第四章 研究結果與討論
第一節 個案教師之成長背景
個人性別、人格特質、生活經驗、究學經驗、教學年資、均會影響其教學信 念（梁鳳珠，2012）。個案教師之教育背景與教學背景，以簡述於第三章第三節之 研究對象，因此研究者將透過訪談紀錄，針對個案教師教育背景及教學背景，分 別進行跟深入之探討。
一、個案教師教育背景
個案教師從國中起接觸管樂團，並開始學習長號。到高中時期，也持續練習 管樂團，並在一次的機會上，開始指揮樂團。在大學時期，更如願以償的開始接 受專業的音樂訓練。而在大學時期個案教師漸漸地開始接觸指導社團的工作，也 曾帶領管樂團參加音樂比賽，屢獲佳績。
個案教師因想更進一步的進修自己而等退伍就決定放下樂團教學，選擇遠赴 德國進修，在德國音樂院學習長號，並完成演奏碩士學位。個案教師在德過受到 更專業的音樂訓練後，想把這份專業與技巧帶給學生們，於畢業後就回臺灣繼續 擔任管樂團指導教師相關教學迄今。
研究者初步了解個案教師教育背景後，便針對個案教師選擇管樂團教學之原 因、出國進修之原因，進行更深入的訪談。
(一) 選擇音樂教學之原因
64
個案教師認為應該要把好的音樂傳承、影響更多的人。Tony 教師認為自 己有好的教學概念與受過音樂專業，不僅僅只能影響主修長號的學生，應該 要指導管樂團影響更多的學生。
我會開始指導管樂團，原因是這樣的，如果我只是長號主修老師的 話，那原則上我只能夠讓影響到我的長號學生；我當管樂團的指導 教師，其實我就可以影響到一群人，因為我相信我有好的教學概念，
或是經歷過好的音樂。
Tony 教師想從由管樂團裡面慢慢一步一步的影響學生，並發揮所學，在音樂 環境裡做一些貢獻與回饋。
如果一屆有四十位學生參加管樂團，那三屆可能就一百二，十年就 一千二，那管樂團就會變成一個很大的影響力，因為我覺得自己所 學學完，自己能夠對這個音樂環境能夠做甚麼貢獻或回饋，大概這 個方向是我能夠做得到的，可能未必到很大，至少是可以一步一步 影響一些人，讓他們有可以一起喜歡音樂。
（20180321 訪談紀錄）
Tony 教師將自己學習的經歷與挫折，分享給臺東資源缺乏的地方，讓學生們 足以快速的找到方向，因此秉持著音樂教學做為主要工作內容。
會影響學生的東西音樂是最基本，還有一些基礎的東西，因為我以 前學習的時候過程中都是自己摸索來的，既然我已經受到專業的音 樂訓練；在臺東教育資源比外縣市缺乏的地方，我是希望臺東的學 生，我應該利用我的經驗，減少他們走錯或多走其他摸索的路，讓 他至少在很快的時間內可以達到正確的方向，而不會自己繞半天繞 完有一天才發現，我走錯必須要換方向，導最後只能放棄。
（20180321 訪談紀錄）
65
(二) 選擇出國進修之原因
Tony 教師在高中時期時期，遇到德國回來的老師，但因有了兵役而延後，後 來因為想要完成小時候的願望，進而選擇赴德出國進修。
我高中時期遇到長號老師是留學回來的碩士，我當時就跟自己說至 少要和他一樣厲害。
（20180301 訪談紀錄）
Tony 教師認為自己蠻幸運的，決定赴德進修，家人便給予做大的鼓勵，這也 是長久以來支持個案教師最大的動力。
覺得我從下爸媽支持我學音樂，甚至還讓我獲得專業的音樂訓練，
我上面還有一個哥哥，也可以一同學習音樂，有這樣的家庭，他們 支持著我，讓我可以去德國學習更專業的音樂視野。
（20180301 訪談紀錄）
(三) 選擇持續進修指揮碩士之原因
Tony 教師原本無計畫進修指揮碩士學位，在個案教師實務教學的經驗中，想 要更精進自己對於樂曲的詮釋、指揮的技巧，個案教師決定進修指揮碩士。
其實當初我沒有想要繼續進修自己，也沒有多餘的時間，但在近幾 年我的教學過程中，讓我開始看到我自己的指揮技巧、樂曲詮釋，
不能單靠教學經驗與研習，獲得知識，回到學校學習更能讓我獲得 幫助。
（201802016 訪談紀錄）
