本研究之學生問卷係以南投縣國小四、五、六年級學生為樣本，因此家長版 問卷亦以受試國小學生之家長填答資料為樣本，本研究之家長問卷交由受試國小 學生帶回家讓家中其中一位家長填寫，問卷共發出700份，回收521份，回收率 74.4%，而其中剔除無效或無填答問卷，有效問卷共464份，有效問卷佔總發卷量 之66.4%。
就有效問卷分析其性別、年齡層與教育程度分佈情形，由表4-2-1可知，464 份問卷中共186名男性，278名女性，其中父親為182名，母親則為268名，其他家 長則有2名祖父、2名叔伯、6名祖母與4名阿姨。顯示本研究之家長問卷多數為母 親填寫，佔有效問卷的57.8%。而在年齡層方面，以31至50歲的年齡居多，共417 人。學歷則多以國中～高中(職)學歷居多，共321人。以下將就家長對於科學類兒 童讀物之觀點問卷的各項填答資料做詳細分析，細分為：「家長對於學童閱讀科 學類兒童讀物之情形的瞭解程度」、「家長對於選擇科學類兒童讀物的因素」、
「家長對於科學類兒童讀物內容的偏好」與「家長對於科學類兒童讀物的觀點」。
表4-2-1 問卷調查家長對象詳細分布表 有效問卷人數：464人
男性 女性
父親：182人，其他：4人 母親：268人，其他：10人 30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上
16人 203人 214人 31人
國小(含)以下 國中～高中(職) 大學(專) 研究所(含)以上
16人 321人 114人 13人
一、家長對於學童閱讀科學類兒童讀物之情形的瞭解程度
本研究之家長觀點調查中，首先探討「家長對於其子女閱讀科學類兒童讀物 情形之了解程度」，希望藉此了解從家長對於兒童閱讀科學類兒童讀物情形的回 答資料分析家長理解的兒童閱讀狀況。根據家長的回答，而有以下的分析：
(一)孩子是否主動閱讀科學類兒童讀物
國小學童家長認為其孩子是否會主動閱讀科學類兒童讀物呢？根據國小學 生之家長464份問卷填答結果發現，有287位家長認為其子女會主動閱讀科學兒童 讀物，佔總數的61.9%。亦即多數的家長皆認為孩童會主動閱讀科學類兒童讀物。
(二)家中是否有科學類兒童讀物
根據問卷填答結果分析圖4-2-1發現，多數的家長認為家中有科學類兒童讀 物，包含僅有少量(十本以內)的科學類兒童讀物，有93.5%的家長認為家中有科學 類兒童讀物，換言之，僅有少數家庭沒有科學類兒童讀物。
沒有 30 6.47%
很少 219 47.2%
有 215 46.34%
圖4-2-1 家中是否有科學類兒童讀物分析圖
(三)小孩閱讀科學類兒童讀物的資訊獲得來源
在家長的想法中，其子女所閱讀的科學類兒童讀物來源，是由自行購買的還 是來自父母抑或是他人購買或借閱的呢？由下圖4-2-2可知，南投縣內四、五、六 年級學生的家長較多人認為其子女所閱讀的科學類兒童讀物是自己購買的，佔總 數的37.4%；其次是從圖書館借來的，佔總數的32.72%，而較少家長認為是孩子 自己購買的2.34%。研究者就此數據推測，多數家長會為其子女做購買讀物的消 費性決定，也因考量其子女年紀較小，尚無較為確實精準的消費判斷能力，故較 少家長會讓子女自行購買科學類兒童讀物。
65 10.85%
100 16.69%
224 37.4%
196 32.72%
14 2.34%
孩子要求我買的 親戚、朋友送的 我買的
從圖書館借來的 孩子自己買的
圖4-2-2 家中科學類兒童讀物獲得來源分析圖
(四)小孩的科學類兒童讀物接觸資訊來源
延續上題，而在家長的想法裡，兒童所閱讀的科學類兒童讀物，通常是由兒 童自行選擇的還是由家長或是其他人選擇或推薦的呢？就下圖4-2-3分析資料顯 示，多數家長認為其子女閱讀之科學類兒童讀物是由小孩本身自己選擇的，佔總 數的48.08%，其次才是由父母選擇的，佔總數的34.97％。換言之，多數的家長 認為子女科學類兒童讀物的閱讀選擇大多數由子女本身或家長決定，其他諸如：
同儕、教師與書店的影響並不甚強。
34.97%
4.55%
4.72%
6.82%
48.08%
0.87%
父母選擇的 同學推薦的 書店暢銷書 老師推薦的 小孩自己選的 其他
圖4-2-3 「由誰選擇科學類兒童讀物」分析圖
(五)親子共讀行為概況
南投縣內國小四、五、六年級家長其是否會陪伴子女共同閱讀科學類兒童讀 物呢？就下圖4-2-4分析資料顯示，大多數的家長很少陪伴子女進行共讀的行為，
亦即有65.09%的家長每週與子女一同閱讀科學類兒童讀物的次數在兩次以下；而 僅有4.96%的家長每週與子女一同閱讀科學類兒童讀物的次數在四次以上。
很少 302 65.09%
偶爾 139 29.96%
常常 23 4.96%
圖4-2-4 親子共讀概況分析圖
二、家長選擇科學類兒童讀物的因素
為了解國小家長對於科學類兒童讀物的一些想法，本研究根據464位國小 四、五、六年級學生家長的填答問卷資料分析，以瞭解家長對於科學類兒童讀物 的實際想法。本節將依問卷調查之結果，分作「家長購買科學類兒童讀物考量之
