兒童閱讀

自古以來，閱讀活動便伴隨著文字發明持續至今。即便時代苒轉，現已是數 位化的時代，閱讀仍是一把進入知識寶庫的重要鑰匙。而兒童的閱讀對於兒童學 習更是相形地重要，林文寶(2000)認為，對兒童而言，閱讀是本能，是遊戲，只 要可以舞動、品嚐、觸摸、傾聽、觀察，並且感覺周遭的各種訊息，孩子們幾乎 沒有任何學不會的事情。本節將針對兒童閱讀的行為與態度、兒童的閱讀興趣、

影響兒童閱讀的因素三方面作進一步的探討瞭解。

一、兒童閱讀的行為與態度

閱讀是讀者用自己的價值觀和經驗來理解文意，是一種讀者與讀物作者的相 互交易，就算是讀同一篇文章，不同讀者會建構出不完全相同的意義(Goodman, 1986)。以下將就兒童閱讀的行為與態度作深入的探討。

李素足(1999)對台中縣市國小中、高年級兒童之調查結果，發現寒暑假期間 兒童每週平均閱讀三本課外讀物，高蓮雲(1992)的調查中，發現台北市國小中、

高年級兒童在學期不考試期間，三分之一兒童可閱讀完2至3冊；而於考試期間閱 讀量減少，有三分之一的兒童在考試期間暫停閱讀；寒暑假中閱讀量增加，有三 分之一的學童每週看二本，高達百分之四十五的學童每週閱讀三本以上之課外讀 物。另外，林美鐘(2002)也認為，學童在假日的閱讀量較平時多，但在考試期間 則會降低其閱讀量。而地區的不同，該地區的兒童閱讀行為頻率與數量亦有所差 異，根據李寶琳(2000)訪問台北市立圖書館工作人員結果，都市的兒童比郊區的

兒童喜愛看書。而高蓮雲(1992)發現，寒暑假中台北市市區學童閱讀書量較多，

但在考試時，台北市郊區學童閱讀量反而比市區學童多。吳茜茵(1990)的調查則 顯示，台灣北區學童課外閱讀量多於中區、南區和東區。由此可見，兒童閱讀行 為的多寡受到學習、考試、地區等因素的影響。而整體看來，兒童閱讀的量並不 多，根據Smith(1998)針對小學二、三以及六年級學生所作的調查中顯示，兒童少 作休閒閱讀的可能原因，受到電子娛樂媒體的影響極大，以及許多的課外活動環 境較少促進閱讀活動有關，此外仍有一很重要的理由就是：我們不了解兒童所需 要的閱讀材料形式，然而此點也是影響兒童閱讀之中很特別的差異因素所在。為 了促進兒童養成終生閱讀的習慣，因此在其學生時期，我們應注重提供學生安靜 的閱讀環境以及注重學生的選擇。針對學生的選擇方面，我們應了解介入兒童選 擇科學類兒童讀物材料的重要特徵、是否重視到以多元智慧觀點的活動呈現與其 多元的學習模式、還有應給予其在參與獎賞的活動中有自我決定選擇閱讀材料的 機會。(引自方麗芬，2000)，另外，根據Phelan 與Starkey(1975)年所做的兒童閱 讀與電視活動所作的調查發現，大多數的兒童不會為了閱讀而放棄電視節目，但 是他們對於「閱讀活動」的重要大多持著正向且肯定的態度。除了電視對於閱讀 活動的影響，亦有學者(Mellon，1992)的調查研究報告指出，閱讀與遊戲對兒童 來說，相較之下雖然閱讀並非重要，不過他們仍然喜歡閱讀。因此當兒童面臨電 視、遊戲活動與閱讀活動的抉擇時，雖然表面的選擇是電視、遊戲佔優勢，但是 對於「閱讀」活動，兒童仍是持著正向且喜歡的態度。由此，研究者從文獻中與 平常教學觀察中認為，閱讀對兒童來說屬於喜歡的課外活動，但閱讀的量並不 多，且喜愛的程度遠不及電視與遊戲，換言之，若要進行閱讀活動，或可從「使 兒童感覺有趣，就像看電視與玩遊戲一樣好玩」方面著手進行。

閱讀的行為是可見的，但內在的閱讀態度是屬於情緒反應的一部份，經常定 義不清、難以描述、不易評量。部份學者(Parker & Paradis, 1983；Chiu, 1984；

Whitney, 1992)採閱讀態度問卷進行調查研究，Parker 與Paradis(1983)發現，一到 三年級、四到六年級、五到六年級的閱讀態度沒有不同，但在四到五年級的閱讀 態度，出現不同的是「圖書館裡的閱讀」、「其他休閒閱讀」，性別與年齡的交 互作用對閱讀態度沒有影響。Chiu(1984)有關於閱讀態度與興趣的研究顯示，有 70%的兒童喜歡閱讀、其中以女生居多，喜歡閱讀的兒童比較喜歡去學校上學，

而「性別」、「年齡」會影響兒童閱讀興趣，兒童大致上偏好動物、有關信仰故 事、神祕事物、人物和運動等閱讀主題。Whitney(1992)的調查發現，閱讀態度分 數高的兒童不一定將較多的休閒時間花在閱讀上面。

