健康促進生活型態之相關研究

國內健康促進生活型態量表的使用，至今已普遍使用在各種不同對象的健康促進 行為的調查，健康生活促進型態最常被選用的變項，在修正因素方面多為人口學特性，

而認知-知覺因素方面多為自覺健康狀況，亦是健康促進模式中一個重要的中介變項；

而在認知-知覺因素中的自覺自我效能與個人對健康的定義，在每一篇選用的研究中，

對健康生活促進型態也都有顯著影響 (林進文，2008；吳明蒼，2014；Pender, Walker, Sechrist, & Frank-Stromborg, 1990)，。

個人健康促進包含促進其運用潛能與精神、累積健康知識技能與改善生活品質，

國內健康促進生活型態的研究類型，多為不同族群的人做相關因素探討，在對國小時期 學生健康促進生活型態的研究提到，針對不同性別的國小高年級學生，其體育態度、身 體質量指數、父母婚姻狀況與家庭社經地位的不同做差異性探討，可以得知體育態度與 健康促進生活型態是有正相關的，而「健康責任」構面對國小高年級學生「運動行為」

的預測力最佳 (江崇偉，2008 )。

在對國中時期學生健康促進生活型態的研究提到，不同性別、年級、父母的教育 程度、健康訊息來源數量多寡、健康概念、自覺健康狀況與健康行為自我效能的國中生 其健康促進生活型態是有差異的，尤其是在「營養」、「健康責任」、「人際支持」的因素 構面上達到顯著差異 (李秀珍、李素幸、宋瑩珠 2009；陳麗玉、王宗進、盛世慧，2013；

吳明蒼，2014 )。

在對高中 (職) 時期學生健康促進生活型態的研究提到，就讀公私立學校、雙親健 康、家庭教育方式、雙親的社經地位高低、親友對健康活動的支持度與學業成就的高中 (職) 學生，其健康促進生活型態是有差異的，而健康概念、健康行為自我效能、自覺健 康控制、自覺健康狀況與健康促進生活型態呈顯著正相關，家庭功能、家人對健康活動 的支持、公私立學校等因素，也是預測健康促進生活型態的重要因素，另就讀夜間部的 高中 (職) 學生其健康生活促進型態執行程度極為不佳，尤其是在飲食習慣、運動行為、

休閒行為、休息與睡眠時間、安全生活行為、菸酒與藥物成癮使用與性行為等項目表現 上，都反映對其健康生活促進型態執行的影響 (陳昭伶、陳政友、羅惠丹，2009；劉淑 華、陳政友，2012)。

在對大學時期學生健康促進生活型態的研究提到，大學生對健康促進生活型態中較 有概念的是運動認知，對於其他營養、健康責任、自我實現與人際支持的認知，則需要 再加強，且整體健康行為執行愈好的同學，不管是生理與心理上的健康狀況也愈好。而 日間部與進修部的大學生方面，日間部大學生與其父親教育程度較高時，其健康生活型 態較佳；而進修部的大學生其健康促進生活型態，與性別、年齡、婚姻狀況、身體質量 指數與工作年資和職位有明顯差異；在大學生健康促進生活型態的相關研究中可以發 現，運動體適能、自覺健康狀況、自我效能、學校健康資源的利用性、自覺家人執行健 康行為的狀況與感受同儕執行健康行為的程度對健康促進生活型態，呈現高度正相關 (仇方娟，2007；趙雅慧、彭國平，2013；鍾淑珠、陳政友，2013；鄭其嘉、林孟燕，

2014 )。青少年時期的人，正處於身心發展的重要時期，故健康促進生活型態對青少年 的身心健康狀況發展是有很大的影響程度 (湯豐誠、蘇文羚、 黃淑玲，2015)。

國內健康促進生活型態的研究，亦針對不同族群的人做相關因素探討，以銀髮族、

教師與護理人員族群居多，表 2-3 依年份分述整理部分國內研究者，健康促進生活型態 不同族群的相關研究結果:

健康促進生活型態相關研究結果整理表

表 2-3

健康促進生活型態相關研究結果整理表 (續)

表 2-3

健康促進生活型態相關研究結果整理表 (續) 態 ( Pender, Walker, Sechrist, & Frank-Stromborg, 1990；林進文，2008；鍾淑珠、陳政友，

2013；湯豐誠、蘇文羚、黃淑玲，2015)。

故本研究係使用 Pender 健康促進模式中的「自覺健康狀況」和修正因素中的「人 口學特性」作為本研究架構，來探討飯店消費者不同人口統計變項健康促進生活型態的 差異性；與其自覺健康狀況對健康促進生活型態相關性。