為瞭解南投縣內國小四、五、六年級學生對於科學類兒童讀物的閱讀情形，
本研究共發出720份問卷，經回收驗證取得有效問卷共600份問卷。回收率達 83%，而根據有效問卷之填答資料進行分析，以瞭解學生平日閱讀科學類兒童讀 物的實際情形。以下將細分為：「學生的休閒活動與閱讀行為」、「閱讀環境與 讀物來源」、「閱讀科學類兒童讀物動機」、「對科學類兒童讀物的偏好」、「對 科學類兒童讀物的觀點」等五項加以描述討論。將針對不同年級、性別與不同區 域(都市、鄉村、偏遠地區)之國小學童進行在閱讀科學類兒童讀物的來源、頻次、
閱讀喜好等方面的異同比較。
一、學生的休閒活動與閱讀行為
在本小節中，研究者將分別討論：學生的主要休閒活動、閱讀科學類兒童讀 物的喜好與閱讀科學類兒童讀物的頻率。
(一)學生的主要休閒活動
根據問卷資料顯示，南投縣內四、五、六年級學生於日常生活課餘常進行的 休閒活動依人次多寡，由多至少分別為：看電視、聽音樂、做運動、看課外讀物、
上網、打電動。
表4-1-1 學生主要休閒活動調查表
項目 人數 人數比例(％)
看電視 412 68.7
聽音樂 339 56.5
做運動 307 51.2
看課外讀物 273 45.5
上網 255 42.5
打電動 155 25.8
從上表4-1-1的填答資料統計，依勾選次數合計排出國小學生最常做的休閒活 動之前四項分別是：「看電視」、「聽音樂」、「做運動」、「看課外讀物」。
其中「看電視」項目有412位學生選擇，佔全部有效樣本學童的68.67%，乃學生 從事之休閒活動最多項目；而在『看課外讀物』項目上，有273人勾選，佔全部 有效樣本學生的45.50%，表示國小學生的主要休閒活動中，閱讀課外讀物也是許 多學童的主要活動。
小結：綜合上述，可發現國小學童喜愛的休閒活動為看電視、聽音樂、作運 動與看課外讀物，得知「看課外讀物」對國小學童來說也是一重要之日常休閒活 動。
(二)閱讀科學類兒童讀物的喜好
為瞭解國小四、五、六年級學童是否喜歡閱讀科學類兒童讀物，根據受試的 國小學童填答資料結果發現，多數國小學童喜歡閱讀科學類兒童讀物，其中共有 437位學童勾選，佔全部有效樣本學童的72.8%。
表4-1-2 學生是否喜歡閱讀調查分析表
喜歡 不喜歡
％ 人數 ％ 人數
72.8 437 27.2 163
男 74.4 230 25.6 79
3.學生就讀學校所在區域的差異與是否喜歡閱讀科學類兒童讀物，沒有統計 上的顯著差異關係存在。亦即學校所在區域的差別並不會在「喜歡閱讀科學類兒 童讀物」上有差異存在。
小結：綜合上述，研究發現，七成以上的學生皆喜歡閱讀科學類兒童讀物，
且與性別、年級、區域無顯著相關性。
(三)閱讀科學類兒童讀物的頻率
而國小四、五、六年級學童平日「閱讀科學類兒童讀物的頻率」情形為何呢？
根據受試的國小學童填答資料結果發現，多數國小學童傾向於「很少閱讀科學類 兒童讀物」，即每週閱讀科學類兒童讀物的次數在2次以下，共有276位學童勾選，
佔全部有效樣本學生數的46.0%；其次者為「偶爾閱讀科學類兒童讀物」，即每 週閱讀科學類兒童讀物的次數在2～3次，共有231位學生勾選，佔全部有效樣本 的38.5%，再次者則為「常常閱讀科學類兒童讀物」，每週閱讀科學類讀物超過4 次以上的學生有93人，佔全部有效樣本數的15.5%。詳細人數與比例分析如下表 4-1-3：
再根據下表 4-1-3 資料進一步分析不同性別、年級、地區與兒童「閱讀科學 類兒童讀物的頻率」之關係，結果發現：
1.學生的性別在「閱讀科學類兒童讀物的頻率」上，沒有統計上的顯著差異 關係存在。亦即不論男生、女生傾向「很少」閱讀科學類兒童讀物。
