西元 2000 年，郭台銘先生和前夫人林淑如女士，秉持父母親關懷生命、回 饋社會之信念，以父母親的名字中，各取一字，即「永」、「齡」，成立了「財團 法人永齡教育慈善基金會」。
永齡教育慈善基金會創立至今，在教育上以播種育成的理念扶助弱勢學童就 學，同時亦關注藝術文化的提升；慈善慈善工作上，特別著眼在兒童、青少年、
老人、身心障礙者的社會公益。為真切落實關懷，走訪各弱勢團體，體其所苦、
察其所需，將心意化為行動，給予實質上之贊助。
永齡教育慈善基金會深信，當大家把關懷種子，實際而有效地傳播出去，社 會就會有更多地方與需要的人，接收到關懷與溫暖，既而發展出一幅溫馨的愛心 圖騰（永齡教育慈善基金會，2012）。6 年前永齡教育慈善基金會以國立台東大 學為基地，成立希望小學，研究開發教材和教法來提升弱勢學童的學習成果。之 後陸續在全臺各縣市成立「永齡希望小學」，持續對經濟弱勢、學習落後的國小 學童進行課業輔導，到現在已有超過 4 萬人次學童參與。以下將就永齡希望小學 課輔計畫做一說明。
一、 計畫宗旨
永齡教育基金會的宗旨係以播種育成的理念，培育、輔導與協助貧苦弱勢學 童就學。結合台東大學與博幼基金會的課輔專業，推動弱勢學童課業輔導為主，
有效協助孩童解決學習問題、減少學習落差，輔以品格教育及心理輔導的全人關 懷，共構永齡希望小學的教育圖騰，達成教育脫貧的美好藍圖。（永齡教育慈善 基金會，2012）。
二、 課輔學童
以分校服務區域之國小弱勢家庭學童為對象，弱勢家庭學童係指「低收或中 低收入家庭」、「隔代教養」、「單親家庭」、「失依兒童或寄養兒童」、「重組家庭」、
「外籍配偶」、「原住民」之孩童，其心智發展並無障礙，但因教育資源不足，以 致學習落差大、學業成就落後、自我學習能力不足等，且未能參加任何課業輔導 機制者。（永齡教育慈善基金會，2012）。
學童由合作國小之導師推薦，家長、學童填寫報名同意書，社工人員進行學 校與家庭訪視，並由永齡希望小學審查委員會評估是否符合開案標準，即可進入 專案計畫中接受輔導，成為本計畫之課輔學童。
課輔學童遴選標準：
(一)符合家庭經濟弱勢之標準，並以課業成績屬丙、丁者優先。
(二)學童具有學習意願或動機。
(三)未經鑑定為學習障礙、智力障礙…等具影響學習之因素者。
三、 課輔師資來源
(一)大學分校：以分校之在學大學學生為主要課輔師資來源，其他師資的聘用，
包含儲備教師、正職教師及退休教師，其聘用比例不得超過分校總開班數的 10
％。
(二)縣教師會分校：以分校媒合國小之正職老師為主要課輔師資來源，以儲備教 師、在職教師及退休老師等為主要師資來源。未具有教師證之實習老師、代課老
師等將比照大學生之鐘點費標準。若為學校長期代課老師並與校方簽有一年以上 的聘僱合約者，可比照在職老師之鐘點費標準。
(三)社福機構分校：以在學大學生、儲備教師、正職教師、退休教師或具有高中 職學歷以上社會人士為課輔師資來源。
(四)國語文補救教學師資說明：由於永齡希望小學台東研發中心的國語文補救教 學法，將有助於隔代教養、新移民或原住民家庭等之弱勢學童培養國語文基礎能 力。為協助此套國語文補救教學方法，未來能順利推廣至國民小學教學現場，使 更多低成就學童能適時接受有效的國語文補救教學，因此，國語文補救教學之課 輔師資，以現職國小教師為優先考量，故需符合下列師資條件之一，並通過國語 文補救教學師資訓練合格者。（永齡教育慈善基金會，2012）。
四、 課輔老師培育制度
(一)教學增能（永齡教育慈善基金會，2012）。
1.培訓：每學期舉辦至少 12 小時的培訓課程，分成期初及期中。於期初培訓導 教學觀念及方法；於期中培訓補充及修正教學中的不足，並加強學童輔導概念。
2.教學訪視：為了有效提昇補救教學現場的課輔品質，目前各國小都有設教學指 導員。教學指導員以現職老師為主，藉由指導員多年的教學經驗及專業，從旁協 助輔導課輔老師進行教學，提出建議及經驗分享。
3.團體督導：於國小定期召開團體會議，增進教學及班級經營效能，由數學或教 學指導員和課輔老師進行分享、交流。參加對象為該國小所有課輔老師、指導員、
社工、督導，或者加入學童導師、業務窗口。
4.小組會議：由各社工分組或分國小召開課輔老師小組會議，藉由小組討論方 式，、同儕影響力量，以及優良課輔老師經驗分享，提升課輔老師教學與班級經 營能力。
5.個別晤談：由社工及課輔老師針對教學、班經、學童、個人狀況，進行一對一 個別晤談及溝通，引導適當的方式及觀念，作為檢討與改進。
6.教學檢驗：藉由每個月的檢測，檢驗教學結果，並作改進檢討。
