第四章 研究結果與討論
第二節 個案教師之教學信念
本節將依據研究目的與研究問題，利用訪談與實地筆記之方式，針對個案教 師「教材內容」、「教學策略」、「師生互動」之教學信念，分別進行探討。
一、個案教師對教材內容之教學信念
藉由訪談與實地筆記，研究者針對 Tony 教師之「基本練習教材內容選擇」與
「曲目選擇」來探討個案教師對教材內容之教學信念。
(一) 個案教師之基本教材內容選擇
個案教師會根據學生學習樂器程度作為設計方針。依照學生程度取得個別所 需的技巧及能力，初學以「YAMAHA」、「Standard」教本為主，教本內容的安排 是以兒歌搭配為主，學生較好上手；有一定程度的學生以「秋山紀夫-每日練習」
基本練習教本為主，此教本內容的安排有調性練習、語法練習、音階練習。
以初學者角度會先以可以演奏他們聽過的曲子為主，像 YAMAHA、
standard 的教本，在教本剛開始的編排都是以兒歌為主，對學生來說 他們可以比較好上手。
已經學過的學生，以秋山紀夫為主，是有每個調性的音階練習、語 法練習、調性練習，類似像這樣的做法。
(20180420 訪談紀錄) 個案教師上課團練時，會依照「課程進度」與「曲目技巧之需求」不同，使 用類型不同的教材。會先以 Foundations、秋山紀夫-每日練習、3D 為主。
團練時我會主要會以 Foundations、秋山紀夫-每日練習、3D 這三本 為主。
(20180321 訪談紀錄) 個案教師上課團練時，會依照出席學生的程度不同，調整上課所需的教材。
Tony 教師會先觀察學生上課之情形，若今天出席的學生多半是初學的學生，教師
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就會依照學生程度給予 Foundations 為這堂課使用的教材。若出席的學生多半 是八、九年級之學生，Tony 教師就會以秋山紀夫-每日練習為課堂使用的基本 練習教本。
今天若為七年級學生居多我就會使用 Foundations。
今天若都是八、九年級的學生，我今天就會使用秋山紀夫-每日練習，
為今天上課的教本。
(20180420 訪談紀錄) 個案教師會依照今天出席的學生程度，調整學生課堂練習的教材與時間 的運用。
出席學生人數多半為七年級的學生，Tony 教師以加強學生「指法練習」
與「點音技巧」為主，主要練習教本為 Standard。
今天上課的學生多半於七年級的學生。
師：請你們拿出 standard，今天我會花比較多時間在練習基本練習，
每個音、每個指法，每個語法、請大家盡可能的吹清楚及吹正確。
（20180422 實地筆記）
學生出席人數為八年級學生，Tony 教師以秋山紀夫-每日練習為主，並挑 選教材內容以木管、銅管的「合奏訓練」來讓學生練習。
今天上課的學生多半於八年級
師：來，翻開秋山紀夫的七課，這裡主要是把木管、銅管寫的不一 樣，並可以合奏在一起為主要訓練的重點。
（20180422 實地筆記）
(二) 個案教師對於曲目之選擇
個案教師在比賽曲目方面，指定曲會挑看似比較簡單的曲目，自選曲選擇一 首難度比較高並著重於團員技巧的曲目來做搭配。Tony 教師認為指定曲是展現指 揮與團員間的合奏默契；自選曲，是分辨樂團程度及團員技巧展現的依據。
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指定曲通常不會是評分個別技巧能力的標準，而是團隊默契的依據，
所以三首指定曲不會是太困難的曲目。
自選曲是分辨樂團能力的依據，有相當程度的樂團，團員個人演奏技 巧就不會太差，就可以選擇比程度還要難的曲目來做為表現。
(20180420 訪談紀錄) Tony 教師在曲目的選擇上，會依照學生每年的編制及學習成效，來做為 曲目挑選的考量，並挑選適合的曲目。
有時候會卡在樂團編制的狀況。若在曲目上的選擇來說，會想到 這首曲目是否符合或是適不適合這個樂團的編制。若這首曲子巴 松管很多 SOLO，但樂團沒有巴松管，那當然不會考慮。或是今年 的長笛或哪個聲部特別弱，那就刻意不選那個聲部很重的曲目，