2.就讀年級的不同在「閱讀科學類兒童讀物的頻率」上，達到統計上的顯著 差異。亦即年級的不同，在閱讀的頻率上有顯著的差異存在，由資料上顯示，五 年級的學生在閱讀科學類讀物的頻率上較四、六年級傾向偶爾閱讀，即在頻率 上，五年級每週閱讀2-3次科學類讀物的學生相較於其他年級，有明顯較大的比 例(43.8%)。
3.在不同的地區就讀的兒童與「閱讀科學類兒童讀物的頻率」的關係亦無顯
著差異存在，亦即無論就讀於都市地區、鄉村地區或偏遠地區學童在「閱讀頻率」
上並不會有差異存在。
表 4-1-3 學生閱讀科學類兒童讀物頻率調查分析表
常常(>4次/週) 偶爾(2～3次/週) 很少(<2次/週)
％ 人數 ％ 人數 ％ 人數 15.5 93 38.5 231 46.0 276 男 13.9 43 36.6 113 49.5 153 女 17.2 50 40.5 118 42.3 123
χ2 3.359
性別
sig. .186
-
四 25.4 49 26.9 52 47.7 92 五 12.9 27 43.8 92 43.3 91 六 8.6 17 44.2 87 47.2 93 χ2 29.499
年級
p .000
***
都市 16.0 42 33.6 88 50.4 132 鄉村 15.3 30 44.4 87 40.3 79 偏遠 14.8 21 39.4 56 45.8 65
χ2 6.014 區域
p .198
-
* p< .05；** p< .01；*** p< .001
小結：綜合上述，雖前文提及有七成以上的學生喜愛閱讀科學類兒童讀物，
但閱讀的頻率仍偏低，每週閱讀四次以上科學類兒童讀物者僅15.5%。研究者推
測可能為兒童讀物種類繁多，學生縱使喜愛閱讀活動，但尚有其他類型讀物可供 閱讀，在閱讀科學類兒童讀物的頻率上便相對偏低。且學童花在閱讀的時間亦是 一大因素，根據林文寶(2000)的研究顯示，學童家中的視聽媒體相當普及，電視、
電腦與遊樂器之多媒體娛樂眾多，且真正閱讀課外書每天超過一小時的比例偏 低。以此，若推而廣之的看整個閱讀情況，於該研究九年之後，電腦資訊多媒體 與電視媒體的發展日趨迅速且日益精彩，研究結果亦顯示學生最喜愛的休閒活動 並非閱讀，而以九年前標準來看，每天閱讀一小時以上的比例偏低，若在細分為 閱讀專屬科學類之兒童讀物的時間肯定更少，研究者推想，閱讀的次數偏低與閱 讀的時間偏低有關；閱讀時間少，自然閱讀的次數也較為偏低。
二、閱讀環境與讀物來源
本節又細分為兩部份，「學生閱讀的環境」：主要探討學生在何處進行科學類 兒童讀物的閱讀及進行閱讀時，是否有其他的閱讀夥伴，第二部份則為「讀物的 來源」：主要探討學生家中的科學類兒童讀物來源為何。
（一） 學生閱讀的環境
而學生在「何處閱讀科學類讀物」呢？學生在閱讀時，又是「與誰進行共同 閱讀」呢？根據下圖資料顯示：
1.600名問卷調查學生中，共427名學生表示會在家中閱讀科學類讀物，佔總 數的54%，其次則在各類圖書館中，再次者為學校教室，而後則為書店。如圖4-1-1 資料顯示，超過半數的學生會在家中進行科學類讀物的閱讀。
圖4-1-1 學生閱讀環境調查分析圖
2.由下圖4-1-2得知，有466名的學生看科學類讀物時，通常為獨自一人閱讀，
佔總量的74%，近總有效樣本數的3/4強。其餘14%的學生會和同學、朋友一起看；
再次之則有12%的學生會和家人一起看。
家裡 427 人 54%
學校教室 141 人 18%
圖書館 172 人 21%
書店 42 人 5%
其他 13 人 2%
圖4-1-2 學生共讀伙伴調查分析圖
（二） 讀物的來源
本小節將分析學生在閱讀科學類兒童讀物時，由「誰推薦閱讀」與「讀物取 得的來源」，如下列圖示：
