依據前述之結論，謹提出幾點建議，期能提供給家長、教師、出版業界與未 來研究者參考，茲詳細分述如下：
一、給家長的建議
(一)重視科學類兒童讀物的閱讀
本研究之學生雖大部分皆喜愛閱讀科學類兒童讀物，但閱讀的頻率卻偏低，
建議家長或者增置家中科學類兒童讀物數量，並營造一適合閱讀之環境氛圍，
Mellon(1992)曾提及：在家中多擺設閱讀的讀物以及父母本身的閱讀習慣具有導 引的作用，可成功地引起兒童閱讀的動機。如此一來，可使學童樂於閱讀且有書 可讀，進而主動學習。
(二)多參與閱讀並陪伴學童共同學習
本研究指出，家中的科學類兒童讀物多為父母購買，但亦僅止於此，超過半 數的學生獨自一人進行閱讀活動。建議家長可與家中子女共同進行閱讀，一方面 建立良好的親子互動關係，一方面陪伴孩童成長，就如李賢教授(2006)提及：每 一個媽媽的膝蓋，除了是孩子舒適的小床外，更可以發揮教育功能，具有決定孩 子未來的魔力。使膝蓋成為一個學校，李教授更建議，父母可把年幼孩子抱在膝 蓋上，每天為他念書。由於孩子、父母和書本，都在同一直線上，孩子可以清楚 的感受被父母、書本包圍的喜悅；而且以這樣的姿勢閱讀，孩子會更集中精神看 書；再加上耳邊有父母的呼吸聲，以及念書聲，孩子感覺多麼幸福。為人父母者 大可不必擔心自己聲音沙啞、不好聽，因為「膝蓋學校」強調的是：父母能夠與 孩子如此親密的共讀，以及留給孩子內心的溫暖。如此對於促進學童的閱讀更有 事半功倍之效。
(三)慎選好書
本研究發現家長在選購科學類兒童讀物時，較常遇到不知孩童的閱讀興趣與 好書難找的問題，足見挑選一本好書或一件適合孩童閱讀的優良讀物，是現今家 長最為重視的，而要判斷該讀物是否適合孩童閱讀？於此建議家長可先自行閱 讀，對於該讀物有些基本的認識與瞭解，透過本身的經驗與感覺，更可攜子共同 挑選，參考書評與介紹，並考慮子女的年齡與興趣，共同討論，相信一定會有適 合的個人專屬優良讀物出現，同時也能增進親子關係，可謂一舉數得。
二、給教師與教育相關單位的建議
採用導讀並解說內容，但仍有部份採較為自由方式，由學生自主閱讀。因此建議 或可依照學童之理解能力、閱讀興趣與配合相關課程進行較為多元化的閱讀教學 活動，以引起學生閱讀科學類兒童讀物的動機。
(二)本研究與之前相關研究皆顯示學生多為獨自閱讀，但未必能全盤瞭解讀 物內容或有遭遇問題時無對象可討論尋求解答，建議教師或可建立讀書會制度或 規劃閱讀學習單，藉由各種活動以收閱讀科學類兒童讀物之最大功效。同時，也 建議教育相關單位可舉辦相關於科學類兒童讀物或相關於閱讀之研習與講座，廣 邀教師與教育者共同合作切磋，或可使閱讀的推廣更為廣泛深刻。
三、給出版業界與相關產業的建議 (一)調整行銷策略
家長在選購科學類兒童讀物時，除不知孩子的興趣、好書難找的問題外，仍 有部份主因在價格高昂，建議出版業界或可調整讀物價格，或可薄利多銷，未嘗 不是個促進銷售的好辦法。亦可針對特定科學類兒童讀物舉辦閱讀講座或其他推 廣活動，一方面使家長與學生對此讀物更為瞭解，亦可引起讀者購買欲望。
(二)電子多媒體書的興起
隨著時代的進步，以往讀物形式多侷限在紙張上，而網路無遠弗屆，電子資 源更可減少紙張浪費，達到節能減碳之效，多媒體素材的生動活潑與視覺效果更 絕非「紙上談兵」所能比擬，而本研究亦指出，教師認為學生應該會喜歡圖像形 式與光碟電子書形式的科學讀物，足見電子多媒體之風已開始吹起。建議出版產 業亦可朝科學類電子多媒體讀物發展，建立更具互動性、流通性與時效性的「電 子科學類兒童讀物」。
