正式問卷回收後，經刪除作答不完全之問卷，進行編碼，並以本 SPSS 視窗 12.0 版 軟體進行統計分析，使用之統計方法說明如下：
一 一 一
一、 、 、描述性統計 、 描述性統計 描述性統計（ 描述性統計 （ （ （descriptive statistics） ） ） ）
研究對象之背景變項包含年齡、教育程度、任教年資、現任職務、園所性質、目前 每月薪資、婚姻狀況、子女數及自覺健康狀況等以次數分配（frequency）、百分比
（percentage）描述；健康概念及健康促進生活型態以平均值（mean）、標準差（SD）進 行描述。
二 二 二
二、 、 、推論性統計 、 推論性統計 推論性統計 (inferential statistics) 推論性統計
（
（（
（一一一）一））單因子變異數分析）單因子變異數分析單因子變異數分析（單因子變異數分析（（（one-way ANOVA））））
本研究以單因子變異數分析檢定幼兒教師年齡、教育程度、任教年資、現任職務、
園所性質、目前每月薪資、子女數及自覺健康狀況等背景變項不同，其在健康概念、健 康促進生活型態上之差異。當整體考驗 F 值，達顯著水準時，再進行事後比較（Post Hoc）。本研究之各組樣本數不相等，所以若組間變異數同質時，採用 Scheffe 法；若 組間變異數不同質時，則採用 Games-Howell 檢定，考驗研究對象之背景變項在健康概 念、健康促進生活型態之間的差異。
（
（（
（二二二）二））獨立樣本）獨立樣本獨立樣本 t 檢定獨立樣本 檢定檢定檢定（（（（independent statistics t-test））））
本研究以獨立樣本 t 檢定，考驗幼兒教師之婚姻狀況在健康概念、健康促進生活型 態之間的差異。
（
（（
（三三三）三））皮爾森積差相關）皮爾森積差相關皮爾森積差相關（皮爾森積差相關（（（Pearson product-moment correlation））））
本研究以皮爾森積差相關，考驗研究問題四：探究幼兒教師之健康概念與健康促進 生活型態的相關性為何?
（
（（
（四四四）四））多元）多元多元（多元（（（複複複複））））迴歸分析迴歸分析迴歸分析迴歸分析（multiple regression analysis）
本研究以多元迴歸分析，考驗研究問題五：探究幼兒教師之個人背景變項與健康概 念對健康促進生活型態的預測力為何?
有關本研究之目的、研究問題及統計方法整理於表 3-5-1。
表 3-5-1 Scheff
Games-Howell
Scheff 、
Games-Howell
4.探討台中 市幼兒 教 師
第四章 第四章 第四章
第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
本章依據研究目的共分為五節，分別為第一節：幼兒教師健康概念及健康促進生活 型態之現況分析；第二節：幼兒教師之個人背景變項在健康概念的差異分析；第三節：
幼兒教師之個人背景變項在健康促進生活型態的差異分析；第四節：幼兒教師之健康概 念與健康促進生活型態的相關分析；第五節：幼兒教師之個人背景變項與健康概念對健 康促進生活型態的預測力分析。
第一節 第一節 第一節
第一節 幼兒教師健康概念及健康促進生活型態之現況分析 幼兒教師健康概念及健康促進生活型態之現況分析 幼兒教師健康概念及健康促進生活型態之現況分析 幼兒教師健康概念及健康促進生活型態之現況分析
本節之現況分析包含「幼兒教師之個人背景變項」、「健康概念」及「健康促進生 活型態」三部分，其分析內容詳述於下。
一 一 一
一、 、 、台中 、 台中 台中市幼兒教師之個人背景變項現況分析 台中 市幼兒教師之個人背景變項現況分析 市幼兒教師之個人背景變項現況分析 市幼兒教師之個人背景變項現況分析
幼兒教師之個人背景變項包含：「年齡」、「教育程度」、「任教年資」、「現任職務」、
「園所性質」、「目前每月薪資」、「婚姻狀況」、「子女數」及「自覺健康狀況」，共九項，
依據上述九項資料，進行描述性統計，以瞭解台中市幼兒教師個人背景變項之現況。茲 將結果詳述於後，見表4-1-1。
（
（（
（一一一）一））年齡）年齡年齡 年齡
依據資料顯示，幼兒教師之年齡，以「31-35歲」之間人數最多，有211人（25.3%）；
「26-30歲」之間有184人（22.1%）為次高；其餘依序為「36-40歲」之間有149人（17.9%）；
「46歲(含)以上」，有101人（12.1％）；「41-45歲」之間有100人（12％）；「25歲（含）
以下」人數最少有88人（10.2％）。
（
（（
（二二二）二））教育程度）教育程度教育程度 教育程度
幼兒教師的教育程度分佈，以「大學」學歷居多，有571人（68.5％）；其次為「專 科」學歷，有140人（16.8％）；「高中職（含）以下」，有75人（9％）；「碩士學歷」，
有47人（5.6％）；「博士」學歷0人；由上述資料顯示，七成以上的幼兒教師具有「大 學或碩士」的學歷。