1.由下圖4-1-3可知，大多數(62%)的學生所閱讀的科學類兒童讀物乃自己選 擇的。亦有部份(18%)學生是由父母選擇其閱讀的科學類讀物。由「老師推薦」、
「同學推薦」與參考「書店暢銷書」的學生則在少數，分別僅佔8%、7%及5%。
自己一個人看 466 人 74%
和同學、朋友一 起看
88 人 14%
和家人一起看 74 人 12%
圖4-1-3 學生之科學類兒童讀物來源推薦來源分析圖
2.而南投縣內四、五、六年級學生家中之「科學類兒童讀物來源」由下圖4-1-4 可知，四成學生的科學類讀物來源為購買得來；再次者則為「向別人借來看的」，
佔33%；家中的科學類讀物為別人贈與的則有21%；較值得注意的是，有6%的學 生家中是沒有科學類兒童讀物的。
父母選擇 同學推薦 書店暢銷書 老師推薦
自己選擇 128
18%
53 7%
32 56 5%
8%
433 62%
圖4-1-4 學生取得科學類兒童讀物來源分析圖
小結：就資料顯示，半數以上的學生會在家裡進行科學類兒童讀物的閱讀，
且多為獨自一人閱讀，且讀物的選擇也多半為學生自己選擇，而科學類兒童讀物 的來源多藉由購買與借閱得來。此發現與林文寶(2000)之研究發現：學生閱讀場 所以家中為主，且以自己一個人閱讀為主；當前(指2000年)台灣兒童閱讀的課外 書來源以父母購買(71.2%)為最主要來源。上述兩點研究發現幾與本研究之結果相 同。
別人送的 173 人 21%
借來看的 264 人 33%
買來看的 326 人 40%
沒有讀物 47 人 6%
三、閱讀科學類兒童讀物的動機
本小節將分析學生閱讀科學類兒童讀物的動機，本部分問卷填答方式採四點 量表，填答「非常同意」者給4分；填答「同意」者給3分；填答「不同意」者給 2分；填答「非常不同意」者給1分。用此一分數來了解兒童對閱讀科學類兒童讀 物的動機強烈程度，根據資料顯示，兒童的閱讀動機平均得分為31.55 分。
表4-1-4 學生閱讀科學類兒童讀物動機分析表
題目 非常同意 同意 不同意 非常不同意 平均分 1.為了知道科學新知 255 305 28 12 3.34 2.為了知道課本中沒有的知識 295 232 47 26 3.33
3.可增加對科學的興趣 259 284 40 17 3.31 4.幫助學校自然科成績進步 222 236 113 29 3.08
5.為了解開疑問 289 235 53 23 3.32
6.閱讀科學讀物是我的興趣 115 266 158 61 2.72 7.以後想從事跟科學相關的工作 72 144 246 138 2.25 8.科學讀物裡有好看的漫畫 106 159 181 154 2.36 9.回家功課的參考資料 130 287 117 66 2.80 10.可成為和同學聊天的話題 72 144 246 138 2.25 11.做完功課後的休閒活動 127 282 125 66 2.78
總和 31.55
由上表4-1-4知，學生閱讀科學類兒童讀物的各種可能動機中，較為強烈的 動機依序為「為了知道科學新知」、「為了知道課本中沒有的知識」、「可增加對科 學的興趣」，相對而論，「以後想從事跟科學相關的工作」、「可成為和同學聊天的 話題」、「科學讀物裡有好看的漫畫」等選項有較多的不同意之填答，換言之，此 三項可能動機較不屬於南投縣內四、五、六年級學生閱讀科學類兒童讀物之動機。
本研究進一步分析學生的性別、年級、就讀地區與其學生對閱讀動機平均得 分的差異分析，在不同性別、年級、就讀地區的學生，與學生的閱讀動機平均得
本研究進一步分析學生的性別、年級、就讀地區與其學生對閱讀動機平均得 分的差異分析，在不同性別、年級、就讀地區的學生，與學生的閱讀動機平均得