因為這樣在練習上會很麻煩。
(20180430 訪談紀錄) 比賽之餘，Tony 教師會加入管樂團的經典作品、流行歌曲，每個世紀的代表 風格，或是各地區不同的音樂風格，讓學生學習多元的音樂風格。
平常練團我會加入管樂團經典作品及重要的曲目(美國、日本)、現在流 行的作曲家、流行歌曲目(音樂劇、電影配樂)，就學生來說，就有多元 的文化元素、音樂內涵。
(20170520 訪談紀錄) 綜合上述，Tony 教師在「基本練習教本」上，會分成初學及學過的學生兩類，
並分別給予不同程度的教材，並會依照曲目所需要練習的技巧，加強基本練習教 材內容的運用；在「曲目」的選擇上，教師將透過學生程度、樂團編制及提升學 生曲目變化性及樂曲知能方面，去挑選曲目。
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二、 個案教師對教學策略之教學信念
藉由訪談紀錄與實地筆記，研究者針對個案教師之「教學目標之擬定」
與「教學方法之擬定」兩項，來探討個案教師對教學策略之教學信念。
(一) 教學目標之擬定
1. 個案教師根據自身的管樂專長，擬定教學目標
Tony 教師主修為長號，因此他利用自身的管樂專長，以管樂中重要的「運 舌」及「運氣」的兩個部分前去擬定教學目標。
我一開始接觸的樂器，就是長號。在我學習長號的過程中，發現
「運舌」跟「運氣」對於學習管樂的學生是很重要的。在任何穿管 樂器裡，如果沒有好的「運舌」跟「運氣」，就算再怎麼熟悉指法，
都是沒用的。所以我的教學目標會以「運舌」跟「運氣」這兩個為 我主要的教學目標。
(20180101 訪談紀錄)
（１）運舌
個案教師以同一個音與搭配節奏的長短增加運舌的技巧。Tony 教師以 bB 大調音階為基準，並搭配四分音符節奏音型、八分音符節奏音型、三連音節奏音 型、十六分音符節奏音型為主，訓練學生能控制舌頭的平均度。
我會先要他們吹 bB 大調音階，以八拍為基準，往上吹平均的四分音 符節奏音型、八分音符節奏音型、三連音節奏音型、十六分音符節 奏音型。
(20180123 訪談紀錄) Tony 教師以 bB 大調音階為基準，搭配附點的節奏音型，訓練學生能控 制舌頭的靈活度。並先請學生念出附點音型：長－短，長－短，長－短，長
－短。反附點音型：短－長，短－長，短－長，短－長。
我會先要他們吹 bB 大調音階，以八拍為基準，搭配附點與反附點的
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節奏音型，讓他們可以靈活的運舌。
師：跟我念一次附點節奏。長－短，長－短，長－短，長－短。
生：長－短，長－短，長－短，長－短。
師：ㄉㄚˊ－ㄉㄚˋ，ㄉㄚˊ－ㄉㄚˋ，ㄉㄚˊ－ㄉㄚˋ，ㄉㄚˊ
－ㄉㄚˋ。
生：ㄉㄚˊ－ㄉㄚˋ，ㄉㄚˊ－ㄉㄚˋ，ㄉㄚˊ－ㄉㄚˋ，ㄉㄚˊ
－ㄉㄚˋ。
師：非常好。
(20180224 實地筆記) Tony 教師以 bB 大調音階為基準，搭配不同語法的方式全連、全點、兩連兩 連、一連兩點、兩點一連，讓學生清楚的控制點舌的位置。
先吹 bB 音階，然後先全部連在一起、全部點開、兩連兩連、一連兩 點、兩點一連。
(20180330 訪談紀錄)
（２）運氣
個案教師教師認為在吹管樂器的時候，充分的利用「氣」是需要的訓練，在 吹曲子之前，沒有把「氣」訓練好一切都是空談。
管樂器就是以「氣」來做為發聲原理，若沒有足夠的氣可以發出聲 音，那指法在熟悉根本也聽不到啊，所以吹管樂就是要充分的利用 氣。
(20180420 訪談紀錄) Tony 認為，初學的學生就算指法不會吹，但至少一口氣可以吹 15 秒的聲音。
還不會指法沒關係，先去讓一個音可以吹 15 秒不間斷。
(20180228 實地筆記) Tony 教師認為，有程度的學生，在曲子運用中，可以吹 20 秒以上的長音。
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師：來，一個一個考試 生 22：要考什麼啦老師。
師：我今天要考長音 生 23：老師你確定?
