研究者於6月1~3日針對接受調查之學校以電話致謝，並針對未繳問卷部份詢 問負責人員，未繳原因整理如下表3-7-1，而較值得注意的是家長問卷，學生問卷 收回703份，家長問卻只收回513份，顯示部份家長問卷並未連同學生問卷一併收 回，經詢問得出部份原因為學生帶回給家長填寫後，卻未繳交回來、再者部份家 長為外籍人士，對於文字不甚熟悉，無法讀懂問卷上文字，自然無法填寫問卷，
此現象在日後研究，其他研究者或可在研究時進行研究方法上的改進，以避免發 生研究分析上的不客觀。
表3-7-1 未繳回問卷電訪調查表
教師問卷 學生問卷 家長問卷
未繳 原因
問卷數過多(2校) 問卷數過多(4校) 由教師自主回收，回收 數難以掌握(2校) 學生遺失(1校) 學生畢業旅行(1校) 學生校外教學(1校)
學生未繳回(6校) 家長不識字(4校) 家長是新移民(3校) 家長工作忙碌(1校)
二、資料分析
根據調查問卷收齊後，即開始著手整理，將所得之問卷資料，進行編號，先 剔除填答不完全的無效問卷，然後將有效樣本以套裝統計軟體(SPSS)進行資料處 理分析，本研究之統計分析依照一般社會科學研究之標準，以α=.05 之顯著水 準進行考驗。針對國小學童、家長對科學類兒童讀物之「閱讀觀點與閱讀狀況」
的一般描述性分析；並對不同性別、年級、地區之國小學童、家長與教師做閱讀 觀點與閱讀狀況上的差異分析、相關分析。分析方法於下做詳細說明：
(一)經由兒童、家長與教師填寫的問卷作答情形，進行對填答內容描述性統計方
法的分析。
1.頻次分析(Frequency)
將根據問題的類別做次數分配情形、百分比、量表部份之平均數、變異數…等描 述性統計方法的分析。
2.交叉分析(Crosstabs)
以卡方考驗(χ2 -Test)分析不同性別、年級、地區之間的國小學童之差異是否有 顯著性。
(二)針對其不同的角色所呈現的問卷資料，進行變異數分析，探討不同角色之對 於科學類兒童讀物閱讀觀點與閱讀狀況是否有所差異。採用單因子變異數分析 (One Way ANOVA)、皮爾森積差相關(Pearson Product-Moment Correlation Coefficient)。
第肆章 研究結果分析與討論
本研究以南投縣公立國小教師與四、五、六年級學童及其家長為對象，進行 有關『科學類兒童讀物』觀點之調查研究，共計完成約1200位有效問卷之研究對 象的資料蒐集及統計分析，依照本研究之目的，茲將結果依據下列方式呈現：
第一節是探討學生在閱讀科學類兒童讀物的狀況：包含有「兒童的休閒活動 與閱讀」，探究「兒童閱讀科學類兒童讀物的喜好」、「對於閱讀科學類兒童讀 物的喜歡傾向」、「讀物的來源」(包含接觸科學類兒童讀物的途徑、科學類兒 童讀物由誰選擇)… 等等。
第二節則探討家長對於科學類兒童讀物的觀點：家長對於購買選擇科學類兒 童讀物時的想法，以及對於該類讀物的看法等。其中，又細分為「家長與其子女 閱讀科學類讀物概況」、「家長對科學類兒童讀物的選擇與偏好」、「家長對科 學類兒童讀物內容的偏好」以及針對「家長對科學類兒童讀物的觀點」來分析。
第三節是探討教師對科學類兒童讀物的觀點：包含「教師實際應用科學類兒 童讀物於教學的情形」、「教師對於閱讀科學類兒童讀物與應用其教學的偏好」、
「教師對科學類兒童讀物內容的偏好」及「教師對於科學類兒童讀物的觀點」。
第四節探討教師、學生與家長對科學類兒童讀物的觀點間的差異分析(包含 不同角色在選擇科學類兒童讀物依據來源認知差異、科學類兒童讀物之內容偏好 差異、科學類兒童讀物表現形式偏好差異與科學類兒童讀物之觀點差異等)。