綜合上述，由 Tony 教師過去自身的成長歷程、人格特質、教學經歷的陳述中，
可知個案教師有受過專業的音樂訓練，並不斷的增進自己的音樂知能，並發揮所 學，回饋在音樂教學上。
66
二、 個案教師教學背景
Tony 教師於花蓮某大學、臺北某國中，多所管樂團指導教師。2002 年念大學的 期間，開始在樂團裡擔任指導教師，此經驗持續到服完兵役結束。Tony 教師為了 豐富自己演奏能力及技巧，辭去了管樂團指導教師之直，並到德國完成更深入的 學業。在德國多年的學習與專業演奏經歷，讓個案教師認為，音樂教學擁有巨大 的影響力，透過音樂影響更多的人，並塑造自己的生命與價值。
研究者初步瞭解個案教師教育背景後，便對 Tony 教師教學實踐的選擇產 生興趣，針對 Tony 教師選擇個別課教學，而投入管樂團教學的原因、選擇東 部大輝國中（化名）學生為教學對象之原因，進行更深入的訪談。
(一) 個案教師選擇管樂團教學為專業之原因
Tony 教師對於自己所具備的「領導」能力的人格特質，認為自己做任何不是 只有想到自己，而是做對大家有利的事情。
我從小還蠻願意帶領人，這跟我的一些學習的經歷有關聯，所以慢 慢覺得自己在領導的領域上是有能力的，我可能不是只有想到自己，
會想到比較多對大家有利的事情，所以願意去在領導的角色上面去 做事情。
（20180130 訪談紀錄）
Tony 教師對於個別課教學並未持有相當的熱忱，在德國修習完器樂演奏 碩士後，更確定了自己教學的方向，也改變了對音樂教學的想法，認為管樂 團教學比起個別課教學更具意義與影響力。
如果我只是個別課教師的話，那原則上我只能夠影響到我的個別課 學生，那當我是帶管樂團的話,其實我可以影響到一群人。譬如說一 屆四十位,那三屆可能就一百二，十年就一千二，那管樂團是不是一 個很大的影響力。因為我覺得自己所學學完,自己能夠對這個音樂環 境能夠做甚麼貢獻或回饋。大概這個方向是我能夠做得到的，可能
67
未必到很大，至少是可以一步一步影響一些人。最主要的想法是這 樣，因為我相信我有好的教學概念，或是經歷過好的音樂的東西希 望可以影響多一點人，這應該是最主要我願意當樂團指導的原因。
（20180321 訪談紀錄）
(二) 個案教師選擇大輝國中樂團為教學對象之原因
Tony 教師於臺北市國中高中擔任管樂團指導教師，後來因大輝國中為 Tony 教師第一次接觸管樂團的地方，認為所學的演奏技巧應該回饋於學校，因此選擇 大輝國中管樂團之教學對象。
四、五年前已經開始帶大輝音樂班的管弦樂團。所以本來就有帶學 校的另外一個團。而我今天住台北但學校在臺東，光距離時間要克 服，是不太可能會接，但我只有一個很簡單的想法，我從臺東出生，
但真的有那個機會可以回到臺東，給現在學弟妹一些不一樣的想法，
這是蠻值得的，最重要的是還有家人在。但就現實來講，有很多不 可能的狀況。當然就教學狀況我覺得說是希望可以回饋，這麼努力，
但也是從這個學校出來的。所以當他們有問到我的時候，我就說只 要時間配合的了，我就可以。
（20180101 訪談紀錄）
Tony 教師認為，臺東比外縣市的音樂教學的資源缺乏，想將學習經歷與過程 中遇到的瓶頸或困難分享給學生，讓學生減少挫折的機會。
像臺東這個部分，因為音樂教學資源缺乏。我應該告訴分享給他們 我的學習經歷，讓學生減少走錯或多走其他摸索的路，反而讓他至 少在很快的時間內可以達到正確的方向，而不會自己繞半天繞完有 一天才發現，我走錯必須要換方向，或是想放棄學習。
（20180105 訪談紀錄）
綜合上述，Tony 教師在教學背景方面，由於 Tony 教師對個別課教學未持
68
有相當的熱忱，認為管樂團教學比起個別課教學更重要、更有意義，因此便 以管樂團教學為主要專業。Tony 教師認為應該要把所學回饋於學校，只要自 己有能力，便會帶著這股熱枕與毅力，利用自己的專業貢獻一份心力，盡力 幫助回饋於原本的學校。
69