 教師訪談）
（五）授課科目及課輔教材
個案學校學期中以數學、英語及閱讀為課輔的重點科目，暑假時除了上述的 課輔計劃外輔以夏令營的多元才藝培養與人文品格教育之學習，以增進課輔學童 的學習成就、啟發潛能，重建對課業學習的樂趣與自信心。
數學教材：數學教材：以【永齡希望小學-中正教學研發中心】、【永齡希望 小學-南投教學研發中心】依據教育部「國民中小學九年一貫課程綱要－數學學 習領域」編製的國小 1~6 年級練習本為數學教材，每年級課程內容區分為 10 個 單元。
英文教材：以新北市教師會編製之英文補救教學課本(Starter 與永齡 ABC)，
接續使用【南投教學研發中心】編製之英文課本共 13 冊。
從訪談及觀察資料中可以發現，個案學校的課輔老師是依據永齡希望小學的 規定及教師的專長及意願來聘任。上課教室的安排都是課輔教師的原班教室，主
要是考量課輔教師上課方便，而且授課教師也可以方便取得適當的教材與多元的 教具，增進學生的學習興趣與意願，以提升其學習效果。
由於永齡希望小學課輔計畫的是採用個別化學習的教學，針對個案學生在前 測的表現給予能力編班，採分級教學的方式由下而上加強學生基礎性知識，在教 學時採取分級、小班制的教學方式。所以目前個案學生所使用的數學教材分別是 小維四上第 4 單元，小全五上第 9 單元，小晟五上第 9 單元。
永齡這幾年也一直在更換教材，像最近這套玩魔數，學生覺得比較有趣。
但是，有時候也會說有些地方沒教過。我看了一下，好像跟學校的教材不 太一樣。（2013/5/24，課輔教師訪談）
我覺得算永齡的課本比較簡單，我們班老師上課問的題目有時候我都不 會。哪有那是你自己上課不專心，每次都要老師叫你，你才要算。
（2013/5/24，小晟、小維訪談）
歸結上述內容可知，個案學校在永齡希望小學課輔計畫執行情形方面，例如 課輔學童之推薦、課輔師資之聘用、課輔教室、授課科目及課輔教材等事項皆依 照永齡希望小學之規定實施。此外，個案學校也尊重授課老師意願安排上課教室 及上課時間。因此，可看出學校用心執行永齡希望小學課輔計畫，且實施情形良 好。但是，課輔老師似乎也承擔了工作的壓力。
二、 課輔教師的教學實施情形
永齡希望小學課輔計畫在本研究中視為是一種補救教學型態，目的在對學習 低成就學生，依據學生的需求，提供適當的課業輔導，藉此以彌補正規教學之不 足。
有效的補救教學與課輔老師良好的教學有著密切關係，所以課輔老師如何實 施教學與補救教學的有效性有相關。本研究依研究目的，針對課輔教師的教學策 略、上課教材與學習評量進行分析，試圖探討參與課輔計畫的教師實際教學情形。
（一）課輔教師教學流程及策略
本研究依據訪談及參與觀察的結果，發現課輔老師會依據課輔計畫學生的組 成及課輔計畫的規定來安排適當的教學流程，整理如下。
三點半到四點是寫回家功課的時間；四點到五點半是進行課輔教學的時間。
三點半到四點課輔學生如果有不會的回家功課可以直接請教課輔老師。四點 到五點半的課輔時間是讓學生自行練習課輔教材的題目，如果有不會的題目課輔 老師會再進行講解。課輔老師如果發現學生基本觀念不清楚的話，老師也會在針 對學生不清楚的觀念進行講解。
下午三點四十分，課輔老師回到自己的教室。此時課輔學生已經自己在寫 回家功課，課輔老師巡視了教師一圈，並幫課輔學生加分。
下午四時課輔老師幫三年級課輔學生進行教學。並請其他課輔同學自己拿 出課本練習。
小晟舉手問課輔老師問題，課輔老師正在教三年級的課輔學生，約十分鐘 後課輔老師過去教小晟。（2013/3/22，永齡觀察）
課輔老師如果我有不會的地方她會教我，如果還是不會，她會再教我，直 到我學會。（2013/4/26，小晟、小維訪談）
課輔老師表示她的教學策略是「精熟教學」，當課輔老師遇到孩子不會的問 題，會找類似題型讓學生再練習，或者同樣的練習本再練習一次；「即時獎勵」
課輔老師每天都會依據學生的表現給點心或巧克力獎勵，表現主要是指學生的學 習態度及是否協助其他課輔同學；另外她也會運利用教具吸引學生注意。
我有用類似獎勵卡的方法，讓他們加分，然後集滿三分下課就會給他們一 個小獎品，譬如說上課態度，會自動寫作業，我就幫他加分。會教其他同 學，我也幫他加分。但是如果不乖的話，就沒有加分了。（2013/4/26，導 師訪談）。
此時課輔學生已經自己在寫回家功課，課輔老師巡視了教師一圈，並幫課 輔學生加分。（2013/3/22，永齡觀察）
（二）上課教材與學習評量
本研究依據訪談及文件觀察的結果，可以得知個案學生在加入課輔計畫時會 實施數學前測，按照個案學生的程度選用適當的教材，並固定在每個月施行月檢 測以了解學童的學習狀況。所以數學課輔老師所使用的數學教材是依據個案學生 的需求來安排教材進度。
課輔老師表示在課堂中發現個案學生學不會的話，會另外出類似題讓個案學 生練習，直到個案學生學會為止。
課輔老師表示個案學生在每個月月檢測如未通過時，課輔老師會讓個案學生 重新練習一次該單元之數學，並於下次月檢測重新施測。
課輔老師如果我有不會的地方她會教我，如果還是不會，她會再教我，直 到我學會。（2013/4/26，小晟、小維訪談）
（三）教師之班級經營與管理
在補救教學活動中，由於個案學生都是學習低成就學生，如何讓這些失去 學習興趣的學生提高他們的學習動機，養成良好的學習態度。是補救教學中一個 很重要的環節。
課輔老師表示她在課輔計畫中班級經營的兩大目標是營造良好班級氣氛及 適時獎勵。
社工可能會覺得說小朋友要進階，然後用一些獎勵買禮物鼓勵他們進階，
這樣是真的有效啊!小朋友就為了那個吃的東西，然後就努力認真這樣。
（2013/2/22，課輔教師訪談）
（2013/2/22，課輔教師訪談）