國中管樂團編制與組訓方式之探究

一、 管樂團之探究 (一) 管樂團之定義

中古世紀與文藝復興初期，可視為「器樂時代」，此時期的器樂組成稱 為室內樂而非管弦樂，雖然有大型的樂團，主要用於慶典活動。十六世紀 後半期，多聲部的經文歌常由大規模的管弦樂團演出。直到十八世紀時，

管弦樂團越劇規模化並加以擴大。

現代管樂團起源於十八世紀後，主要用於戰爭時軍樂集合、行進、發 布訊號，稱之為「軍樂隊」。十九世紀，由於美國將管樂教育納入音樂教育 的一環，從小學、中學、大學一直到社會，這種發展的模式就形成了國際 性的共通的音樂團體。

中華民國管樂協會（1988）的資料中提到管樂團的類型一其編制，分 類交響管樂團（Symphonic Band）、室內管樂團（Concert Band）、管樂合奏 團（Wind Ensemble）、管樂交響樂團（Wind Orchestra）、信號樂團（Fanfare Band）、銅管樂隊（Brass Band）、行進樂隊（Marching Band）、鼓號樂隊（Drum and Bugle Corp）。前四者屬於室內演出的管樂團，後四者屬於室外演出的管 樂團，以下逐一整理並說明其性質:

1. 交響管樂團（Symphonic Band）

此為編制編制最大規模之管樂團，樂器最多且音色豐富，可以依據樂曲 需要增添其他樂器，如鍵盤樂器、弦樂等。其音響上力度對比最大，能演奏 出相當交響樂團份量的曲目，其樂團人數可擴張到 80-100 人不等。

2. 室內管樂團（Concert Band）

此類比交響管樂團規模較小，其木管樂器數量較交響管樂團少，目前國 內學校樂團皆屬於此類，音樂比賽中管樂團即採此種編制。

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3. 管樂合奏團（Wind Ensemble）

管樂合奏團基本上各分部由一名團完擔任，各聲部團員必須獨當一面且具有 獨奏家的演奏能力，通常或加上一把低音提琴，以增加樂團低音音色的變化，或 是因應樂曲增加其他樂器。此類支樂團編制，對於團員之演奏能力及樂曲難度的 要求甚高，通常專業的職業演奏家才能詮釋發揮管樂合奏團的表演形式，人數通 常比室內管樂團少。

4. 管樂交響樂團（Wind Orchestra）

基本上組團概念是朝向精緻化的室內樂聲響，編制以木管 25 名；銅管以小號 為主，共 19 名；並適度加上打擊樂器及其他樂器。

5. 信號樂團（Fanfare Band）

主要以小號、短號、長號並加上鼓類的編制，適合於戶外演奏，適合作為人 數編制不全的樂隊起步的發展。

6. 銅管樂隊（Brass Band）

此為傳統管樂型態，由銅管樂器與打擊樂器的編制。由於樂器的種類相似，

音色一致，早期美國軍樂隊經常使用此編制。

7. 行進樂隊（Marching Band）

主要以戶外演奏的管樂團型態。樂器編制上，人數眾多，可超過百人以上，

會結合其他表演道具，如旗幟、甩槍、花棒等，並增加演奏音樂之外的成員，如 旗隊或舞者，整個編制強大。

8. 鼓號樂隊（Drum and Bugle Corp）

屬於行進樂隊的一種，但只有各種的軍號及鼓編制而成，早期學校發展曾使 用此編制。

根據黃冠馨（2010）研究者的調查，學校管樂團若只有 10-35 人編制，以升旗 典禮演奏為目的，多屬於鼓號樂隊（Drum and Bugle Corp），稱為「管樂隊」。若以 50-60 人之編制，是為了比賽、音樂會演出之演奏目的，多屬於室內管樂團（Concert

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Band）。

(二) 臺東縣立大輝國中（化名）管樂團之發展

1885 年台灣音樂教育之發源地長榮長老教會中學，該校於 1901 年就安排 音樂課程，這是臺灣最早的音樂課，該校第二任校長費仁純夫人是第一位音 樂教師，而該校系教會學校，其宗教活動所使用之讚美歌譜也成為臺灣第一 本音樂五線譜，故長榮中學為臺灣音樂教育的發源地。並於日據時期成立管 樂隊(臺灣音樂發展史，2002)。