師：對，這首曲子是 44 拍，但他主旋律的圓滑線是 5 個小節，所以 5x4=20，每個人要吹 20 秒不間段的長音。
(20180228 實地筆記) 2. 個案教師根據自身教學經驗，因學生程度差異擬定教學目標
個案教師認為，根據學生的程度與能力去訂定不同的教學目標。Tony 教師對 於初學的學生來說，他鎖定的目標，是一年內要有能力上台比賽；短程目標是從 開始學樂器的三個月後要可以演奏簡單的典禮樂；對於比程度較好的學生，Tony 教師會希望他們可以馬上有足夠能力參與演出。
初學的學生:他一年內是可以上台比賽，目標類似像這樣。那相對 我們就會設短程的目標，譬如說校慶的時候他可以上台，因為他 八月底開始吹有集訓，那所以他大概在十一月的時候要跟全部人 一起，所以這兩三個月裡他必須要有基本的演奏能力可以演奏典 禮樂這種東西，這是一個短期目標。
(20180228 訪談紀錄) 有一定演奏能力的學生:會要求他們基本上拿到譜大部分要會演奏，
一些基本的曲目要可以吹，在六月的時候會有年度音樂會或是有 交流音樂會也要演出，那原則上這樣的過程有三到四個演出其實 就等於算是一個目標。
(20180228 訪談紀錄)
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(二) 教學方法之擬定
1. 個案教師根據自身的管樂專長，擬定教學方法
Tony 教師主修為長號，因此他利用自身的管樂專長，以管樂中重要的「運舌」
及「運氣」的兩個部分前去擬定教學方法。
我一開始接觸的樂器，就是長號。在我學習長號的過程中，發現
「運舌」跟「運氣」對於學習管樂的學生是很重要的。在任何穿 管樂器裡，如果沒有好的「運舌」跟「運氣」，就算再怎麼熟悉指 法，都是沒用的。所以我的教學目標會以「運舌」跟「運氣」這 兩個為我主要的教學方法。
(20180101 訪談紀錄)
（１）運舌
個案教師教導學生如何運舌之方法，要念ㄊ ㄩ、ㄊ ㄩ、ㄊ ㄩ，並說明使用 ㄊ ㄨ的時候，嘴型會太ㄊ ㄨ，這並不適合用在管樂上。Tony 教師告訴學生ㄊ ㄨ 適合用在直笛方面的點舌，在管樂方面的運舌不能動用到嘴型，因為嘴型的改變 會影響到吹出來的音色。
師：現在我要教你們子麼運舌，請跟我念ㄊㄩ ㄊㄩ ㄊㄩ。
生 11：老師，直笛都用ㄊ ㄨ，為什麼我們不可以?
師：因為吹直笛的時候輕輕吹就可以發出聲音，而我們管樂不行。
我們必須要固定我們的嘴型，盡量讓嘴型動的越少越好。
生：ㄊ ㄩ、ㄊ ㄩ、ㄊ ㄩ
(20180228 實地筆記) Tony 教師教導學生雙吐，要念ㄊ ㄩ、ㄎ ，ㄊ ㄩ、ㄎ。ㄎ的聲音要用喉嚨發 出。
師：跟我念一次ㄊ ㄩ、ㄎ ，ㄊ ㄩ、ㄎ 生：ㄊ ㄩ、ㄎ ，ㄊ ㄩ、ㄎ
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(20180228 實地筆記) Tony 教師使用基本的 bB 調音階設計不同節奏的變化，有助於運舌及拍
(20180228 實地筆記) Tony 教師使用基本的 bB 調音階設計不同節奏的變化，有助於運舌及拍