（
（（
（三三三）三））任教年資）任教年資任教年資 任教年資
在幼兒教師任教年資方面，以「1-5年（含未滿1年）」人數最多，有240人（28.8%）；
「6-10年」次之，有219人（26.3%）；其餘依序為「11-15年」，有179人（21.5％）；
「21年（含）以上」，有101人（12.1％）；「16-20年」，有94人（11.3％）。
（
（（
（四四四）四））現任職務）現任職務現任職務 現任職務
從幼兒教師的現任職務分佈來看，大部分仍以教學為主的「教師」人數最多，有
557人（66.9％）；其次依序為「助理人員」，有92人（11％）；「教師兼行政工作」，
有90人（10.8%）；「行政人員(包括園所長、主任等)」有77人（9.2％）；人數最少的 是「代理(課)教師」，有17人（2％）。
（
（（
（五五五）五））園所性質）園所性質園所性質 園所性質
台中市幼兒教師所屬的園所性質，以「私立托兒所」人數最多，有354人（42.5％）；
「私立幼稚園」次之，有209人（25.1%）；「公立托兒所」，有164人（19.7%）；公立 幼稚園106人（12.7%）。
（
（（
（六六六）六））目前每月薪資）目前每月薪資目前每月薪資 目前每月薪資
依據研究樣本中，台中市幼兒教師目前每月薪資，以「20,001-30,000 元」居多，有 484 人（58.1%），其次依序為「30,001-40,000 元」，有 120 人（14.4%）；「40,001-50,000 元」，有 88 人（10.6％）；「20,000 元（含）以下」，有 79 人（9.5％）；「50,001 元 以上」，有 62 人（7.4％）；由此可知，七成左右的台中市幼兒教師其目前每月薪資在
「20,001 元-40,000 元」之間。
（
（（
（七七七）七））婚姻狀況）婚姻狀況婚姻狀況 婚姻狀況
從婚姻狀況來看，「已婚」者約六成，其人數最多，有480人（57.6％），其次為「未 婚」者，有344人（41.3％）；「離婚」者，有7人（0.8％）；「其他」人數最少，有2 人（0.2％）。
（
（（
（八八八）八））子女數）子女數子女數（子女數（（（包括領養包括領養包括領養包括領養））））
幼兒教師之子女數，依序為「無」子女，有398人（47.8%）；「2個」子女，有234 人（28.1%）；「1個」子女，有140人（16.8%）；子女「3個（含）以上」，有61人（7.3
％）；由此可知有子女「1個（含）以上」約有五成三。
（
（（
（九九九）九））自覺健康狀況）自覺健康狀況自覺健康狀況 自覺健康狀況
依據資料顯示幼兒教師自覺健康狀況，認為個人健康狀況「普通」者人數最多，
有463人（55.6%），健康狀況「好」次之，有201人（24.1%）；健康狀況「很好」者有109 人（13.1％）；健康狀況「不好」者，有54人（6.5％）；健康狀況「很不好」者有6人（0.7
％），由此可知，台中市幼兒教師自覺健康狀況為普通至良好。
表 4-1-1 幼兒 幼兒幼兒
幼兒教師背景資料分析教師背景資料分析教師背景資料分析（教師背景資料分析（（（N=833））））
背景變項 組別 人數 百分比 排序
年齡 25歲(含)以下 88 10.6% 6
26至30歲 184 22.1% 2
31至35歲 211 25.3% 1
36至40歲 149 17.9% 3
41至45歲 100 12.0% 5
46歲(含)以上 101 12.1% 4
教育程度 高中職(含)以下 75 9.0% 3
專科 140 16.8% 2
大學 571 68.5% 1
碩士 47 5.6% 4
任教年資 1至5年(含未滿1年) 240 28.8% 1
6至10年 219 26.3% 2
11至15年 179 21.5% 3
16至20年 94 11.3% 5
21年(含)以上 101 12.1% 4
任職務 教師 557 66.9% 1
助理人員 92 11.0% 2
教師兼行政工作 90 10.8% 3
行政人員 77 9.2% 4
代理(課)教師 17 2.0% 5
園所性質 私立托兒所 354 42.5% 1
私立幼稚園 209 25.1% 2
公立托兒所 164 19.7% 3
公立幼稚園 106 12.7% 4
（續下頁）
背景變項 組別 人數 百分比 排序 目前每月薪資 20000元(含)以下 79 9.5% 4
20001～30000元 484 58.1% 1
30001～40000元 120 14.4% 2
40001～50000元 88 10.6% 3
50001元以上 62 7.4% 5
婚姻狀況 已婚 480 57.6% 1
未婚 344 41.3% 2
離婚 7 0.8% 3
其他 2 0.2% 4
子女數 無 398 47.8% 1
1個 140 16.8% 3
2個 234 28.1% 2
3個(含)以上 61 7.3% 4
自覺健康狀況 很不好 6 0.7% 5