臺東縣立大輝國中（化名）管樂團創立於民國六十三年，至今已有四十三年 的歷史，目前團員將近 100 位，是圈圈國中最具特色的社團之一。除了比賽成績 斐然外，還多次擔任全國性及臺東縣重大競賽活動的樂隊，最具代表的包括：86 年受邀至新加坡表演、88 年擔任全國原住民運動會大會樂隊、90 年擔任亞洲杯溜 冰賽大會樂隊、90 年擔任全國語文競賽大會樂隊以及 99 年、105 年擔任臺東縣主 辦之全國中等學校運動會開、閉幕樂隊，105 學年度更與國立清華大學、台灣師範 大學舉行校際聯合音樂會等。

大輝國中（化名）管樂團在歷任校長的努力經營和多位師長及各界不斷的支 持下，才有如此優異的表現，連續自 103 學年度、104 學年度、105 學年度及 106 學年度，參加全國學生音樂樂比賽-南區決賽，皆榮獲優等佳績。

二、 管樂團編制 (一) 管樂團之編制

薛恩憫（2007）指出，管樂團在各國發展沿革受地域文化背景之影響而 有所差異，其定義不盡相同，不僅中文翻譯名稱不同、樂團之編制、演出類 型以及產生的音響效果也各不相同，目前國內許多學校的管樂合奏團體，最 常採用的編制是室內管樂團（Concert Band），只有以音樂會形式來表演的樂 團，以室內演出為主，人數編制在六十人左右。

Tseng 於 1988 年提出有關管樂團樂器、人數編制表（引用彭紹瑋，2007），

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如表 2-4

表 2-4Tseng 管樂團人員編制表

樂器 30 人 40 人 50 人 60 人

Piccolo. Flute

3 4 5 6

Oboe

0 1 1 2

Bassoon

0 1 1 2

bEClarinet

0 0 1 1

Clarinet

6 8 10 12

Bass Clarinet

1 1 1 2

Alto Saxophone

2 2 3 3

Tenor Saxophone

1 1 1 2

Baritone Saxophone

1 1 1 1

Trumpet

5 6 8 8

French Horn

3 3 4 4

Trombone

2 2 2 3

Tuba

1 1 2 2

Percussion

4 5 6 6

(二) 臺東縣立大輝國中（化名）管樂團編制之人數

本研究所探討的管樂團以木管、銅管、打擊樂器合奏為主的室內管樂團。以 下是臺東縣立大輝國中（化名）管樂團之學生總數及各類樂器分配之學生數編制 表及上台比賽之學生總數編制表，如表 2-5 各類樂器分配之學生數編制表，如表 2-5

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表 2-5 臺東縣立大輝國中（化名）管樂團之學生總數編制表

樂器 73 人

Piccolo. Flute

15

Oboe

1

Bassoon

0

bEClarinet

0

Clarinet

11

Bass Clarinet

1

Alto Saxophone

5

Tenor Saxophone

3

Baritone Saxophone

2

Trumpet

7

French Horn

4

Trombone

5

Tuba

5

Percussion

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資料來源: 臺東縣立大輝國中（化名）管樂團

表 2-6 比賽之學生總數及各類樂器分配之學生數編制表

樂器 67 人

Piccolo. Flute

7

Oboe

1

Bassoon

0

bEClarinet

0

Clarinet

8

35

Bass Clarinet

1

Alto Saxophone

5

Tenor Saxophone

3

Baritone Saxophone

2

Trumpet

8

French Horn

4

Trombone

4

Tuba

5

Percussion

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資料來源: 臺東縣立大輝國中（化名）管樂團 三、 管樂團指導教師

組訓音樂團對的成效成功與否與教師的專業能力有密切關聯。以一位音樂團隊 指導教師而言，其專業能力正是反映了自我在領域上的展現。而管樂團指導教師 必須完全具備和管弦樂團指導的能力，也必須是位優秀的演奏家，能純熟的閱讀 總譜，並有效的指導樂團演奏，有一定的專業知識及其指導項樂器所能發揮的性 能極限度（王沛綸，1987）。