(三)給科學類兒童讀物作家的建議
1.作品適當地加入閱讀引導或提問：依此研究看來，大部分家長對於孩童在 科學類兒童讀物的閱讀參與上仍僅到購買或選擇科學讀物，陪伴學童共同閱讀的
部份仍屬少數；而部份教師對於科學類兒童讀物的閱讀指導亦僅止於自由閱讀或 稍加解說內容，換句話說，多數學生在進行閱讀時乃採自主學習，在閱讀時當遭 遇問題或困惑難懂的部份，仍無法全盤瞭解；抑或閱讀無法瞭解重點或閱讀失焦 的情形相信所在多有。因此建議作家在進行寫作時，可適度加入閱讀導引，亦可 於文末或文頭加入導引學生思考的問題，或可使學生的自主學習更有功效。再 者，也可適度加入參考資料與科學概念的統整，能使有興趣的學生進一步複習或 延伸學習，如此一來，一方面稍可彌補家長與教師較無參與閱讀指導的部份，也 可使學生的自主學習較為完整。
2.鼓勵圖像形式作品產出：本研究指出，不論家長、學生或教師皆認為學童 最喜愛的科學類兒童讀物形式為圖像形式的讀物，而此方面的調查結果或可成為 一出版業界的市場調查，也建議有意從事科學類兒童讀物創作之作家可朝學生較 能產生興趣之圖像形式讀物方向進行創作。而鄭清海(2007)也指出，目前科學類 兒童讀物出版品仍以翻譯居多，本土作家甚少，因此，研究者亦建議出版業界可 鼓勵本土作家進行創作，以改善目前的科學讀物生態，提昇本土的寫作品質，相 對地也能讓學子有更符合當地文化、更具親和力與吸引力的科學讀物可閱讀，促 進創作同時嘉惠學子，可謂一舉兩得。
四、對未來研究的建議
(一)本研究乃以量化方式之研究方法做討論分析，對於南投地區做一問卷調 查研究，並依照顯現於外的現象提出概況描述，而對於個別研究對象之詳細觀點 與其心智歷程甚少紀錄與分析，換言之，對於部份相關科學類兒童讀物與讀者方 面研究尚未達深入，因此建議爾後研究者可從事對於科學類兒童讀物讀者的質性 研究，對不同背景的讀者在選擇上、閱讀時的角色立場進行研究，以探討科學類 兒童讀物與讀者的互動情形。
一特性讀物或科學類兒童讀物做內容深究分析，建議日後研究或可從科學類兒童 讀物的性質、類別與內容作深入研究，以瞭解目前出版讀物的特性與趨勢，並從 中瞭解讀者特質。
(三)本研究教師問卷部分，並未針對實際科學類兒童讀物教學之教學方式、
教學內容作深入調查與研究，然教師的教學對於學生在閱讀學習上可謂關鍵，建 議日後研究或者從教師的閱讀教學方式與教學內容分析研究著手，以瞭解教師實 際的閱讀教學對於學生的影響。
基於本研究發現，本研究自始至終，僅衷心期盼能拋磚引玉，引起家長、教 師、出版社及各界人士對於兒童閱讀與科學類兒童讀物的重視，不論在科學類兒 童讀物的選擇或在讀物的閱讀指導上，皆應重視目前最龐大的讀者群，也就是未 來主人翁—孩童們的興趣與喜好，並能推動促進親子共讀，塑造愉悅且互動良好 的閱讀環境，以收閱讀科學類兒童讀物之最大功效，並以此與未來有志從事此方 面之研究者、推廣閱讀活動之教育者與進行科學類兒童讀物寫作之作家共勉之。
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