健康概念與健康促健生活型態之相關性

第三節健康概念與健康促健生活型態之相關性 第三節健康概念與健康促健生活型態之相關性 第三節健康概念與健康促健生活型態之相關性

「健康概念」與「健康促健生活型態」究竟有何關係？以下分別由「健康概念」與

「健康促進生活型態」之關係和可預測「健康促進生活型態」之變項兩方面探討。

一 一 一

一、「 、「 、「健康概念 、「 健康概念 健康概念 健康概念」 」 」 」與 與 與「 與 「 「 「健康促進生活型態 健康促進生活型態 健康促進生活型態 健康促進生活型態」 」 」 」之關係 之關係 之關係 之關係

Smith (1981)提出之健康概念模式包括「臨床健康概念」、「角色功能健康概念」、

「調適健康概念」、「幸福安寧健康概念」四種。Laffrey（1986）根據Smith的健康模 式發展了「健康概念量表」，此量表被用來測量個人對健康定義的認知。健康促進生活 型態是指在日常生活中維持良好的健康行為，包括「飲食行為」、「運動」、「壓力管 理」、「人際支持」、「健康責任」、「自我實現」（Pender et al., 2006）。Pender、

Walker,、Sechrist 和 Frank-Stromborg (1990) 以 Laffrey「健康概念量表」和「健康促進 生活型態量表」為研究工具，調查美國中西部六家工廠 589 名員工之健康促進生活型 態，研究結果發現健康概念與健康行為具有顯著相關。Bagwell 和 Bush (1999)、Hwu (2001) 分別以藍領工人、慢性病患者為研究對象，也發現健康概念的因素會影響健康行 為。顯示個體對於健康的定義與看法，會影響個體執行健康行為的狀態（王月伶，2004；

蔡容君，2008；Laffrey, 1986; Piko & Bak, 2006）。

Yarcheski, A.、Mahon 和 Yarcheski, T. J. (2005) 以 230 個青少年為研究對象，其年齡 在 12-14 歲之間，以問卷調查方式進行研究，發現「健康概念」與「社會支持」、「自我 評價」和「正向健康行為」有關。

Pullen、 Walker 與 Fiandt (2001) 以 102 個社區，年齡在 65 歲以上的農村老年婦女 為研究對象，瞭解其健康促進生活行為的決定因素，研究結果顯示「幸福安寧健康概 念」，「好的自覺心理健康」的健康概念和健康促進生活行為有顯著相關。

丁家羚（2011）以

及「自我實現」、「運動休閒」、「健康責任」、「營養飲食」、「壓力調適」、「人際支持」分 量表呈顯著相關，表示研究對象之「健康概念」和「健康促進生活型態」之執行行為間 有關。

紀政安（2009）以花蓮縣國小高年級學童為研究對象，探究其「健康概念」及「健 康行為」之關係，研究結果發現「健康概念總量表」與「健康行為總得分」及「飲食行 為」、「身體活動」與「休閒活動參與」、「事故及非事故傷害行為」等分量表有顯著 正相關，即研究對象的「健康概念」得分越高，越有正向的「飲食」、「身體活動」與

「休閒活動參與」、「事故及非事故傷害之行為」。

江馥名（2007）以台灣東南亞籍女性配偶為研究對象，探討其「健康概念」、「自 覺健康狀態」及「健康促進生活型態」之相關性，研究發現「健康概念總量表」及其「臨 床性」、「角色功能性」、「調適性」、「安寧幸福性」四個分量表，皆與「健康促進 生活型態總量表」及「自我實現」、「壓力處理」、「人際支持」、「營養」四個分量 表呈現正相關，且達顯著水準。換言之，「健康概念」愈正向，則「健康促進生活型態」

之執行愈佳。

綜合以上國內外的研究，雖然研究對象不同但其研究結果皆指出「整體健康概念」

與「整體健康促進生活型態」（或健康行為）具有顯著相關，表示個體對於「健康」的 定義與看法，會影響個體的「健康促進生活型態」。對幼兒教師而言，其工作之目標在 達成「維護兒童身心健康」、「養成兒童良好習慣」，其本身是否具有正向之「健康概念」，

對幼兒的「健康促進行為」具有關鍵性的影響。因此有必要瞭解幼兒教師的「健康概念」，

以作為推動幼兒教師個人及幼兒「健康生活型態」的基礎。

二

研究者

Bagwell & Bush (1999)

Pullen, Walker, &

Fiandt (2001)

小結 小結 小結 小結： ： ： ：

要達成健康促進生活型態，首先必須知道個體對於健康的定義，瞭解個人如何看待 健康，因為個人對於健康主觀的意識，會影響其執行健康行為，然而每個人對於健康的 看法並不一致，我們必須從不同的角度去瞭解個人健康的定義，才能發展出有效的健康 促進計畫，給予支持性的環境，讓人們改善不良的生活型態，增進健康。

第三章 第三章 第三章

第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法

本研究以問卷調查法為主，依據研究目的，並參考相關文獻資料，自編「台中市幼 兒教師健康促進生活型態之調查問卷」，藉以探討台中市已立案公、私立幼托園所的幼 兒教師健康促進生活型態及相關因素。本章共分為五節：第一節為研究架構；第二節為 研究對象；第三節為研究工具；第四節為研究實施程序；第五節為資料處理與分析。

第一節研究架構 第一節研究架構 第一節研究架構 第一節研究架構

研究者依據研究動機和目的，並參考相關文獻資料，建立本研究架構（如圖 3-1-1）， 藉以分析公、私立幼托園所教師的不同背景變項在「健康概念」和「健康促進生活型態」

二方面是否各有差異性；並分析幼兒教師其「健康概念」，與其在「健康促進生活型態」

是否有相關性，最後探究健康促進生活型態之預測因子，研究架構說明如下：

圖