二、兒童的閱讀興趣

依照Whitehead(1984)的研究指出，男女學童閱讀興趣的差別在九歲之前並不 明顯，要到九歲之後閱讀興趣與性別因素的關聯才會逐漸明顯。男學童比較喜愛 知識的讀物，而女學童則較喜愛虛構性讀物。平均來看，女學童閱讀數量較男學 童多。而Burgess(1985)在研究學童的閱讀主題方面發現，四年級的學童在閱讀主 題方面多具普遍性與一致性；然而隨著年齡的增加，較大的學童對於閱讀主題就 出現了選擇的行為。七年級的學童在閱讀選擇時，男、女學童有明顯的喜好差異。

而在國內的研究，馮秋萍(1997)研究結果發現學童最常看的課外讀物是漫畫，然 而因性別的不同，喜好的漫畫種類有所差異。女學童多半喜歡看少女漫畫或趣味 漫畫，而男學童則偏好偵探漫畫、體育運動類的漫畫或是漫畫週刊。而林文寶 (2000)所主持的台灣地區兒童閱讀興趣調查研究中所獲得的研究結論顯示女學童 較喜歡閱讀童話、民間故事、生活故事、少男少女小說、寓言、童詩、兒歌、現 代詩、遊記、散文、劇本、繪本、古典詩等類的書，較不喜歡歷史故事、冒險故 事、科學故事、歷史小說、武俠小說、推理小說、科幻小說、漫畫、科學類知識

不同年級、都市化學童皆為如此現象並無差異。

以此看來，男性兒童對於科學類的兒童讀物有較大的興趣。陳明來(2001)的 研究中以台北市公立國中生為研究對象，其研究結果也顯示男學童所喜愛閱讀的 課外讀物主題類別中喜好「科學故事」「自然科學類」、「武俠小說」和「科幻 小說」四類的閱讀遠超過女學童，而「童話寓言故事」、「傳記文學」「詩歌散 文」、「電閱讀影連續劇原著」、「社會科學類」、「藝術類」、「文藝愛情小 說」等七類則女學童喜好程度高於男學童。

另外，陳明來(2001)及馮秋萍(1998)的研究中皆指出，即主題內容是兒童閱 讀的關鍵，甚至是吸引兒童持續閱讀的主要原因。而馮秋萍(1998)表示，插圖增 加了自然科學或科技類圖書圖畫書的可看性，也吸引了兒童的眼光。也就是說，

兒童讀物中的插圖吸引兒童去閱讀，也提高了兒童的閱讀興趣。

三、影響兒童閱讀的因素

關於兒童閱讀的內涵層面有許多，有關兒童閱讀的研究當中，多半會從兒童 本身的特質和讀物的特性兩者之間做探討，藉由瞭解兒童個體的心智發展，推知 他們在不同的階段會有如何的變化和喜好。經研究者從過往資料與文獻中得知，

影響兒童閱讀的因素可概約分成性別、年齡以及兒童生活週遭環境層面，茲分別 說明如下。

(一)性別

性別的因素是在討論兒童閱讀方面常被提及的因素之一，由於男女兒童先天 上與後天養育上的條件不同，譬如成長速率不一、受社會影響不盡相同等，而在 興趣、人格上的特徵等都會有不同的地方。

Whitehead(1984)的調查發現，男女學童的興趣在九歲之後閱讀興趣與性別的 關聯才會逐漸明顯，男生喜歡知識性的書籍，女生則喜歡虛構性的，不喜歡內容

中暴力的描述，雖然男生的閱讀興趣比女生廣泛，但女生的閱讀量多過於男生。

Chiu(1984)的研究報告發現，男生偏好科學、運動類的故事；女生則喜歡幻 想、幽默和詩集以及家庭、朋友等題材，不論男女生都喜歡閱讀推理的故事。此 外，Chiu 指出，多數的兒童喜歡閱讀，且由女生居多，普遍而言，女生的閱讀 態度比男生積極。

Burgess(1985)在研究學童的閱讀主題方面發現，四年級的學童在閱讀主題方 面多具普遍性與一致性；然而隨著年齡的增加，較大的學童對於閱讀主題就出現 了選擇的行為。七年級的學童在閱讀選擇時，男、女學童有明顯的喜好差異。

馮秋萍(1997)研究結果發現學童最常看的課外讀物是漫畫，然而因性別的不 同，喜好的漫畫種類有所差異。女學童多半喜歡看少女漫畫或趣味漫畫，而男學 童則偏好偵探漫畫、體育運動類的漫畫或是漫畫週刊。

林文寶(2000) 研究結論顯示女學童較喜歡閱讀童話、民間故事、生活故事、

少男少女小說、寓言、童詩、兒歌、現代詩、遊記、散文、劇本、繪本、古典詩 等類的書，較不喜歡歷史故事、冒險故事、科學故事、歷史小說、武俠小說、推 理小說、科幻小說、漫畫、科學類知識讀物。在閱讀程度之比較方面則有女學童 比男學童喜歡閱讀的現象，此外亦發現不同年級、都市化學童皆為如此現象並無 差異。

陳明來(2001) 其研究結果男學童所喜愛閱讀的課外讀物主題類別中喜好「科 學故事」「自然科學類」、「武俠小說」和「科幻小說」四類的閱讀遠超過女學 童，而「童話寓言故事」、「傳記文學」「詩歌散文」、「電閱讀影連續劇原著」、

「社會科學類」、「藝術類」、「文藝愛情小說」等七類則女學童喜好程度高於 男學童。

由國內外各學者(Whitehead, 1984；Chiu, 1984；Burgees, 1985；馮秋萍，1997；

林文寶，2000；陳明來，2001)之研究中可知，性別會對閱讀興趣造成影響，且