江秀梅（2008）認為，擔任管樂團指導教師需先有自己的教學模式，可以依據 面臨的情況做出正確的改變及應對，因此指導教師必須是非常敏感的、精確的、

嚴格與各環節做有效的整合，除了具備本身的基本音樂素養與能力外，有要有參 與團體活動之熱枕。

管樂團指導教師須具備幫助學生選擇適合樂器的方法。Atarah Ben-Tovim＆

Douglas Boyd 指出，管樂團指導教師幫助學生選擇到適合的樂器須經由評估學生能 力、評估樂器及選擇適合的樂器。第一步評估學生能力:包含音樂才能測試、程度 測試及評估學生身體、智力、個性三方面的狀況；第二步評估樂器:揀選樂器、樂

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器挑選、適應的程度；第三步最後選擇:合適的樂器。

四、 管樂團組訓

籌組一個音樂性社團是一個繁雜的工作、且必須經過多方考慮的。在成 立樂團之前，學校可透過校務發展委員會會議，討論學校本位課程，根據學 校發展特色擬訂計畫，在擬訂計畫時必須考慮經費的籌措與應用、樂器的購 置、教師的聘請、團員的選拔、訓練的場地、比賽的問題及成果發表等細項

（林淑美，2003；曾金貴，1996）。 (一) 管樂團之組織管理

依據上述觀點，將管樂團之組織與管理分為練習時間與場地、團員的 遴選、團隊管理；學校行政配合情形、家長介入情形等，有關管樂團組訓 之組織與管理之內涵。

1. 練習時間與場地

練習時間與場地為組織管理音樂團隊之基本條件，以下分別探討練習時 間與場地。

a. 練習時間

針對樂團組之時間管理經營來說，社團性質的管樂團，需利用每週社團 課的時間、利用全校沒上課的時間作集體訓練，或是在寒、暑假安排集訓，

可能採取一至二週的密集訓練。這樣的方式可以避免較不積極的團員，在整 個漫長的假期後，演奏能力大幅降低。不論是比賽或是演出時，除了樂團指 導教師選擇符合學生程度之曲目，表現出平時學生所累積之音樂技能外，在 平時團練的時間也能應有效的掌控安排進度（陳宜君，2015）。

b. 練習場地

指出訓練場地的好壞，會直接影響練習的情緒及效果，學校應提供一個固定 安靜、音響效果較佳，以及設備齊全的練習場地給予音樂團隊的團練之用（林杏 莉，2006）。

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綜合上述，練習時間需要固定，並安排每堂課之進度，而在練團場地的地方著重 音響效果，不受外在聲音干擾的場地，才能對管樂團的效果有助益。

2. 團員遴選方式

團員遴選方式可由音樂科任老師擔任初選的工作，篩選至少做兩次以上，仔 細觀察每位學生，讓具有潛在能力的學生得以被挖掘，也要觀察他的品行及適應 力。李翊青（2001）認為影響樂團走向的最大變數是團員組成的程度級任數的多寡 與編制。建議限制團員的人數並篩選理想程度之團員，人數不需太多，樂團叫容 易步入軌道且較能提高素質。

3. 團隊管理

指導教師在帶團時，主導團隊的重要性，良好的樂團經營與學其成效是相輔 相成的，更是帶領一個恭的樂團不可或缺的關鍵。在國中的管樂團教學裡，除了 包含以奏技巧、音樂的基本訓練之外，團隊紀律的培養也是重要的。團隊紀律包 括:透過師生共同討團規、制定團規、培養榮譽感（林杏莉，2006；施姍佑，2003）。 4. 學校行政配合情形

柯進雄（1997）指出，學校行政式服務教與學的、支援教與學、引導教與學，

柯進雄（1997）指出，學校行政式服務教與學的、支援教與學、引導教與學，

在文檔中 臺東縣績優國中管樂團指導教師 (頁 47-55)