第四章 研究結果分析與討論
第一節 兩所合併學校訪談的結果分析
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整理發現遴選出現三次，薪資出現兩次，人事及退休共出現四次，校 長遴選、薪資、人事，是合併前大多數人較擔心的問題。
學校合併前，擔心未來校長遴選的候選人是不是會僅限於中大教授。(JD03) 合併前我比較擔心的是校長遴聘資格及遴選的方式。(JD02)
壢中主任擔心的首先是未來校長遴選的問題，他們擔心校長遴選資格 會因為與大學合併，而使校長候選人僅限於中央大學的教授；而私立的聖 心高中則最擔心與自己切身相關的薪資及退休的問題。
人員整合問題以及是不是會裁員，還有薪資，這些都是我們擔心的問題。
(FT01)
我想大部分的校職同仁，最關心的應該就是薪資以及退休的問題。(FD01) 薪資及退休也在資料分析中各出現了兩次。除此之外，取得共識共出
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合併前最難處理的問題，以校內教職同仁意見的分歧以及校友的反對為最 主要，對於兩校原有的文化或行政作為，要整合也將面臨許多的挑戰，故 而合併前的協商是一大難題。
少數校友或退休教職員不贊同合併。(JD01)
學校教職員意見分歧，對合併的利弊沒有具體的想法。(JD02) 合併前，兩校各方面的協商很困難。(FD01)
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合併學校很多事情很難整合。(FD02)
不論是中壢高中、聖心高中或本研究之個案，校名的整合，即新校名 的訂定，皆是合併時首先遇到的最大難題。
合併後的校名會是很大的爭議，該起什麼名字？能不能得到校友的支持或是 本校教職同仁學生等的支持？(JD02)
新校名對於校友而言，無疑是母校的消失，所以不論是新校名或各相 關因合併而產生的「新」、消逝的「舊」等問題，在整合上都產生了一定 的困難。
合併後的學校一方面要朝新目標前進，二方面又須顧及舊校友的觀感，
如何訂定合併後校名以及各類問題的協商、整合等，十分困難也極為重要。
新校名、新作為，能否為學校的發展注入新力，也成為決策者的一大挑戰。
三、 合併前後最大差異
合併前後最大差異可從校地面積、設備、經費補助、空間、教師權益
、學生權益、社區互動及招生現況等做比較：
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中壢高中校長說，學校與大學合併後，只是將壢中附屬於中央大學，
兩校校地仍維持在原有的地方，因此，校地面積、設備、經費補助及社區 互動等並沒有差異。
學校合併後，校地面積、設備、經費補助及社區互動等並沒有差異。招生現 況也因為剛併校，所以尚無差異，(JD01)
聖心高中與壢中的情形十分相似，故校地面積、設備、經費補助及社 區互動也並未因學校合併而有所差異。
學校因為剛合併，大部分還是維持現況，加上我們還在原來校址，輔大也沒 有因為合併而改變什麼，未來會不會有所改變，我們不知道，但以現況看來，短 時間是不會有所改變的。（FD02）
但教師權益及學生權益從資料整理中發現，都有很大差別。
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以教師權益而言，壢中教職員同仁的子女可優先就讀中大附設的幼稚 園，教師在職進修學分費也有優待，另外教職員車輛可進中大免費停車；
學生權益的部分，學生社團活動、借書、實驗室使用及中大各學院(系)參 觀導覽安排等，提供了學生各種學習的資源。但聖心高中的主任或老師並 未感受到太大或特別的改變，最大的差異是學校名聲因此上揚。
學校與大學合併後，我們感到最大的差異就是名聲上揚了。(FD02)
中壢高中不論是校長、主任、老師或學生，都表示了與大學合併後，
在資源上的獲益，聖心高中亦然，而不同於壢中的是，聖心高中特別提到 合併前後最大的差異的一點，為董事會成員的改變。董事會是公立與私立 學校的不同。
四、 合併後最大效益
壢中與中央大學合併後，最大受益者為教師及學生。校長說，學生學 習資源大大提升，不僅可參與大學端的許多研究計畫，也可使用大學圖書 館豐富的藏書，另外還可使用大學校車至大學端參加各項學習活動，尤其，
高三學生也提早預修大學部分課程，更早了解自己的興趣所在，並使視野 更為開闊。而學生則說，教學資源增加了，除了社團活動可以向大學端申 請，也可以使用借書證到大學端的圖書館借書，此外，大學端的師資更到 校辦理專題講座和藝文活動。
教學及學習範疇大大的擴展了，像圖書的資源、人力的資源、教師社群、國
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科會計畫、火箭探空計畫等等，都提供了學校師生教學以及學習上，更豐富、更 充足的資源與機會。我們的學生有機會進到一個大學校園，有更多各式各樣的機 會，無論是學校的社團或是實驗室，大學那邊有非常多的教學資源，還有很多國 際合作的機會。(JD01)
中大熱情的支援我們學務處辦理活動，例如：校慶路跑活動。而且中大各系 所，以及運動場都能提供我們壢中班級和社團申請參訪以及使用。另外，中大教 授也很願意為壢中學生社團提供指導。(JD02)
聖心高中也提到，
合併後最大效益在於大學資源的挹入。（FD02）
其學生代表說，
資源(原來的外語課程德與及法語的師資)變多了，這些對於我們學校多元國 際的發展很有幫助，另外，我們還可以參訪輔大，提早接觸到大學生活、了解大 學生活。(JS01)
壢中的學生也說，
與大學合併後，我們的教學資源變多了，活動也變多了。（FS01）
而從資料分析可以發現，資源是兩校合併後改變最多，也是影響最大 的，
我們與大學合併之後，學生的社團活動、借書還有實驗室的使用，以及中央 大學每個學院(系)的參觀導覽安排等等，都提供給學生各種的學習資源。(JP01)
其他主任也說，
壢中教職員生等，在使用或者是借用中央大學的場地及設施上(例如圖書、
期刊、視聽資料、資料庫、網路頻寬，還是到中大停車、借用游泳池等等的體育
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設施、大講堂的借用等)，都可以比照中央大學教職員生的福利，相對於校外的單 位或使用者來說，我們的使用限制比較少，而且使用的費用也比較低。(JD01)
因為這樣，壢中學務主任說，各班級到中大參訪的頻率增加了許多。
主管機關提供給我們的各項資源，像經費、財物或是設施以及場館等等，都 更積極具體的協助我們。(JD03)
我們的教學資源增加了很多，除了社團活動場地可以跟大學那邊申請，我們 也可以使用借書證到大學那邊的圖書館借書，而且大學的師資會到我們學校辦理 專題講座，我們還參加大學那邊辦的的學術講座還有藝文活動。(JT01)
高中與大學合併，除了可以提升高中生縱向學習的機會，也同時解決 大學招生不易的問題，教育部近幾年來，因為少子化，最先面臨考驗的即 是大學，所以開始苦思大學退場機制，各大學也陸續新設類科，以吸引學 生報考。所以大學與高中合併不僅會成為未來趨勢，也是解決這一波少子 化問題較實質的策略之一。
五、 合併後負面影響
中壢高中與聖心高中合併至今尚無負面影響。惟聖心高中學務主任產 生了職務困境，而本研究個案目前試行階段中，仍以克服合併過程的各項 問題為優先，至於合併後是否優於合併前，仍有待一年後才可略知端倪。