不好 54 6.5% 4
普通 463 55.6% 1
好 201 24.1% 2
很好 109 13.1% 3
二 二 二
二、 、 、台中市 、 台中市 台中市幼兒教師之 台中市 幼兒教師之 幼兒教師之 幼兒教師之「 「 「 「健康概念 健康概念 健康概念 健康概念」 」 」 」現況 現況 現況 現況
在「健康概念」方面主要探討幼兒教師對健康的看法，包括有「臨床」、「角色功 能」、「調適性、「幸福安寧」等四個層面的健康概念。得分愈高，表示對健康的看法 愈正向。「健康概念」量表採李克特六點量表計分，1-2分表示「非常不同意」到「大 部分不同意」，3-4分表示「部分不同意」到「部分同意」，5-6分表示「大部分同意」
到「非常同意」。幼兒教師之「幸福安寧」健康概念分量表，共7題，分量表總分為42，
平均得分為33.70，最大值為42，最小值為7；「調適性」健康概念分量表，共6題，分量
表總分為36，平均得分為27.97，最大值為36，最小值為6；「角色功能」健康概念分量 表，共6題，分量表總分為36，平均得分為27.28，最大值為36，最小值為6；「臨床健康 概念」分量表，共6題，分量表總分為36，平均得分為23.88，最大值為36，最小值為6；
「健康概念」總量表，共25題，總分為150，平均得分為112.83，最大值為150，最小值 為25（如表4-1-2）。由於「健康概念」量表每個層面的題數不同，為了便於資料的比較，
本研究參考丁家羚（2010）、林思嫻（2005）、林美聲（2004）之資料，將「健康概念」
各分量表以標準化得分指標（標準化得分指標=（分量表得分平均值÷分量表滿分數）×
100%）計算得分，再把各分量表得分加以排序，結果如表4-1-2。
「健康概念」各分量表若以標準化得分指標做比較，則「幸福安寧」健康概念之得 分最高，在80分以上，其次依序為「調適性」健康概念及「角色功能」健康概念，二者 皆在75分以上，「臨床」健康概念的得分最低，只有66.33分。本研究與何豔如（2002）
針對高中職學生、張聖如（2002）針對更年期婦女、葉琇珠（2002）針對大學生及 Laffrey(1986)針對美國西部護理研究所學生所進行的結果大致相同，皆以「幸福安寧」
得分最高、其次為「調適性」、「角色功能」，而「臨床」之健康概念得分最低。而丁 家羚（2010）針對臨床護理人員，石彩慧（2008）針對基隆市國小教師，吳采蓉（2005）
針對白領階級員工，林美聲（2003）針對學校護理人員等，所進行的研究結果，「健康 概念」的得分情形由高至低為：「調適性」、「幸福安寧」、「角色功能」及「臨床」
之健康概念，和本研究「健康概念」各分量表之次序，雖略有不同，但「臨床」健康概 念的得分都最低，可見，「健康概念」已由早期的單一標準「健康－疾病」的「臨床」
健康概念，趨向於多元化的「健康概念」。
在「健康概念」總量表方面，其標準化得分為75.22，此與丁家羚（2010）針對臨床 護理人員之健康概念研究其得分為76，葉琇珠（2002）針對大學生之健康概念研究其得 分為75.02，之結果相近，表示健康概念不因職業而有差異，且台中市幼兒教師之健康概 念居於中等以上程度。
表4-1-2
「
「「
「健康概念總量表健康概念總量表健康概念總量表」健康概念總量表」」」及其分量表得分情形及其分量表得分情形及其分量表得分情形及其分量表得分情形 （（（（N＝＝＝＝833））））
量表 題
數
得分
組距 平均數 標準差 最大值 最小值 標準化 得分指標
排 序 幸福安寧 7 7-42 33.70 5.84 42 7 80.24 1
調適性 6 6-36 27.97 4.92 36 6 77.69 2
角色功能 6 6-36 27.28 5.14 36 6 75.78 3
臨床 6 6-36 23.88 6.43 36 6 66.33 4
健康概念總量表 25 25-150 112.83 18.62 150 25 75.22 註
註註
註：標準化得分指標=（分量表得分平均值÷分量表滿分數）× 100%
「健康概念」總量表及各分量表之題目及排序分析（如表4-1-3）：
（
（（
（一一一）「一）「）「幸福安寧）「幸福安寧幸福安寧幸福安寧」」」」健康概念分量表健康概念分量表健康概念分量表健康概念分量表
幼兒教師之「幸福安寧」健康概念分量表，共7題，其單題項，平均值最高為4.91，
有三題相同，分別是第21題「健康是指一個人覺得自己是一個幸福的人」、第23題「健 康是指一個人對自己的生命充滿熱忱與希望」、第25題「健康是指一個人覺得人生是有 意義的」；得分最低的則為第24題「健康是指一個人覺得自己對社會是有貢獻的」平均
有三題相同，分別是第21題「健康是指一個人覺得自己是一個幸福的人」、第23題「健 康是指一個人對自己的生命充滿熱忱與希望」、第25題「健康是指一個人覺得人生是有 意義的」；得分最低的則為第24題「健康是指一個人覺得自己對社會是有貢獻的」平均