出身背景對文化資本影響之相關研究

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第二節 出身背景對文化資本影響之相關研究

家庭是個人社會化過程中最早接觸的環境，子女在入學之前，有非常多時間 是在家庭中接受社會化，即便是在入學之後，仍然有相當長的時間留在家中，因 此，家庭背景對子女的影響不言可喻。陳奎憙（1995）亦指出，人類生活中最重 要、最基本的組織是家庭，家庭功能包括教育的、經濟的、娛樂的、政治的、生 物的……等，含蓋個人生活上的一切活動。以下則根據過去的實證研究，整理歸 納家庭出身背景對文化資本影響的研究結果。

壹、 家庭社經地位與文化資本

首先以國外的相關實證研究來探討，在 Katsillis and Rubinson（1990）的研究 中，以希臘高中生為研究對象，發現其父親的社會階級與家庭社經地位對高中生 的文化資本有顯著影響，階級與家庭社經地位愈高，則其子女的文化資本也愈高。

而 De Graaf（1986）的研究也說明，一種文化資本「閱讀氣氛」在一個家庭中扮 演重要的角色，其中「閱讀氣氛」乃指閱讀時間、參觀博物館、美術館等，一個 家庭中的閱讀風氣，取決於家庭社經背景，並且影響著家庭教育氣氛。Dumais

（2002）研究也發現，高社經地位背景的學生對於參觀藝術博物館、參加音樂會 等精緻文化活動有較多的參與。

國內的相關研究顯示，社經背景變項（如父母親教育、父親職業、父親為雇 主、家庭收入等），對子女的「精緻文化資本」有顯著的正面影響（巫有鎰，1999；

李敦仁、余民寧，2005；孫清山、黃毅志，1996；陳怡靖、鄭耀男，2000）。翟 本瑞（2002）則以質性研究的方法，觀察某農業縣山區小學，比較高教育族群子 弟與務農族群子弟家庭文化資本的差異，研究結果發現：由於高教育家長具有較 高的文化資本，其子女在生活中習得更多的精緻文化資本，且隨著就讀年級越高，

文化資本的區辨性越趨明顯，家庭社經背景對文化資本的影響也就更加顯著。王 麗雲與游錦雲（2005）研究也顯示學童家庭社經背景愈高，才藝語文相關的文化 資本也愈多。

由以上的研究可以發現，無論國內外，當家庭的社經地位愈高，則文化資本 也愈高。

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貳、 族群與文化資本

就族群而言，在國外，Farkas（1996）研究發現西班牙裔和非洲裔的孩童，

因為文化背景上的差異，在認知能力的發展上，仍舊比一般美國孩童遲緩許多，

如此可以看出不同族群在文化背景上的差異，可能造成文化不利的問題，是須要 加以考量。Kalmijn & Kraaykamp（1996）研究也顯示，在美國黑人的文化資本顯 著低於白人，即使控制了父母教育的變項，黑人的文化資本仍然顯著較低。

在國內則常以原、漢族群作為比較分析之對象，大部份研究發現，原住民學 生，其因家庭社經地位較低、父母教育期望較低、家庭結構較不完整（如單親家 庭、隔代教養家庭、兄弟姐妹數較多），故子女獲得文化資本相對較少，且研究 也發現屬於文化資本方面的「無不良嗜好」，漢人學生顯著較原住民學生無不良 的嗜好（巫有鎰，1999；陳順利，2001；蘇船利、黃毅志，2009)。楊肅棟（2001）

研究指出，原住民學生家庭社經地位較漢人低，這導致文化資本相對的不如漢 人。

從過去的研究不難看出，若從小就能生活在主流文化環境中，則因較熟習學 校文化，而占有優勢。以西方國家而言，主流文化資本通常被界定為是白人的文 化，而非主流的文化資本則被界定為「特定」團體的文化－例如：非裔美國的文 化。在台灣方面，從過去有關原住民族相關的研究顯示，原住民族在職業地位、

所得收入、父母教育方面都相對低落（巫有鎰，1999；巫有鎰、黃豰志，2009；

李佩嬛、黃豰志，2011；陳順利，2001），因此族群背景是否能對學生的文化資 本產生影響，又是否能發現原漢學生在文化資本上的差異，此為本研究所要進一 步探討的。

參、 性別與文化資本

從男女性別上來看，國外的研究顯示，女性的文化資本高於男性，Dumais

（2002）以美國國中二年級共 24,599 位學生為研究對象，結果發現女性對於文化 活動的參與比較有意願，次數也較頻繁。DiMaggio（1982）更指出對女性來說，

參與高文化活動是一種高身份的象徵，且若女性多培養較高的精緻文化資本，也 可以作為吸引較佳對象的結婚資本，而至於男性只要懂得欣賞高文化資本的女性

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即可，因此，女性在高文化活動的參與上比男性更主動積極。

國內關於性別方面，巫有鎰（1999）研究發現，在精緻文化資本上（如聽音 樂會、古典音樂、國樂、看兒童劇），女性的文化資本顯著得較男性高，而且女 性也比男性較有機會參加各項才藝班；另外李文益、黃毅志（2004）根據東師學 生所做的分析，發現女性的精緻文化資本顯著高於男生，而「不利生活風格」低 於男性，這都有助於提昇女性的成績。陳青達、鄭勝耀（2008）研究表示女性除 了「制度化形式文資本」外，在文化資本上普遍優於男性。以上相關研究可看出，

性別對文化資本確實是有影響的，且多數研究均顯示女性的文化資本顯著高於男 性。

肆、 家庭結構與文化資本

家庭結構方面，學生家庭結構越完整，所獲得的文化資本就越高（陳青達、

鄭勝耀，2008），巫有鎰（1999）研究也發現家庭結構中的單親家庭、隔代教養、

無親家庭對學生學業成就有很大的負面影響，且均達到顯著。不少研究也顯示，

家庭結構愈完整，則較少出現不利嗜好(巫有鎰，1999；巫有鎰，2007；陳順利，

2001；楊肅棟，2001)，而且手足數目越多的家庭，其子女的不利嗜好也越高（巫 有鎰，1999；巫有鎰，2007；陳順利，2001；楊肅棟，2001）。李敦仁與余民寧

（2005）研究指出，手足數目除了會直接對學業成就造成負面影響外，亦會稀釋 家庭教育資源間接影響教育成就。

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