第四章 研究結果與討論
第二節 背景變項與中介變項對學業成就之影響
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第二節 背景變項與中介變項對學業成就之影響
表 4-2 是以學業成績迴歸分析，來探討背景變項與中介變項影響臺東縣國中 生基測平均成績的因素。本研究主要對達顯著者(p＜.05)加以說明，若未達顯著 的變項，若有必要，仍會予以說明。
模式一未控制其他變項時，漢人學生基測成績高於原住民學生 8.92 分 (b=8.92)，整體模型之解釋力為（R2=.111）。在模式二中加入其他背景變項後，
漢人基測成績則比原住民高 4.65 分，大致縮減一半，因此可解釋為原漢族群學 生成績之所以不同，約有一半可歸因於原漢族群在其他背景變項之不同所致。
模式二是探討背景變項對基測成績的影響，由表中可看出，在控制其他背景 變項後，性別部份，男性顯著較女性成績低 2.70 分；與完整家庭相較，隔代教 養家庭者基測成績顯著低 3.49 分；兄弟數愈多，其基測成績也愈低（β=-.11），
而姐妹數對於基測成績的影響則不顯著。就父親職業而言，與父親是勞動工人相 較，父親為上層白領和基層白領者，其子女的基測成績分別顯著高出 7.66 分和 5.17 分；父親教育程度愈高（β=.07）、母親教育程度愈高（β=.14）、家庭收入 愈 高 （ β =.10 ）， 其 子 女 的 基 測 成 績 也 顯 著 愈 高 ， 模 式 二 的 解 釋 力 提 高 為
（R2=.284）。
在模式三控制文化資本後，族群的影響力依然存在，漢人學生的基測成績依 舊較原住民高出 4.61 分，b 值由 4.65 小符縮為 4.61。 除了族群之外，背景變項 中對基測成績有影響的還包括兄弟數（β=-.10）、父親職業為上層白領（β=.12）、
父親職業為基層白領（β=.10）、父親教育年數（β=.06）、母親教育年數（β=.10）
以及家庭收入（β=.08）。從上述的數據中顯示，兄弟數愈多的家庭，其子女的 基測成績愈低；而父親職業為上層白領和基層白領的學生基測成績，比父親是勞 動工人的學生基測成績顯著高出 6.64 分和 3.63 分；父母親教育年數愈高的家庭，
其子女的基測成績也愈高；至於在家庭收入方面，家庭收入愈高的學生，其基測 成測也顯著愈高。
在控制了文化資本之後（模式三），雖然許多背景變項仍有顯著影響，但是 不論是在族群、性別、家庭完整性、兄弟數、姐妹數、父親職業、父親教育年數、
母親教育年數以及家庭收入的影響力，都有縮減的趨勢，有些如性別、隔代教養
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的部份甚至變得不顯著，因此，背景變項對基測成績的影響，很可能是以文化資 本為中介。
至於在文化資本的部份，擁有愈多精緻文化的學生（β=.13）與較常接觸流 行文化的學生（β=.114），其基測成績愈高；但擁有愈多不利嗜好（β=-.10）和 不利休閒文化（β=-.22）的學生，其基測成績愈低。而整體的 R2也從.284 提升 到.372，這表示整個模型在加入文化資本後的解釋力升高許多。
從表 4-2 模式三中可看出，文化資本的五個變項中，有四個變項達到顯著（精 緻文化、不利嗜好、流行文化、不利休閒）一個變項不顯著（本土文化），則本 研究主要對達顯著者(p＜.05)加以說明。
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