因素」、「家長對於科學類兒童讀物功能之看法」與「購買科學類兒童讀物時所 可能遭遇之問題」等三方面加以描述討論，以探討家長對於選擇科學類兒童讀物 的觀點。
本節就問卷的「購買科學類兒童讀物考量之因素」、「科學類兒童讀物功能 之看法」與「購買科學類兒童讀物時遭遇之問題」採重要性選擇，依照重要性區 分，最重要為1，其次為2，再者則依序為3、4、5，僅選擇5個家長認為最重要的，
給分則由最重要的1給予最高分5分，其次為4分，再者則依序為3分、2分、1分。
並調查各項因素得分之平均分數，並依據此做各方面之分析。
(一)家長購買科學類兒童讀物考量之因素
在此題目中，由表4-2-2可知，大多數家長均選擇了「我認為科學讀物適合 小孩閱讀，且應該閱讀」、「孩子在課業方面有此類需求」與「孩子喜歡看科學 讀物」，其中又以「孩子喜歡看科學讀物」得分最高，平均分數達3.22分，次之 則為「我認為科學讀物適合小孩閱讀，且應該閱讀」，平均分數為3.00分，顯示 多數家長皆認為科學類兒童讀物適合其子女閱讀且應該閱讀而願意購買，也認為 其子女喜愛閱讀科學類兒童讀物。相反地，家長會因專家或學者正在推廣科學讀 物的閱讀活動而購買科學類兒童讀物的比例偏低，顯示家長並未重視或並未瞭解 專家學者正在從事的閱讀推廣運動。
表4-2-2 家長購買科學類兒童讀物考量因素分析表
問題：您購買科學類兒童讀物，主要的考量因素為何？ 選擇人數 平均分數
1.孩子喜歡看科學讀物 397 3.22
2.孩子在課業方面有此類需求 402 2.86
3.孩子和同學會一起閱讀討論 320 1.56
4.老師建議、推薦孩子閱讀 363 2.24
5.我認為科學讀物適合小孩閱讀，且應該閱讀 427 3.00 6.專家學者正在推廣科學讀物的閱讀活動 202 0.96
進一步分析家長之不同性別、年齡與教育程度是否對購買科學類兒童讀物之 考量因素的選擇上有所差異？詳細分析說明如下：
1.性別不同的家長在各選項的選擇上並未達到顯著差異，由表4-2-3可知，唯
「2.孩子在課業方面有此類需求」上達到顯著差異，亦即男性家長較女性家長多 認為孩子在課業方面有閱讀科學類兒童讀物的需求，而因此購買此類讀物。
表4-2-3 家長性別差異對購買科學類兒童讀物考量因素影響分析表
購買考量因素 性別 人數 平均數 T值 p 男 186 3.15
2.孩子在課業方面有此類需求
女 278 2.68 3.361 .001
**
2.在不同年齡層的家長部分，因「30歲以下」與「51歲以上」之年齡層家長 數目較少，將其統整成兩大年齡層：「40歲以下」與「41歲以上」。根據下表4-2-4 資料顯示，不同年齡層的家長僅在「6.專家學者正在推廣科學讀物的閱讀活動」
項目上達到顯著差異，亦即「41歲以上」之家長較「40歲以下」之家長多認同會 因專家學者正在推廣科學讀物之閱讀活動而購買此類讀物。
表4-2-4 家長年齡差異對購買科學類兒童讀物考量因素影響分析表
購買考量因素 年齡層 人數 平均數 T值 p
<40 219 0.74 6.專家學者正在推廣科學讀物的閱讀活動
>41 245 1.16 -3.483 .001
**
3.在不同教育程度的家長部分，亦因「國小(含)以下」與「研究所(含)以上」
之教育程度家長數較少，故將其統整成兩大階層：「中學以下」與「大學(專)以 上」。根據下表4-2-5資料顯示，不同教育程度的家長僅在「5.我認為科學讀物適 合小孩閱讀，且應該閱讀」項目上達到顯著差異，亦即教育程度在大學以上之家 長較教育程度在中學以下之家長多認為科學類兒童讀物適合小孩閱讀，且應該閱 讀，而因此購買此類讀物。
表4-2-5 家長教育差異對購買科學類兒童讀物考量因素分析表
購買考量因素 教育程度 人數 平均數 T值 p 中學以下 337 2.86
5.我認為科學讀物適合小孩閱讀，且
應該閱讀 大學以上 127 3.36
-2.963 .003
**
(二)家長對於科學類兒童讀物功能之看法
在此題目中，依下表4-2-6資料顯示，家長選擇數量最多的依序為「幫助孩子 接觸科學新知」、「讓孩子增加一些課本中沒有的知識」與「培養孩子閱讀的興 趣」，其中則以「幫助孩子接觸科學新知」平均分數最高，為3.50分，其次則為
「讓孩子增加一些課本中沒有的知識」，平均分數為3.20分，而相對來講，在「可 當作孩子做完功課後的消遣」在選擇人數與平均分數上均為最低。顯示多數的家 長認為科學類兒童讀物的功能在「幫助孩子接觸科學新知」與「讓孩子增加一些 課本中沒有的知識」方面較為認同，家長們不僅僅視科學類兒童讀物為一項孩子 們的課後消遣活動，而較期望讀物能具備「教育性」的功能。
表4-2-6 家長認為科學類兒童讀物的功用分析表
問題：您覺得兒童閱讀『科學讀物』可能有哪些功用？ 選擇人數 平均分數
1.幫助孩子接觸科學新知 441 3.50
2.讓孩子增加一些課本中沒有的知識 436 3.20
3.解決學校自然的疑問 359 1.90
4.增進孩子對自然科學的興趣 405 2.86
4.增進孩子對自然科學的興趣 405 2.86