7.月會檢討：每月召開課輔老師全體會議，由專職團隊與課輔老師共同召開，專 職團隊人員針對課輔老師近況檢討，並作提醒與討論。
(二)評鑑制度（永齡教育慈善基金會，2012）。
依照分校制定社工評鑑及自我評量機制，以提升教學品質，並增進教學效能。
五、 課輔教室
(一)因應學童上課地點之方便性與交通安全之考量，可因地制宜決定課輔上課之 地點，可採取於大學校區內採集中式授課，或分點於各合作學校、教會、社區中 心等，須符合政府消防法規要求之公共場所設立課輔教室。
(二)分校所使用之所有課輔教室，須要求提供教室之所有人加保公共意外產物保 險或自行投保公共意外產物保險，以保障學童及教師之安全。
六、 課輔科目及教材
以國語文、數學、英語及大量閱讀為課輔的重點科目，輔以夏令營的多元才 藝培養與人文品格教育之學習，以增進課輔學童的學習成就、啟發潛能，重建對 課業學習的樂趣與自信心。（永齡教育慈善基金會，2012）。
(一)國小二年級：（低年級）
1.授課科目：國語文補救教學、繪本、數學。
2.課輔師資：
（1）國小老師(優先)：低年級教師優先，教學經驗至少三年；資源班教師，教 學經驗至少三年。
（2）大學生：大三以上(含)，教育相關科系(含師培)，有教學經驗者優先。
3.課輔教材：
（1）國語文補救教材：使用永齡希望小學台東教學研發中心所編製之語文補救 教材。教材編製參考「九年一貫課程綱要之語文領域能力指標」、「閱讀理論」及
「有效的教學方法與原則」。每冊教材均包含課本及作業本、教案、教具、學習 單以及檢測評量。
（2）繪本教材：為充實學童的閱讀及表達能力與豐富的語文常識，每月進行 1
～2 本的繪本（故事書）教學。由課輔老師依台東教學研發中心所制定之繪本選 擇標準，自行挑選學校圖書館之繪本作為教材。
（3）數學教材：數學教材：以【永齡希望小學-中正教學研發中心】、【永齡希望 小學-南投教學研發中心】依據教育部「國民中小學九年一貫課程綱要－數學學 習領域」編製的國小 1~6 年級練習本為數學教材，每年級課程內容區分為 10 個 單元。
（4）英文教材：以新北市教師會編製之英文補救教學課本(Starter 與永齡 ABC)，
接續使用【南投教學研發中心】編製之英文課本共 13 冊。
4.教學進度及檢測方式：
（1）數學：平均 4 節可完成一單元的教學進度，即每月至少需完成兩個單元教 學進度並進行成就測驗，進階標準為兩階。
（2）英文：平均 8～10 節可完成一單元的教學進度，每月基本需完成一個單元 教學進度並進行成就測驗，進階標準為一階。
七、 運作架構
永齡希望小學成立的目的是為了幫助弱勢學童解決學習問題與減少學習落 差，其運作方式是由永齡基金會進行各方面資源的整合以及學童學習成就的評 估，與十七所大學及社福團體合作設立課輔教學中心，由學校的行政單位及導師 初評學生家庭及學習狀況並轉介至永齡參與輔導，在計畫中會安排專職社工進行 個案訪視及行政管理。此外，基金會成立三個教學研發中心進行國、英、數課輔 教材、分級檢測卷的研發，以及師資培訓工作，期望能給予弱勢學童最好的幫助。
其運作架構見下圖，永齡教育慈善基金會（2008）
圖 2：永齡希望小學運作架構圖
（一）設立教學研發中心：進行國、英、數課輔教材、分級檢測卷的研發，以及 師資培訓工作。
1.南投教學研發中心：委託南投縣博幼基金會辦理，負責英、數教材及檢測卷的 研發。
2.台東教學研發中心：委託國立台東大學陳淑麗教授主持，負責國語文補救教材 及教學法的研發及師資培訓。
3.中正教學研發中心：委託國立中正大學課程所鄭勝耀博士主持，負責數學補救 教材及教學法的研發及師資培訓。設計出一套「玩魔數」教材，目前全台約有 4500 位學童使用該教材，每年獲得幫助的學童也持續增加中。
（二）與大學合作設立課輔教學中心：
師資來源： 以分校之在學大學生為主要課輔師資來源。
設立課輔相關委員會（永齡教育慈善基金會，2012）。：
1.教學研發委員會：
（1）指導在學之大學生使用希望小學教材及進行課輔教學。
（2）安排師資培訓以提升在學之大學生課輔老師之教學品質。
（3）協助大學生課輔老師處理教學現場問題。
（4）提供課輔教材之修正建議。
2.社工諮詢委員會：
（1）協助社工團隊的專業增能。
（2）定期與社工團隊進行個案討論會議，協助緊急或特殊個案的處理。
（3）建立校園危機處理機制及社會資源網絡。
3.研究計畫委員會：
（1）配合研究計畫總計畫進行問卷，調查課輔學童的學習成就改變情形。
（1）配合研究計畫總計畫進行問卷，調查課輔學童的學習成就改變情形。